落難的王子教學(xué)反思范文
《落難的王子》是一則寓言，它通過(guò)一個(gè)原來(lái)怕承擔責任的王子，經(jīng)歷一場(chǎng)厄運后變得勇敢了的故事告訴人們一個(gè)深刻的道理。它故事性比較強，情節又簡(jiǎn)單，學(xué)生自己通過(guò)閱讀比較容易理解。所以，我這堂課的教學(xué)設想是通過(guò)本課的學(xué)習培養學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，從而形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，也就是說(shuō)讓學(xué)生懂得應該如何對待苦難是我這堂課教學(xué)的重點(diǎn)。
新課標要求學(xué)生以“自主、合作、探究”的新方式進(jìn)行學(xué)習，倡導學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流合作的能力。因此，為了在課堂上充分體現這種模式，我設計了“情境表演——整體感知——疑難探究——深層探究——課外延伸”這些環(huán)節，以便學(xué)生在課堂上以各種方式充分活動(dòng)，在老師的引導之下，自己發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，自主的學(xué)習，在實(shí)踐中學(xué)會(huì )表達真情實(shí)感。
學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人，語(yǔ)文學(xué)習應該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。正所謂興趣是學(xué)生最好的老師，是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)力，激發(fā)主體意識的前提。為了給學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習的情境，我就設計了讓學(xué)生表演課本劇的方式，用形象的肢體語(yǔ)言來(lái)再現文章的主要內容。采取這種方式，一是，寓言本身故事性強，情節簡(jiǎn)單，適合學(xué)生表演;二是，讓學(xué)生在學(xué)習群體中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任進(jìn)行分工的互助性學(xué)習;三是，可以通過(guò)形象的語(yǔ)言加深對課文的理解，有利于正確的理解寓意;四是，可以活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習興趣;五是，培養學(xué)生的表演能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望。在課前我布置女同學(xué)完成這個(gè)教學(xué)環(huán)節，同學(xué)們就在科代表的主持之下，精心策劃，分工合作，作了比較充分的準備。她們采取啞劇的形式，還準備了道具，表演很成功，贏(yíng)得了同學(xué)們熱烈的掌聲。作為初一的學(xué)生這是很難得的，而且學(xué)生很有興趣上臺表演。從課堂上其他同學(xué)的反應來(lái)看，學(xué)生都比較喜歡這種形式。因此師生就在一種輕松、融洽的氣氛中開(kāi)始了課堂學(xué)習。
因為這則寓言故事情節簡(jiǎn)單，寓意不難理解，在“整體感知”這個(gè)環(huán)節中設計了兩個(gè)小題目，訓練學(xué)生用簡(jiǎn)單語(yǔ)言概括故事的內容，培養學(xué)生從文中找出關(guān)鍵的語(yǔ)句并能分析提煉出寓意。我抓住了“凡是”這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)讓學(xué)生認識到遇到厄運具有普遍的意義，因此我們要對自己遭遇苦難有足夠的精神準備，切不可懷僥幸心理，認為苦難只會(huì )落在別人頭上。這個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行得很順利。
長(cháng)期以來(lái)學(xué)生所習慣的學(xué)習過(guò)程是由教材、教師把別人“已知”“已會(huì )”“已有”的東西傳授給自己，通常的做法是，在教師的訓練下一步一步靠近現成的答案，或者干脆等教師把答案告訴自己之后，花功夫背下來(lái);再就是跟著(zhù)教師按設定的模式反復操練，逐步掌握由別人設計的技能和方法。這樣的接受性學(xué)習當然還需要的，因為老師始終是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，但是它產(chǎn)生的“被動(dòng)性”、一定程度上的“強制性”和“簡(jiǎn)單重復性”等不利因素，也是需要加以改變的。根據新課標的精神，在課堂上積極倡導新型的學(xué)習方式，就是要讓學(xué)生在已習慣了的接受性學(xué)習之外，學(xué)會(huì )探究性學(xué)習。
