《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思七篇
篇一：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
《黑孩子羅伯特》是北師大版小語(yǔ)教材六年級上冊“地球家庭”主題單元的講讀課文，記敘了黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的事情，刻畫(huà)了一個(gè)天真、善良、富有愛(ài)心、樂(lè )于助人的黑孩子形象。
關(guān)于這學(xué)課的教學(xué)，我自認為在以下幾方面讓我較滿(mǎn)意。
1、關(guān)注學(xué)生搜集和處理信息的能力，通過(guò)查閱資料進(jìn)行適當的補充和拓展，使語(yǔ)文課堂開(kāi)放和富有活力。學(xué)生對黑孩子羅伯特生活的環(huán)境沒(méi)有體驗，他們不了解種族歧視，于是我通過(guò)學(xué)生自查資料、教師補充資料，讓學(xué)生了解到林肯、馬�。返拢鸬纳�，知道他們?yōu)榱俗非笕祟?lèi)的平等，甚至獻出了生命，了解到小羅伯特生活的“灰暗”的黑人區是怎樣的一種狀況，為本課學(xué)生感悟羅伯特那種純真、寬容、善良的愛(ài)心做了鋪墊。本課教學(xué)中，我通過(guò)抓住黑人孩子羅伯特的言行，引導學(xué)生體會(huì )他寬容、善良的美好品德，在黑孩子羅伯特的形象感動(dòng)學(xué)生，震撼學(xué)生的心靈的同時(shí)，也使學(xué)生懂得了尊重他人，懂得了平等關(guān)愛(ài)他人。
2、教學(xué)中堅持“以讀為本”，課上設計多種形式的朗讀，引導學(xué)生整體感知課文的內容。
3、讓學(xué)生想象麗莎爸爸的心理活動(dòng)以及自己想對羅伯特或其他人說(shuō)的話(huà)，使學(xué)生更好地感知課文、理解課文，同時(shí)把語(yǔ)言文字的訓練落到實(shí)處。
3、體現了讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人這一教學(xué)理念。我在各個(gè)教學(xué)環(huán)節中，盡量讓學(xué)生自己活動(dòng)，去讀書(shū)、去質(zhì)疑、去思考，參與議論，參與交流，使課堂上師生之間、生生之間的信息和情感交流呈現出雙向或多項并存的教學(xué)氛圍。不過(guò)，這也就出現了課堂上時(shí)間緊張的情形。唉！總是留有遺憾！
篇二：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，作者寫(xiě)出了主人公為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話(huà)語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著(zhù)讀者的靈魂。
在教學(xué)《黑孩子羅伯特》這一課時(shí)，首先讓學(xué)生充分預習了課文，包括搜索關(guān)于種族歧視的資料，然后從課題入手，課題中的哪個(gè)詞給你流下了深刻的印象？再導入新課黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢打算購買(mǎi)心愛(ài)玩具的錢(qián)，這究竟是為什么呢？就讓我們一起走進(jìn)《黑孩子羅伯特》，去了解事件的緣因。讓學(xué)生瀏覽課文一遍。在此基礎上讓學(xué)生先整體感知課文，然后從兩個(gè)問(wèn)題入手1、羅伯特的哪些行為感動(dòng)了你？2、麗莎一家對黑人的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？是什么讓她們一家人的態(tài)度發(fā)生了這么大的變化？學(xué)生圍繞著(zhù)這個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的見(jiàn)解，課堂氣氛很熱烈。但是在討論到白人為什么那么仇視黑人時(shí)，學(xué)生有些不解，有些同學(xué)提出疑義，此時(shí)我讓學(xué)生們交流了課前搜集的資料，效果非常好。
這篇課文的細節描寫(xiě)非常多，都是學(xué)生們能夠值得學(xué)習寫(xiě)作的好方法，所以這也是本課值得學(xué)習的點(diǎn)，但是由于時(shí)間有限，沒(méi)有很好地進(jìn)行拓展學(xué)習，在以后的課堂上要備課再全面、充分些。
