《快樂(lè )王子》教學(xué)反思范文
快樂(lè )王子 做裙子的女裁縫 紅寶石 寫(xiě)劇本的年輕人 一只眼睛 賣(mài)火柴的小女孩 另一只眼睛 兩個(gè)饑餓的孩子 金片 善良 舍己為人第六次備課，前面的設計都已經(jīng)沒(méi)有經(jīng)過(guò)多大的改變，但是在進(jìn)行了第三次試教以后，總是感覺(jué)學(xué)生并沒(méi)有被感動(dòng)，自己也并沒(méi)有上出這篇課文的層次感來(lái)，老師上得雖然是很有激情，但是同學(xué)們的感情總是調動(dòng)不起來(lái)，為什么呢？是設計上有問(wèn)題嗎？還是老師不夠煸情？這些似乎都不是，試聽(tīng)的老師們都認為我這兩點(diǎn)做得比較好。這時(shí)候，老師們所提的缺點(diǎn)都是一些細節上的問(wèn)題了。
但我覺(jué)得這一次試教的效果并不好，沒(méi)有想像中的那么理想，雖然有音樂(lè )的渲染，幾處細節的設計上都還算不錯，問(wèn)題到底在什么地方呢？我認識到自已對這篇課文主題的挖掘非常欠缺。周二的晚上，我又把教材反復通讀了幾遍，發(fā)現這篇文章其實(shí)是有層次性的，快樂(lè )王子第一次獻出的是劍柄上的紅寶石，雖然珍貴，但那畢竟是身外之物；第二次獻出的是自己的一只眼睛，為了幫助別人而失去一只眼睛，對于常人來(lái)說(shuō)是想都會(huì )去想的，如果說(shuō)第一次是“善良”，是“舍已為人”，那么這一次，僅僅用“善良”二字恐怕是難以形容的。
他的這種品質(zhì)，可以說(shuō)是無(wú)比“崇高”了�。ㄊ聦�(shí)上，在授課的那天，有一個(gè)同學(xué)用自己的說(shuō)得很好：“我認為，快樂(lè )王子善良得不能再善良了”。）而第三次，他將僅剩的一只眼睛也獻出去了，那對他來(lái)說(shuō)意味著(zhù)什么呢？我再一次陷入了深深的沉思……現在回想，更多的`時(shí)候，我們上課可能就是需要一種“悟性”，有的時(shí)候，每個(gè)人對文本的解讀不盡相同，每個(gè)人提的意見(jiàn)也不盡一致，最終各種建議各種意見(jiàn)反饋到授課者這里以后，還是要靠自己慢慢消化才行。尤其是在解讀文本時(shí)，更是需要有自己的一點(diǎn)理解才行。
當我體會(huì )到快樂(lè )王子的這種“崇高”時(shí)，再想想，先前的幾次緊扣“善良”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，就顯得有些膚淺了�！吧屏肌钡膬群鞘裁�？就是看到別人不舒服自己也不舒服，那么，這種“善良”其實(shí)是每個(gè)人都能夠做到的，“舍已為人”對于有的人來(lái)說(shuō)并不算什么，有些人物質(zhì)豐富，能夠舍棄一部分自己的東西去幫助別人，像先前的快樂(lè )王子，獻出劍柄上的紅寶石，對于他來(lái)說(shuō)，只是失掉了一點(diǎn)華麗的外表而已。但是要像快樂(lè )王子這樣，舍掉“一只眼睛”，舍掉自己的“另一只眼睛”來(lái)幫助別人；甚至于當沒(méi)有了眼睛的時(shí)候，傾其所有，連自己身上的最后一片金葉子也拿下來(lái)去幫助別人，最后心甘情愿地被市長(cháng)毀滅，這種品質(zhì)，恐怕真的是很難用“善良”和“舍已為人”來(lái)形容的了。
所以這一次，我對授課的思路進(jìn)行了又一次修改。本次的板書(shū)設計如下： 快樂(lè )王子 女裁縫 紅寶石 善良 年輕人 一只眼睛 舍已為人小女孩 另一只眼睛 崇高很多窮人 金片 第七次備課，我感覺(jué)得心應手了。在大體保持第六次備課的基礎上，我在第二件事和第三件事情的原有教學(xué)基礎上加入了同前一件事情的“對比教學(xué)”，讓學(xué)生理解這一次快樂(lè )王子的付出與前一次的付出到底不同在什么地方？從而讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì )到快樂(lè )王子“崇高”的思想品質(zhì)和“偉大”的精神。
現在總結一下這一次的備課，我深深的感覺(jué)到：作為一名語(yǔ)文老師，如果只是拿著(zhù)教材在那里講解，沒(méi)有自己對文本的個(gè)性化解讀，沒(méi)有將一篇課文挖深，挖透，（當然，這一點(diǎn)，我在教學(xué)中也是做得不夠的。）那么，語(yǔ)文教學(xué)將是多么的乏味��！比賽已經(jīng)結束了，授課的過(guò)程中又發(fā)現了很多問(wèn)題，比如對學(xué)生的評價(jià)還不是十分到位，比如課前由于害怕授課的不順利，進(jìn)行了一些不必要的“鋪墊”，比如臨場(chǎng)的那種緊張導致的授課不十分順暢。
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