在“疑難探究”這個(gè)環(huán)節，我采用鼓勵性的`語(yǔ)言——“請同學(xué)們以自己最喜歡的方式來(lái)閱讀這則寓言，我也相信聰明的你一定會(huì )從當中發(fā)現問(wèn)題，找出自己的疑難，那么以小組為單位，同學(xué)之間互相交流互相提問(wèn)，尋求同學(xué)的幫助來(lái)解決問(wèn)題，看能不能發(fā)現一些新的問(wèn)題。如果實(shí)在是解決不了的，那么我們來(lái)堂上共同交流，共同解決”——讓學(xué)生在獨立閱讀的基礎上勇于發(fā)現問(wèn)題，再以四人學(xué)習小組為單位，以合作的方式共同探究解決問(wèn)題的方法，尋求答案。為了創(chuàng )造輕松的氣氛，在這個(gè)環(huán)節我特別配制了音樂(lè )，既可以調節氣氛又可以控制活動(dòng)的時(shí)間。學(xué)生思維很活躍，提出了比較好的問(wèn)題。一些問(wèn)題同學(xué)可以自行解決，有些問(wèn)題我做了相應的點(diǎn)撥。例如：有一個(gè)同學(xué)提出“我的耳邊響起了嘆息聲”，“我”嘆息什么?這個(gè)同學(xué)未能搞清楚“嘆息”的對象。問(wèn)題一提出，很多同學(xué)就舉起手來(lái)?yè)屩?zhù)回答這個(gè)問(wèn)題。關(guān)于“嘆息”文中反復出現了三次，而且出自不同的人，意義也不同，這正是文章構思奇妙之處。我于是抓住這個(gè)契機啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì )文章構思的特點(diǎn)。
學(xué)生討論得最熱烈的應是“深層探究”這一環(huán)節，我設計了開(kāi)放性的討論題：《落難的王子》的寓意，如果概括為“只有遭受厄運才能堅強起來(lái)”，你有沒(méi)有不同意見(jiàn)?同學(xué)們暢所欲言，爭先恐后的舉手來(lái)發(fā)表意見(jiàn)，活動(dòng)面比較廣，個(gè)別學(xué)生還提出了很精辟的見(jiàn)解。
學(xué)生通過(guò)自己探究獲得的答案有的跟已有的答案是一致的，也有的是不一致的。面對這種情況，我讓學(xué)生通過(guò)討論，尋求合理的答案。對于那道題學(xué)生就有兩種答案，我鼓勵他們說(shuō)出與別人或老師不同的想法，讓他們展開(kāi)充分的討論，在討論中學(xué)生明白了如何對待困難。
為了拓寬學(xué)生的視野，拓寬學(xué)生學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì )等教育資源，通過(guò)搜集處理信息加深理解和體驗，我設計“課外延伸”這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在課前收集自己喜歡的人生寓言(周?chē)交蚱渌说?，在課堂上以學(xué)習小組為單位互相交流，談一談喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生談感悟和思考，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪。為了強化這點(diǎn)，我要求學(xué)生在課下將喜歡的原因或從中得到的領(lǐng)悟寫(xiě)在作業(yè)本上，以便加強寫(xiě)的訓練。
最后我還準備了一些有關(guān)的名言警句供同學(xué)們閱讀，要求學(xué)生有意識的收集名言警句作為語(yǔ)言積累。
由此，我在本節課的教學(xué)中，感受最深的是在變換新的學(xué)習方式的同時(shí)，教學(xué)的設計思路也變得十分開(kāi)闊，而且教學(xué)內容也會(huì )有梯度，而不是在一個(gè)平面上滑行。
就整個(gè)教學(xué)過(guò)程的安排而言，盡管我覺(jué)得安排較合理，每個(gè)環(huán)節銜接得較緊湊，學(xué)生的活動(dòng)較積極主動(dòng)，思維活躍，討論較熱烈，采用啟發(fā)式、討論式的教學(xué)方式，也能貫徹了“自主、合作、探究”的新的學(xué)習方式，欠缺的是若能讓學(xué)生在課堂上有更多一點(diǎn)的時(shí)間讀一讀課文就好了，還有課外延伸的設計，也因時(shí)間不夠沒(méi)有充分展開(kāi)，實(shí)在有些遺憾。
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