《黑孩子羅伯特》的優(yōu)秀教學(xué)設計
《黑孩子羅伯特》的優(yōu)秀教學(xué)設計
教材分析
《黑孩子羅伯特》一文是一篇以寫(xiě)人為主的記敘文，作者寫(xiě)出了主人公為了實(shí)現與白人孩子麗莎友好相處的夢(mèng)想而忍痛放棄夢(mèng)寐以求的戰斗機的那份堅強與寬容。文章沒(méi)有直接贊美黑孩子羅伯特的話(huà)語(yǔ)，然而羅伯特美好心靈卻蕩滌著(zhù)讀者的靈魂。作者在敘述故事時(shí)，沒(méi)有華麗的詞藻，沒(méi)有刻意拔高，而是根植于現實(shí)的土壤，真實(shí)地刻畫(huà)了人物美好心靈。
設計理念：
語(yǔ)文學(xué)習應根據不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。高段閱讀教學(xué)，特別要“培養學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng )意的閱讀�！�
學(xué)情分析：
學(xué)生已經(jīng)掌握了各種文體的閱讀方法，獨立閱讀能力比較強，喜歡讀書(shū)，善于捕捉信息，有一定的感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。
教學(xué)目標：
�、睂W(xué)會(huì )如何正確、積極地實(shí)現自己的夢(mèng)想，造福他人。
�、擦私夂诤⒆恿_伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受并感悟他面對殘酷生活時(shí)積極、豁達的正確人生態(tài)度。
�、惩ㄟ^(guò)朗讀體味字里行間羅伯特的經(jīng)歷、心理感受和文章主題。
教學(xué)重點(diǎn)：
從情節的推進(jìn)中帶領(lǐng)學(xué)生了解羅伯特在種族歧視陰影下產(chǎn)生的眾多復雜感受，并感悟他面對殘酷生活時(shí)積極、豁達的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括羅伯特生活在種族歧視陰影下的畫(huà)面。
教學(xué)環(huán)節：
1、初讀感知，自主表達。
2、再讀對比，尋找鏈接。
3、細讀品悟，感受情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
1、初讀感知，自主表達。
課前布置學(xué)生搜集種族歧視有關(guān)的資料，上課伊始出示課文開(kāi)頭[出示課件]“1963年，在華盛頓市林肯紀念堂前，馬丁?路德?金發(fā)表了著(zhù)名的講演，他說(shuō)“……我有一個(gè)夢(mèng)，我夢(mèng)到有一天黑人男孩兒和女孩兒能跟白人男孩兒和女孩兒手拉手像兄弟姐妹似地走在一起……”改變以往直接匯報資料的方式，讓學(xué)生結合自己搜集的資料談?wù)剬@段話(huà)的理解。培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力。他們將會(huì )發(fā)現，搜集資料能讓學(xué)習的天地更廣闊，這將對于學(xué)生現階段學(xué)習乃至其人生都意義非凡。
對文章的背景有了了解，學(xué)生進(jìn)入文章的學(xué)習階段，經(jīng)過(guò)初步感知課文，自學(xué)自詞的階段，一起進(jìn)入第二環(huán)節：
2、再讀對比，尋找鏈接。
請學(xué)生再次瀏覽課文，對比一下，白人在對待羅伯特的態(tài)度上前后有哪些不同？可以通過(guò)表格或摘錄筆記等形式完成。讓學(xué)生讀一讀自己找到的句子。前后態(tài)度反差這么大，到底是什么原因呢？這樣，很自然地進(jìn)入到教學(xué)的第三環(huán)節：
3、細讀品悟，感受情感。
要想解決心中的疑問(wèn)，讀書(shū)是最好的解決方式了，學(xué)生帶著(zhù)這樣的問(wèn)題再一次深入文本，仔細品悟，感受人物情感。
已經(jīng)進(jìn)六入年級，學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì )一定的閱讀方法，聯(lián)系上下文、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系生活實(shí)際的方法學(xué)生已經(jīng)基本學(xué)會(huì )應用，在生匯報所得，談感受時(shí)要尊重學(xué)生個(gè)人的獨特感受和體驗，讓學(xué)生大膽、自由地說(shuō)出自己的想法與感受，給每個(gè)學(xué)生說(shuō)、讀的機會(huì )。