篇三：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
本周四是我在實(shí)小跟班學(xué)習的最后一天，在一個(gè)月的學(xué)習后，我迎來(lái)了在實(shí)小的鍛煉機會(huì )，為跟班老師的班級上一堂課——《黑孩子羅伯特》。在柯船塢老師的指導下，我體會(huì )到了自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，對閱讀課的教學(xué)也有了更深的認識。
首先，長(cháng)篇課文應重點(diǎn)突破，化難為簡(jiǎn)。本課是一篇典型的長(cháng)篇課文，這就需要我們在課前悉心鉆研教材，把握重難點(diǎn)內容，尋找文章的突破口。在本文中，我利用種族歧視這個(gè)社會(huì )大背景和黑孩子羅伯特渴望平等這兩條內在的感情線(xiàn)串聯(lián)全文，使得其情景交融，這樣在無(wú)形之中，化簡(jiǎn)了學(xué)生學(xué)習的難度，能更好地達到主要內容的理解和思想感情的感悟。
其次，教學(xué)要重視方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì )感悟。在通過(guò)課的伊始，我用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”，讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？這是一個(gè)開(kāi)放性較大的題目，在此，我把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，給他充分朗讀思考交流的時(shí)間，同樣的在交流時(shí)，可以看出孩子們的話(huà)都發(fā)自肺腑，真誠而感人。
最后，語(yǔ)文教學(xué)應落實(shí)語(yǔ)用，深度挖掘教材。這一點(diǎn)我做得還不是很好，很多語(yǔ)用點(diǎn)沒(méi)有深度挖掘，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中也會(huì )重視這一點(diǎn)，盡力提高自己的教學(xué)水準。
篇四：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
養正中心小學(xué)本階段的同課異構教研會(huì )已經(jīng)結束了，但我的心還是久久不能平靜，回想我與顏曼輝老師同上的《黑孩子羅伯特》真是思緒萬(wàn)千。顏老師首先從課題入手，課題中的哪個(gè)詞給你流下了深刻的印象？再導入新課交流學(xué)生收集來(lái)的資料，然后讓學(xué)生讀課文一遍。在此基礎上讓學(xué)生先整體感知課文，以啟發(fā)為主、循循善誘，通過(guò)朗讀的方式引導孩子們積極思考，而且顏老師在邊講授課文內容邊理解詞語(yǔ)的同時(shí)，還不斷把知識擴展到生活中，一時(shí)之間課堂氣氛活躍不已，孩子們爭相舉手發(fā)言。
而我的課堂呢——要改進(jìn)的地方很多很多，現做如下反思：
1、授之以魚(yú)，不如授之以漁。課的伊始，在讓學(xué)生整體感知后，說(shuō)出課文的主要內容，用三個(gè)詞總結文章三個(gè)重要的部分“歧視——捐錢(qián)——擁抱”。我原想，讓學(xué)生思考：文章主要刻畫(huà)了幾個(gè)人物？他們最大的不同是什么？那么這兩個(gè)膚色不同的孩子羅伯特和麗莎是怎樣相處的呢？以此為切入點(diǎn)進(jìn)入文本。但是考慮到這已經(jīng)六年級的學(xué)生了應該把學(xué)習的自主權交給了學(xué)生，不限制學(xué)生的思維，應讓學(xué)生讀一讀自己印象最深刻的地方，并說(shuō)一說(shuō)為什么？給學(xué)生思考交流的時(shí)間，在交流時(shí)，可以看出孩子們的話(huà)都發(fā)自肺腑，真誠而感人。此時(shí)，我卻急著(zhù)往下趕課，沒(méi)有給他們充分發(fā)表觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，雖然課的最后我講完了，但在這個(gè)過(guò)程中我并沒(méi)有真正的為學(xué)生著(zhù)想。
