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北師大版數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思（通用11篇）
在現實(shí)社會(huì )中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思過(guò)去，是為了以后。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的北師大版數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇1
“興趣是第一老師”創(chuàng )設情境是激發(fā)興趣最有效的方法。于是在新課引入時(shí)，我這樣設計的，出示主題圖，用猜想激活課堂。猜想，指猜測想象，有神秘感，最易激發(fā)學(xué)生奇思異想。小學(xué)生好奇心強，思維活躍，"猜"能開(kāi)放思維空間，誘發(fā)學(xué)生自覺(jué)地未知世界的無(wú)窮探索，碰撞出創(chuàng )新火花，因而借助猜想，挖掘學(xué)生潛能，是培養學(xué)生自主創(chuàng )新的一把金鑰匙。
在本課的教學(xué)中，我有意識地為學(xué)生提供合作交流，動(dòng)手操作具有充分創(chuàng )造的通道。為學(xué)生提供比較充足的探索空間，讓學(xué)生盡量發(fā)揮創(chuàng )造潛能。學(xué)生在動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)口的操作過(guò)程，實(shí)際上就是一種積極有效的意義建構過(guò)程，既讓不同層次的學(xué)生有不同的收獲，使不同的學(xué)生在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，以感受成就與成功。
教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師引導下的.認知過(guò)程，同時(shí)也是情感交流的過(guò)程。愉悅和諧的課堂氛圍可以有效的調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性。本節課教師根據兒童的年齡特點(diǎn)，在教學(xué)中注意穿插游戲，讓學(xué)生在愉快的氣氛中得到提高。
在全班同學(xué)交流“怎樣記住3的乘法口訣”時(shí)，有的學(xué)生能利用知識的內在聯(lián)系來(lái)加強記憶，如，“三五十五”記得牢，它加個(gè)3是“三六十八”，減個(gè)3是“三四十二”；十個(gè)三是三十，減個(gè)3就是“三九二十七”等�？墒前嗌系闹械壬鷦㈠瑢W(xué)卻持反對意見(jiàn)：“老師，不要這么麻煩，把它背下來(lái)就可以了。乘法口訣太簡(jiǎn)單了，暑假的時(shí)候我就會(huì )背了�！庇谑�，他滔滔不絕地背了起來(lái)。同學(xué)們像著(zhù)了迷似地靜靜地聽(tīng)著(zhù)，還不知不覺(jué)地鼓起掌來(lái)。而我卻在思考：他能背得這么熟、記得這么牢，但會(huì )用嗎？于是我接著(zhù)說(shuō)：“你能背得這么熟，老師為你高興！老師想與你做一個(gè)‘對口令’的游戲，比如我說(shuō)三七，你能很快地說(shuō)出二十一嗎？”我說(shuō) “三六”，他想了一會(huì )兒才說(shuō)“十八”；我說(shuō)“三九”，他又想了一會(huì )兒才說(shuō)“二十七”……看著(zhù)這樣的情景，有的學(xué)生插嘴了：“老師，他背得熟，但回答太慢了�！薄盀槭裁椿卮鹛�？什么原因？”這個(gè)問(wèn)題不僅引起學(xué)生的思索，也引起我的思考。后來(lái)劉妍君同學(xué)自己說(shuō)出了答案，他每次都是從“一三得三”開(kāi)始背的。這難道不就是“死記硬背、機械記憶”嗎？
為什么學(xué)生會(huì )死記硬背、機械記憶呢？
課后，我與劉妍君同學(xué)又進(jìn)行了一次交流，認為有以下幾個(gè)原因：
一是知識本身的原因。由于乘法口訣朗朗上口，便于孩子們朗讀，因此，很容易造成孩子們死記硬背、機械記憶。
二是家庭教育的原因。有的家長(cháng)因為孩子考試成績(jì)較差，就片面地增加課外練習，如讓孩子抄加法表、減法表、乘法口訣表等等。