篇課文學(xué)生一般會(huì )找到以下段落：[出示課件]
�、佟半m然麗莎常領(lǐng)頭奚落他和別的黑人孩子，可他并不恨麗莎，心里還有些喜歡她。他覺(jué)得麗莎又聰明長(cháng)得又漂亮，紅紅的臉好像春天開(kāi)的玫瑰花兒，他不止一次想跟麗莎拉拉手做朋友，但是都被她拒絕了。她說(shuō)：“哼！誰(shuí)跟你做朋友。我爸爸最討厭黑人，他說(shuō)你們黑人又蠢又臟�！绷_伯特的大度、寬容，愿與人友好相處的性格在這里體現得十分明顯。分析這段時(shí)除了抓住重點(diǎn)詞理解、感情朗讀外，這段話(huà)句子之間的聯(lián)系十分有趣，可以讓學(xué)生嘗試用不同的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)表達這段話(huà)中的意思。進(jìn)行關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)應用的訓練。
�、凇傲_伯特點(diǎn)了點(diǎn)頭就趕緊轉身跑出教室。一出教室，他的淚水就大顆大顆地涌了出來(lái)。他怕老師再多問(wèn)兩句自己就會(huì )改變主意。他是多么喜歡那架戰斗機��！可是他也很怕麗莎因為沒(méi)錢(qián)治病而死去。想到戰斗機，想到麗莎，他一路傷心地哭著(zhù)回家了�！边@一段是重文的重點(diǎn)段落之一，讓學(xué)生試試體會(huì )羅伯特的心理，想想羅伯特此時(shí)會(huì )想些什么，在此基礎上進(jìn)行感情朗讀。以此引出課文的另一重點(diǎn)段落
�、邸胞惿膵寢尯臀蚁胝埬阍趦x式完畢后代表小朋友們?yōu)辂惿鲮`出殯，行嗎？麗莎在家常說(shuō)你好，
尤金
太太也告訴我你把辛苦積攢的錢(qián)全捐給我女兒看病了。謝謝你了，好孩子！謝謝你，哦，謝謝你，孩子——你——”麗莎爸爸的喉頭哽住了，他一把將羅伯特緊緊地抱在了懷里。羅伯特沒(méi)想到父輩的擁抱竟是這么親切溫暖，他更沒(méi)想到擁抱他的竟是麗莎的爸爸。他仿佛看見(jiàn)了麗莎紅紅的臉笑著(zhù)，友好地向他伸出了雙手，他禁不住低聲哭了起來(lái)�？吹竭@樣的文字，還有誰(shuí)不被羅伯特的善良、富有同情心所感動(dòng)呢？這段話(huà)中羅伯特的心情也是十分復雜，在學(xué)生聯(lián)系上下文理解后，想像當時(shí)羅伯特的心理狀。并把這兩段體現羅伯特復雜心理的段落，讓學(xué)生任選一段進(jìn)行心理描寫(xiě)的練習。
讀到這，學(xué)生的感情得到升華，整體感知全文，讓學(xué)生自由朗讀，教師配樂(lè )，讀他感受最深、最受感到的地方。體會(huì )讀書(shū)的樂(lè )趣與美感，再一次與文中的人物產(chǎn)生共鳴，抒發(fā)自己的情感。
4、拓展閱讀，深入思考。
[出示課件]
閱讀《瑞恩的井》，選擇下面其中一個(gè)問(wèn)題與同學(xué)交流。
1、《瑞恩的井》重點(diǎn)寫(xiě)攢錢(qián)的過(guò)程，《黑孩子羅伯特》重點(diǎn)寫(xiě)捐錢(qián)的過(guò)程，你認為作者為什么要這么寫(xiě)？
2、瑞恩到了非洲后“和當地的孩子們一起跳舞、歡呼”，可羅伯特做了好事，卻為什么哭了兩次？
3、下面兩句話(huà)在各自的課文有什么意義？
教堂外的玫瑰花開(kāi)得好紅��！
“我希望非洲每個(gè)人都能喝上干凈的�！�
在這里采用的是對比閱讀法，對比式閱讀就是把兩篇（兩段）或兩篇以上的文章放在一起進(jìn)行對比，探究它們異同點(diǎn)的比較閱讀，是一種同中求異、異中求同的思維過(guò)程�！安偾髸月�，觀(guān)千劍而后識器�！遍_(kāi)展“對比式閱讀”的探究活動(dòng)，為他們的閱讀教學(xué)中開(kāi)拓思維方式、求異思維提供了良好的契機。讓學(xué)生在“對比閱讀”過(guò)程中，自主探索、尋找，樹(shù)立學(xué)生的主體地位，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
作業(yè)的布置：
我以《如果羅伯特在我身邊》為題，而置練筆作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)本課產(chǎn)生的對羅伯特善良、單純、富有同情心的喜愛(ài)，延伸下去，把內心激蕩的情感，化作生花的妙筆。
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