2、在“讀中理解、讀中感悟”，是教學(xué)本課我想貫穿的理念。但是，我在教學(xué)第一部分“受到歧視”時(shí)發(fā)現，給學(xué)生充足的時(shí)間與文本進(jìn)行對話(huà)，給每一位學(xué)生充分發(fā)表個(gè)性化閱讀體會(huì )的機會(huì )，雖然能讓學(xué)生深入文本，在讀中理解、感悟，很好的體會(huì )作者的編寫(xiě)意圖，但是時(shí)間卻遠遠超過(guò)了我的設計。為了完成后面的教學(xué)環(huán)節，只能蜻蜓點(diǎn)水般的讓學(xué)生讀讀過(guò)去，課文的思想情感的理解雖然學(xué)生體會(huì )出來(lái)了，但是沒(méi)有達到我預設的目標：讓學(xué)生在充分朗讀、思考、交流后，能用發(fā)自肺腑，真誠而感人的語(yǔ)言說(shuō)出自己的真實(shí)理解，并能再回到文本動(dòng)情朗讀。因為是這樣匆匆學(xué)習，所以最后環(huán)節的“課外延伸、深化認識”我覺(jué)得沒(méi)有必要讓學(xué)生空談，所以就當作作業(yè)布置學(xué)生課后思考、完成了。我想，如果不是為了給聽(tīng)課的老師呈現一節完整的課堂，急著(zhù)往下趕課，而是仍留給學(xué)生自我思考、自我表達的時(shí)間，就算課我沒(méi)講完，但卻是真正為學(xué)生著(zhù)想了。否則，以后即使補再多的課，也失去了激發(fā)學(xué)生情感的良機。這還需要我在以后的教學(xué)中不斷的歷練。
人是因為有了比較才知道自己的優(yōu)缺點(diǎn)，也是因為有了比較學(xué)習才能進(jìn)步，這次的教研會(huì )讓我看到了我教學(xué)上的長(cháng)處和不足，也使我明白了自己在以后的教學(xué)路上應該朝哪一方向去發(fā)展，使自己的教學(xué)之路走得更遠。
篇五：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
《黑孩子羅伯特》是北師大版六年級上冊的第六單元《地球家庭》中的一篇精讀課文。黑孩子羅伯特從小生活在貧民窟，因為膚色問(wèn)題常常受到同學(xué)麗莎的奚落，但后來(lái)他為了救治得病的麗莎，卻毅然捐出了自己苦心積攢用來(lái)購買(mǎi)玩具（戰斗機模型）的錢(qián)。充分體現了羅伯特對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度。
按理說(shuō)六年級學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，具備了一定的閱讀能力。但是本班學(xué)生喜歡閱讀，善于閱讀的同學(xué)不到5個(gè)。因此由于學(xué)生閱讀的局限性導致對于本課的理解有兩大障礙，一是種族歧視的歷史背景，再一個(gè)就是對于篇幅較長(cháng)的文本難以抓住其要點(diǎn)。
我歷來(lái)比較重視培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡學(xué)生在閱讀文章時(shí)對文章內容從多角度進(jìn)行探討和質(zhì)疑。但是很多學(xué)生只是單一的從字詞、句意方面質(zhì)疑，而對于文章的要點(diǎn)根本沾不了邊，這常常讓我有種啟而不發(fā)的尷尬。在上這一課之前剛好我班兩個(gè)同學(xué)又因為積怨發(fā)生矛盾，于是我就讓大家在自讀課文時(shí)想一想文中的羅伯特在與人相處時(shí)與我班的同學(xué)相比有什么不同。結果經(jīng)過(guò)幾分鐘黎明前的黑暗之后，盡管只有一個(gè)同學(xué)得出比較合意的結論：我們通常是以牙還牙、以暴制暴，而羅伯特卻是以德報怨，心胸寬廣。我覺(jué)得本科的'難點(diǎn)（羅伯特在種族歧視陰影下對待殘酷生活的積極、豁達的正確的人生態(tài)度）得到了較好的突破，也充分說(shuō)明一個(gè)好的切入點(diǎn)往往可以達到意想不到的效果。雖然對于種族歧視的歷史背景學(xué)生人就不夠理解，但一節課不可求全，只求每節課有一個(gè)小小的收獲吧！
篇六：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