三是教師教學(xué)的原因。有的老師受傳統教育思想的影響，受考試指揮棒的制約，為了讓學(xué)生記熟記牢，對孩子的指導有重視結果、忽視過(guò)程與方法的傾向。
四是評價(jià)導向的原因。當學(xué)生記得牢、背得熟的時(shí)候，有的老師經(jīng)常提倡孩子們給予表?yè)P。這樣的評價(jià)雖然能滿(mǎn)足學(xué)生的需要，樹(shù)立學(xué)習信心，但也無(wú)意識地強化了死記硬背、機械記憶的學(xué)習方法。
面對學(xué)生的死記硬背、機械記憶，應該怎么辦呢？
首先，應該讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中體驗學(xué)習，讓學(xué)生在體驗中理解數學(xué)知識的內在聯(lián)系。
其次，應該讓學(xué)生靈活地應用知識解決生活問(wèn)題，把數學(xué)問(wèn)題生活化，防止簡(jiǎn)單、機械、單純知識與技能的訓練，讓學(xué)生在應用知識的過(guò)程中不斷地探索、發(fā)展與創(chuàng )新。
最后，在評價(jià)中應該倡導與鼓勵學(xué)生利用知識的內在聯(lián)系進(jìn)行記憶，讓學(xué)生在交流對話(huà)的過(guò)程中掌握科學(xué)的記憶方法，培養記憶能力。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇2
在教學(xué)“需要幾個(gè)輪子”——3的口決時(shí)。按新課程的理念，設計了三個(gè)活動(dòng)：活動(dòng)一創(chuàng )設情境：1輛車(chē)3個(gè)輪子，2輛車(chē)6個(gè)輛，3輛車(chē)9個(gè)輪子……從而引出3的乘法口決；活動(dòng)二進(jìn)行操作活動(dòng)：讓學(xué)生用小棒擺一擺，加深理解；活動(dòng)三進(jìn)行拓展延伸。
好似一堂感覺(jué)非常完滿(mǎn)的課、信心十足的走進(jìn)教室。但在第一環(huán)節的創(chuàng )設情境中就出現了問(wèn)題：學(xué)生根本沒(méi)有能進(jìn)入到我所設計的情境中來(lái)，而是雙眼瞪著(zhù)天花板上的電燈，看到此情景，想到新課程理念所倡導的：“教材的特征是假設性，假設性產(chǎn)生了教材的另一特征——變動(dòng)性”。新課程強調教師是課程、教師是教材。于是我隨機改了書(shū)本的例子，順水推舟的讓學(xué)生就觀(guān)察電燈（剛好三盞），并把課作了如下的改動(dòng)。師：是不是大家都感到很熱，老師幫你們打開(kāi)電風(fēng)扇好嗎？學(xué)生一聽(tīng)馬上把眼光投向我，很好的集中了注意力。師繼續：一排有幾盞電燈呢？（一邊說(shuō)一邊打開(kāi)電燈）此時(shí)，學(xué)生已全身心的.投入。一排有三盞電燈，那兩排有多少盞呢？……四十七雙眼睛跟著(zhù)動(dòng)，四十七張嘴巴跟著(zhù)說(shuō)。連平時(shí)最不愛(ài)發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，也都仰起小臉邊享受著(zhù)徐徐涼風(fēng)邊很用盡在說(shuō)：一排電燈，二臺……在說(shuō)完時(shí)有一個(gè)學(xué)生突然站起來(lái)說(shuō)：我有個(gè)謎語(yǔ)讓你們猜（學(xué)生的注意力馬上轉到他的身上，好象我這老師是個(gè)觀(guān)眾，我想只有在這不知不覺(jué)中學(xué)生才能有如此的靈感和沖動(dòng)吧�。┪覍�(xiě)一個(gè)“小”字要三畫(huà)，如果我要寫(xiě)6個(gè)“小”要幾畫(huà)？。學(xué)生馬上叫嚷開(kāi)了，是那么積極，是那么投入，是那么亂而有序。接著(zhù)謎語(yǔ)就多的不得了：我如果每天有3元零用錢(qián)，我7天會(huì )有多少錢(qián)呢？我如果一天有3個(gè)蘋(píng)果，3天有幾個(gè)蘋(píng)果？……我只能把學(xué)生組織起來(lái)“猜謎”。一節課下來(lái)，學(xué)生對我特別的親熱，要下課了，滿(mǎn)面笑容、滿(mǎn)臉的依依不舍，不停的說(shuō)：“老師，下節課我們還這樣玩好嗎？熟不知他們已掌握了3的口決和生活中的應用。
