《詹天佑》教學(xué)實(shí)錄及反思
【教學(xué)過(guò)程】
一、審清題目，理解題意，學(xué)生簡(jiǎn)介作者
二、自讀課文，捕捉中心
這課主要寫(xiě)什么？作者要贊揚什么？表達什么？
三、默讀課文，理清思路
四、細讀課文，品詞品句
教師引導學(xué)生深究，作者是怎樣具體寫(xiě)詹天佑主持修筑京張鐵路的事，又是怎樣層層表現中心的。
�。�、指名讀第二段，思考討論兩個(gè)問(wèn)題：
�、徘逭岢鲂拗⿵堣F路的計劃時(shí)，表現帝國主義態(tài)度的詞有哪些？詞意是什么，你從這些詞知道了什么？
�、魄逭蚊蔡煊訛榭偣こ處熀�，帝國主義的態(tài)度又怎樣？從哪個(gè)詞反映出來(lái)，從這個(gè)詞你知道什么？
�。ㄒ龑W(xué)生用“關(guān)鍵詞語(yǔ)推敲法”學(xué)習第一段。）
�。�、作者向我們介紹當時(shí)社會(huì )環(huán)境的目的是什么？（說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。）為什么？
�。�、第二段作者沒(méi)有直接敘事，采用了什么表達方式？（說(shuō)明）
�。�、掃視第三段，看詹天佑主持修筑京張鐵路的過(guò)程中，主要做了哪幾樣工作？
�。�、理解“勘測”、“隧道”的意思，說(shuō)明理解詞意的方法：
師：默讀“勘測線(xiàn)路”自然段，用“段的思路法”、“設問(wèn)法”自學(xué)，同位可討論，然后匯報。
師：誰(shuí)能引讀詹天佑說(shuō)的、做的和想的。
師：從詹天佑說(shuō)的話(huà)，做的事以及他想到的各說(shuō)明什么？
師：作者抓住最能表現人物品質(zhì)的三個(gè)方面進(jìn)行了具體敘述，目的是什么？
�。ㄟM(jìn)一步說(shuō)明詹天佑杰出、愛(ài)國。）
�。ㄗ屔鷵瘛白詫W(xué)段落法”自學(xué)，運用其才智，自身體會(huì )理解，討論，教師僅指點(diǎn)不到之處，充分發(fā)揮主導、主體作用。）
對“開(kāi)鑿隧道”、“設計‘人’線(xiàn)路”兩部分讓學(xué)生自己讀懂內容，然后用三個(gè)象征圖檢查效果，突破難點(diǎn)。知道這些方法是詹天佑根據當地的自然環(huán)境特點(diǎn)設計出來(lái)的。
更進(jìn)一步突出了詹天佑超眾的才能和強烈的愛(ài)國精神。同時(shí)讓學(xué)生明白作者在第三大段中采用了敘事和說(shuō)明相結合的表達方式，對詹天佑說(shuō)的、做的'、想的作者采用的是敘事法，對當地自然環(huán)境的介紹采用的是說(shuō)明法。敘事和說(shuō)明的結合使詹天佑的形象更為主體化，更為高大。
第四段的學(xué)習，著(zhù)重領(lǐng)會(huì )“為什么說(shuō)京張鐵路的修筑成功，給了藐視中國的帝國主義一個(gè)有力的回擊？”并理解前后呼應的意義。
五、圈點(diǎn)批注，總結交流
師：請大家暢談自己學(xué)習本課的收獲。
師：（總結略）。
【教學(xué)反思】
這堂課既是“整體──部分──整體”課堂教學(xué)結構的具體程序，又是學(xué)習方法的動(dòng)態(tài)展開(kāi)。
由于學(xué)習目標明確、方法具體、程序清晰，使老師的“導”起到畫(huà)龍點(diǎn)晴的作用；學(xué)生的“學(xué)”由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)輸入，興趣盎然，自讀、自學(xué)、自問(wèn)，自得其法，成為學(xué)習的主人。
課文的第二、三段是文章的重點(diǎn)，集中表現文章的中心。這堂課根據不同段落的特點(diǎn)，學(xué)生理解的具體情況，采用多種方法引導訓練。
第二段對當時(shí)的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行具體的說(shuō)明，既是重點(diǎn)，又是學(xué)生理解的難點(diǎn)。教師采用問(wèn)題導練。兩個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生抓住“阻撓、要挾、輕蔑”這三個(gè)關(guān)鍵詞。學(xué)生聯(lián)系上下文仔細推敲，深入理解。從而對詹天佑受命于危難之中的勇氣、膽略，拳拳愛(ài)國之心產(chǎn)生了強烈的敬佩之情。第三段詳寫(xiě)了修筑京張鐵路困難最多的三件事�！翱睖y線(xiàn)路”，這一節，語(yǔ)言文字不難理解，教師揭示了兩種自學(xué)方法，放手讓學(xué)生分層，設疑、質(zhì)疑，學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng)，不但分清了段中層次，而且對關(guān)鍵的詞、句抓得準，分析得透徹�！伴_(kāi)鑿隧道”、“設計”‘人’字形線(xiàn)路”，采用操作法檢查自學(xué)課文的效果。教師出示三個(gè)象征圖讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)箭頭，標方向，演示推拉的火車(chē)頭。這簡(jiǎn)單的幾個(gè)動(dòng)作把抽象的事物變形象了，陌生的變熟悉了，使詹天佑高大的形象躍然于學(xué)生眼前，使學(xué)生受到極大的鼓舞，深刻的教育。這堂課充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，發(fā)展了學(xué)生的思維和語(yǔ)言，培養了自學(xué)能力和學(xué)習習慣，提高了課堂教學(xué)效率。照此訓練，一個(gè)“自能讀書(shū)，不待老師講”的局面一定會(huì )早日形成。
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