《黑孩子羅伯特》這篇課文，通過(guò)主人公黑孩子羅伯特為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容，證明了馬丁路德金的夢(mèng)想是美國黑人孩子共同的希冀。這份希冀主宰著(zhù)黑孩子羅伯特生活中幾乎全部的快樂(lè )與痛苦，也構筑了本文震撼人心的故事情節：生活在種族歧視陰影下兒童心靈的創(chuàng )傷。羅伯特善良、寬容、豁達不僅僅改變了麗莎父親，更像一股清泉流過(guò)讀者的心靈。面對這樣一篇課文，教師如何引導學(xué)生去體會(huì )羅伯特這個(gè)人物形象，如何領(lǐng)悟文本較深的思想內涵？如何去了解一個(gè)陌生的概念——種族歧視，是教學(xué)的難點(diǎn)。準備《黑孩子羅伯特》時(shí)，我查找大量的資料，我認為高年級的課應該有深度，不僅讓學(xué)生感受羅伯特的形象，更應理解在當時(shí)的社會(huì )背景中，生活在種族歧視影陰下，他的善良、寬容改變了黑人對白人的看法，更要讓學(xué)生體會(huì )到種族歧視像冰山一樣開(kāi)始消融。所以，我確定以一個(gè)大的問(wèn)題貫穿整個(gè)課堂，趨動(dòng)學(xué)生思考：為什么麗莎歧視羅伯特，羅伯特還要為她捐錢(qián)、送葬？在教學(xué)環(huán)節設計上，我是這樣安排的：先了解羅伯特的生活環(huán)境，感受羅伯特的可憐、無(wú)奈，再學(xué)習羅伯特為麗莎捐錢(qián)部分，感受羅伯特的善良、寬容、仁愛(ài)之心，最后通過(guò)為麗莎送葬時(shí)，麗莎爸爸與羅伯特擁抱部分的學(xué)習，讓學(xué)生體會(huì )到是愛(ài)化解了白人對黑人的歧視，愛(ài)超越歧視，愛(ài)超越仇恨。最后在齊聲朗誦馬丁。路德。金《我有一個(gè)夢(mèng)想》片段，呼吁消除歧視。文章中心凸顯，羅伯特的高尚品質(zhì)也深深印在讀者的腦海中。這一切，源于對文本的思考與研究。
探究性的學(xué)習也為學(xué)生開(kāi)辟了一片新天地，讓學(xué)生受益匪淺。在《黑孩子羅伯特》一課，探究貫穿于學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，有三部分組成，課前探究：學(xué)生查閱資料，了解種族歧視，了解馬丁。路德。金，擴大知識面，為學(xué)習課文作了鋪墊。課中探究：課堂上帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)，通過(guò)抓住重點(diǎn)字詞句品讀，反復朗讀，體會(huì )他對麗莎的情誼，體會(huì )他的清純可愛(ài)，感受羅伯特的寬容、善良，感受他積極的生活狀態(tài)。課后探究：在課堂學(xué)習中生成了新的問(wèn)題：我們身邊還有歧視嗎？讓學(xué)生繼續探究，關(guān)注我們身邊的歧視問(wèn)題，通過(guò)調查等形式進(jìn)行討論，讓學(xué)生形成正確的價(jià)值觀(guān)。
篇七：《黑孩子羅伯特》教學(xué)反思
我教學(xué)了《黑孩子羅伯特》這一課，課堂上，我所講的這一篇課文是一篇典型的長(cháng)篇課文，這就需要在課前悉心鉆研教材，把握重點(diǎn)內容，于是我請教劉玉梅老師、王鳳老師，并結合教師用書(shū)深入了解課文，尋找文章的突破口。
1、我讓學(xué)生充分預習課文，然后從課題入手，抓住黑字體會(huì )出種族，再通過(guò)理解羅伯特的生活環(huán)境了解黑人的生活。
2、是抓住重點(diǎn)段，重點(diǎn)句，重點(diǎn)詞展示了羅伯特為實(shí)現與白人孩子麗莎友好的相處，而在麗莎得病后，羅伯特放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。
課堂上我利用種族歧視這個(gè)大背景和麗莎父親態(tài)度的轉變及羅伯特渴望平等這幾條內在感情線(xiàn)串聯(lián)全文，自讀感悟，討論交流的方法，使得情景交融，無(wú)形中化簡(jiǎn)了學(xué)習的難度。
重視學(xué)法，學(xué)會(huì )感悟，交流體驗在這節課中也是我盡量體現的。但這節課也出現了許多不足之處。如：
1、指導學(xué)生設身處地的去讀不夠充分。
2、教學(xué)是指導學(xué)生不到位。
3、學(xué)生深入了解羅伯特時(shí)，已經(jīng)說(shuō)出了重要信息，但是我沒(méi)有評價(jià)學(xué)生。當然還有許多不足之處，我將在以后的課堂中逐步完善。
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