雖然是一堂普通的不能再普通的課，但我認為是上了一堂最實(shí)實(shí)在在的課、最成功的課。為學(xué)生的創(chuàng )意感到深深震憾，同時(shí)也讓我產(chǎn)生很大的感觸。這不就是新課程所倡導的：給學(xué)生一個(gè)民主的空間、輕松的氛圍，可以激活學(xué)生的思維，暴發(fā)出思維的火花嗎？把3的口決在無(wú)心之下很用心的完成了，根本就沒(méi)有進(jìn)行調控。學(xué)生就已積極地探索這個(gè)新知識的內容。沒(méi)有任何壓力，沒(méi)有任何負擔的學(xué)習中，而且效果非常好。更感覺(jué)到數學(xué)的課程真是不能僅僅考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，把數學(xué)知識溶化在學(xué)生身邊的事物中。讓學(xué)生親身經(jīng)歷，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，再進(jìn)行具體應用。讓學(xué)生從生活汲取數學(xué)營(yíng)養，解決生活中的數學(xué)問(wèn)題。在數學(xué)教學(xué)中要有角色智慧、處理教材的智慧，更要依照自己的專(zhuān)業(yè)理念對教材進(jìn)行創(chuàng )造性的處理，運用教學(xué)機智實(shí)施反思性教學(xué)。會(huì )加倍讓學(xué)生感到數學(xué)的親和感、投入的趣味感。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇3
在教學(xué)《需要幾個(gè)輪子》——3的乘法口訣時(shí)，我設計了一個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)擺小棒來(lái)體會(huì )一輛車(chē)有三個(gè)輪子，2輛車(chē)有6個(gè)輪子，3輛車(chē)有9個(gè)輪子，從而引出3的乘法口訣。
但是，在擺小棒的過(guò)程中有些同學(xué)并沒(méi)有挺清楚我的要求，而且也不知道怎么辦。擺的形式多樣化。
很多學(xué)生在寫(xiě)乘法算式時(shí)還不能清楚的知道乘法意義，無(wú)法正確列出算式。
綜合以上幾點(diǎn)，我深深的體會(huì )到了低年級學(xué)生的認識水平是有限的'，對他們的要求不能太多，必須按部就班進(jìn)行，而且重點(diǎn)也應該放在引導他們動(dòng)手操作，這樣才能夠讓他們經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，否則他們接受不了，學(xué)習的興趣也會(huì )大大降低。
其次，要讓學(xué)生透徹理解圖意，從而讓學(xué)生能夠清楚的表述乘法意義，因此來(lái)激發(fā)他們學(xué)習的積極性，才能讓他們從想學(xué)到會(huì )學(xué)再到主動(dòng)學(xué)。
總而言之，我在教學(xué)反面還有很多東西需要多加學(xué)習，多加鍛煉，相信自己一定可以進(jìn)步的。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇4
《需要幾個(gè)輪子》是北師大版二年級上冊第五單元《2~5的乘法口訣》的第四課時(shí)。本節課主要結合淘氣做三輪車(chē)的具體情境，經(jīng)歷3的乘法口訣的編制過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系
通過(guò)“怎樣記住3的乘法口訣”的交流活動(dòng)，建立口訣之間的內在聯(lián)系，使學(xué)生會(huì )用乘法口訣進(jìn)行乘法運算，并能解決生活中簡(jiǎn)單的乘法問(wèn)題。
本節課我先通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行幾個(gè)3相加的口算大比拼來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)好朋友淘氣在制作三輪車(chē)的情境入手，創(chuàng )設“需要幾個(gè)輪子”問(wèn)題情境，引導學(xué)生探索三輪車(chē)的數量與所需輪子總數之間的對應關(guān)系，讓孩子充分感受“三輪車(chē)的輛數越多，輪子就越多”的`函數思想，而且發(fā)現都和“3”有關(guān)。學(xué)生已有編寫(xiě)乘法口訣的基礎上讓學(xué)生編寫(xiě)3的乘法口訣。最后通過(guò)已有的知識經(jīng)驗和俗語(yǔ)，引導學(xué)生快速記憶三的乘法口訣，學(xué)生再一次感受口訣得數之間的聯(lián)系。
本節課友許多做得比較不好的地方，例如教態(tài)不夠親近學(xué)生，在學(xué)生還未回答時(shí)候，就已經(jīng)急著(zhù)將答案道出，學(xué)生回答完問(wèn)題，沒(méi)有及時(shí)的評價(jià)學(xué)生，沒(méi)有多讓學(xué)生來(lái)說(shuō)，使得學(xué)生的表達能力沒(méi)有達到訓練等等。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇5
本課通過(guò)創(chuàng )設小動(dòng)物郊游的情景，獲取小動(dòng)物有幾只的數學(xué)信息，促使學(xué)生復習乘法的意義導入。通過(guò)說(shuō)一說(shuō)、填表格的方式探求三輪車(chē)的輪子有幾個(gè)，感悟每多1輛車(chē)就是多一個(gè)3，探究三輪車(chē)的輪子可以用乘法算式解決，尋求解決幾輛車(chē)有幾個(gè)輪子的簡(jiǎn)便方法是利用口訣，進(jìn)而學(xué)生編制3的乘法口訣。發(fā)現口訣的規律，獲取口訣記憶的技巧。
在情景創(chuàng )設部分，利用小動(dòng)物郊游的情景，有效的吸引了學(xué)生的注意。學(xué)生說(shuō)出數學(xué)問(wèn)題時(shí)，可以相關(guān)的引入說(shuō)出數學(xué)信息，從如拉入主線(xiàn)部分。
說(shuō)一說(shuō)有幾輛車(chē)有個(gè)輪子呈現三輪車(chē)有幾輛，相應呈現出數字，降低學(xué)生說(shuō)的難度。同時(shí)熟悉3個(gè)3個(gè)數，以及幾個(gè)3的感悟。懸接下面填寫(xiě)表格2對應的幾輛三輪車(chē)與幾個(gè)幾的關(guān)系降低難度。
表格2的重點(diǎn)是編制口訣，所以其余有幾個(gè)幾、乘法算式、口訣，適當的降低難度。例如：口訣可以寫(xiě)出前面的兩個(gè)字，算式符號應該寫(xiě)出來(lái)，采用填空降低學(xué)生書(shū)寫(xiě)的時(shí)間。同時(shí)在寫(xiě)之前，教師先講解，學(xué)生更明白。把這部分的時(shí)間降低，整節課更緊湊。
學(xué)生交流部分，口訣編制后，學(xué)生交換口訣，說(shuō)說(shuō)錯誤的`口訣是什么，哪里錯了，加強生生交流。培養生生交流能力，促進(jìn)傾聽(tīng)能力的提高。
反饋部分，表格1、表格2的反饋都不足。表格1，學(xué)生的表達，教師沒(méi)有進(jìn)行有效處理。反應出學(xué)生算理的不清晰，進(jìn)而說(shuō)不好。
探索3乘法口訣規律時(shí)，應呈現出3的口訣，通過(guò)學(xué)生的觀(guān)察、發(fā)現，找出規律。同時(shí)利用習題，加強對規律的運用。3的乘法口訣規律的探索應在學(xué)生大量朗讀之前進(jìn)行�？谠E的記憶是在讀、發(fā)現規律的基礎上進(jìn)行的，是有技巧的操作活動(dòng)�？谠E的記憶是種豐富的活動(dòng)經(jīng)驗，不可舍棄，致使學(xué)生死記硬背。能夠提高學(xué)生數學(xué)素養。
問(wèn)題解決部分教師注意學(xué)生思維表達的完整性，只有明晰算理。學(xué)習才是有效的活動(dòng)。
今后加強以問(wèn)題為主導的學(xué)習方式，通過(guò)一個(gè)個(gè)問(wèn)題促使學(xué)習走向深入，促使知識不斷內化。知識內化的過(guò)程是學(xué)習的重要過(guò)程。學(xué)習如何更好的追問(wèn)幫助學(xué)生理清數學(xué)的本質(zhì)特征，在語(yǔ)言表達上有長(cháng)遠的進(jìn)步。
整節課中，缺乏整體調動(dòng)學(xué)生情緒的主線(xiàn)�；顒�(dòng)較少，教師評價(jià)不足，情緒感染力不強，不夠新穎有趣。
改進(jìn)措施：注重整體把握學(xué)生、教法、教材。多學(xué)習教師評價(jià)語(yǔ)言！
教學(xué)應該是拉著(zhù)蝸牛走路，是需要慢動(dòng)作的，讓每個(gè)環(huán)節都處理的精致，緊密，每個(gè)環(huán)節都緊扣。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇6
音樂(lè )天賦不足，常常唱歌跑調的我，真的很害怕上音樂(lè )課！我會(huì )心虛，我會(huì )不自信，甚至我會(huì )把自己的聲音壓低……可我相信努力可以改變自己，逃避絕不是我做事的風(fēng)格！我樂(lè )于接受磨練，接受挑戰，我會(huì )一次次地更好的！
今天是9月的28號，當要去做早操時(shí)，劉老師告訴我要聽(tīng)我的課，我當場(chǎng)就傻了，因為今天居然是上我最拿不出手的音樂(lè )課，我心虛了。在實(shí)習時(shí)，我班的班主任就告訴過(guò)我：音樂(lè )課是五大領(lǐng)域內最不好把握的課，很難上到完美，但也有她的套路，如果掌握了能熟練運用了，你會(huì )發(fā)現音樂(lè )課是很有趣很快樂(lè )的！我認真聽(tīng)著(zhù)她的每一堂課，做著(zhù)筆記，可就是把握不了這個(gè)氛圍，出不了自己心里想的效果，甚至完全相反。我產(chǎn)生了痛苦和迷茫，可我絕對不會(huì )就這么放棄的！想到這，我又突然的豁然開(kāi)朗了，也許現在我多上課、多出錯、多改正、多練習，幾年后甚至幾十年后我也會(huì )出現一堂完美的音樂(lè )課，一堂擁有自己特色的好課！
《公共汽車(chē)的輪子》這是一首有一定難度的歌曲，需要教師好好的分析教材結合自己的經(jīng)驗把幼兒帶入這個(gè)情境中�？晌业慕�(jīng)驗真的很欠缺，我只知道讓幼兒多唱多表演希望他們都能記住，可忽視了一堂好的課，必定是充滿(mǎn)情趣，充滿(mǎn)快樂(lè )的'！我對教材的把握度不夠，不知該怎樣處理好歌曲的細節，做的很不好，只會(huì )一遍遍的聽(tīng)錄音，一遍遍的跟著(zhù)唱，沒(méi)有一句一句的細心處理，使幼兒很難馬上理解學(xué)習。再加上怕自己的跑調，不敢開(kāi)口在老師們面前大聲的唱，好幾次想示范唱可又收了回去，所以效果沒(méi)有很好地體現出來(lái)……
我還犯了一個(gè)很大的錯誤，那就是沒(méi)有理解好歌曲，把它的弱起拍唱錯了！四分之一拍的節奏我把它唱成了四分之二拍，實(shí)屬不該。在備課時(shí)我也注意到了它的短促，可一上課我就犯糊涂了，居然都唱錯了， 幼教網(wǎng)
對不起，這個(gè)我以后一定改，不會(huì )再犯了，真的很不該。經(jīng)過(guò)陳老師的指導，我明白了一堂課細節處理的重要性，四分之一拍只有吸一口氣的時(shí)間，我會(huì )多練習的，練到對了為止。
我最最不該犯的錯誤就是：劉老師為我提出的導入部分的問(wèn)題了。其實(shí)本來(lái)我是設計小朋友扮演公共汽車(chē)里的乘客乘坐公共汽車(chē)這一環(huán)節的，可不知道為什么一緊張居然忘了，我的導入環(huán)節缺少了，顯得很直入，沒(méi)有了慢慢的導入，也沒(méi)有很好的激發(fā)孩子們愉快地進(jìn)入公共汽車(chē)輪子轉動(dòng)的氛圍中。但我又想：如果我當時(shí)沒(méi)有忘記，沒(méi)有漏掉這么一個(gè)環(huán)節呢？會(huì )好些嗎？我想還是達不到大家想要看到的效果吧？！因為我沒(méi)有想到過(guò)劉老師跟我說(shuō)的：可以在導入的時(shí)候就加入公共汽車(chē)的輪子轉啊轉，轉啊轉，也沒(méi)有想到公共汽車(chē)的輪子還有這么多種轉法……哦，原來(lái)可以這樣啊，我真的沒(méi)有想到！我想的太少了，也太沒(méi)有能夠調動(dòng)全體幼兒氣氛的勇氣了。能靈活調動(dòng)課堂氣氛，達到心目中想要的效果。是我將努力學(xué)習的重點(diǎn)，希望自己也可以快點(diǎn)做得到！
以前的我常常會(huì )羨慕別人，羨慕她們的好，羨慕她們擁有的種種條件，但是現在不會(huì )了，因為我相信只要自己認真努力了，一樣也可以做到，至少做到了自己的更好，這樣我回過(guò)頭來(lái)看走過(guò)的路就不會(huì )后悔了！我的課堂一定可以進(jìn)步的……
現在的我，認認真真踏踏實(shí)實(shí)地走每一步，以孩子為本，以工作為重，以學(xué)習為主，以感恩為樂(lè )。感謝有這么多好老師給我指導，為我引路，我會(huì )快快樂(lè )樂(lè )的成長(cháng)進(jìn)步的！謝謝你們……
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇7
《公共汽車(chē)輪子》是中班上冊“轱轆轱轆”主題里的一首歌曲。這首歌曲是弱起小結開(kāi)頭，對中班的幼兒來(lái)說(shuō)有一定難度。對照理想課堂的相關(guān)因素，激發(fā)幼兒的歌唱興趣顯得尤為重要，因此我們要把有效的教學(xué)觀(guān)念轉化為有效的教學(xué)行為，調動(dòng)幼兒的學(xué)習積極性，通過(guò)設計與執教，與同伴共同研討，反思這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的磨課過(guò)程，以下是我把教研組磨課過(guò)程中的一些想法與大家做交流。
一、教學(xué)導入要適宜。
活動(dòng)一開(kāi)始我便用鮮明的肢體動(dòng)作表現歌詞，一邊愉悅地吟誦歌詞：看公共汽車(chē)輪子轉呀轉，轉呀轉，轉呀轉…讓孩子們跟著(zhù)我一起開(kāi)車(chē)�？筛杏X(jué)孩子們顯得有些被動(dòng)，似乎不是很感興趣。在第二次的執教中我便調整導入方案： “小朋友們，你們有沒(méi)有坐過(guò)公共汽車(chē)呀？”活動(dòng)一開(kāi)始的時(shí)候我就拋出這個(gè)問(wèn)題�！拔易^(guò)公共汽車(chē)的！”“我也坐過(guò)的！”孩子們的已有經(jīng)驗引發(fā)他們大聲的積極地回答我，生怕老師沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)�！澳敲垂财�(chē)是怎么樣的呢？”看著(zhù)孩子們這么興奮我又拋出第二個(gè)問(wèn)題�！肮财�(chē)是高高的！可以乘坐很多人�！币粋�(gè)女孩子大聲的回答我�！肮财�(chē)的輪子很大，我坐在爸爸的轎車(chē)里的時(shí)候看到的�！薄肮财�(chē)好高啊，比轎車(chē)高多了！”一個(gè)男孩子又闡發(fā)了他的'見(jiàn)聞�！澳敲垂财�(chē)的輪子是怎么轉動(dòng)的，請你們用身體的任何一個(gè)部位，用一個(gè)動(dòng)作來(lái)表現出來(lái)吧！”聽(tīng)到我的要求后，孩子們馬上就積極的動(dòng)起了腦筋，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試。
第一次執教時(shí)我忽視調動(dòng)孩子的已有經(jīng)驗，沒(méi)有站在孩子的角度看問(wèn)題，而是一味地讓孩子跟從著(zhù)做。中班的孩子對公共汽車(chē)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，所以在第二課時(shí)我嘗試著(zhù)從聊公共汽車(chē)來(lái)激發(fā)孩子的興趣，再讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)公共汽車(chē)的輪子怎么轉的，調動(dòng)他們的已有經(jīng)驗，效果就出奇的好。其實(shí)歌唱活動(dòng)的導入方式有很多，動(dòng)作導入、游戲導入、故事導入等等關(guān)鍵是我們要根據歌曲的性質(zhì)選擇恰當的導入方式。
二、教學(xué)形式要新穎。
在孩子學(xué)唱歌曲這一環(huán)節中，以往我們往往會(huì )說(shuō)“老師大聲唱，孩子輕聲唱，老師小聲唱，孩子大聲唱，”可要這時(shí)候孩子們還沒(méi)有學(xué)會(huì )呢？一種刺激頻繁了以后就不再是一種刺激了。幼兒是快樂(lè )的個(gè)體，幼兒的天性喜歡快樂(lè )的事物�？鞓�(lè )的活動(dòng)能夠激發(fā)幼兒的興趣和求知欲，因此我經(jīng)常把調動(dòng)孩子的快樂(lè )情緒放在第一位。這首《公共汽車(chē)的輪子轉呀轉》又是弱起小節，給孩子們的學(xué)唱又帶來(lái)了很大的難度。于是我便讓孩子們跟著(zhù)我開(kāi)車(chē)。想象自己的車(chē)子要去爬上坡了，引導幼兒慢慢地唱，想象車(chē)子要下山坡了，引導幼兒快快得唱。孩子們在這種愉快、開(kāi)心的情緒中便學(xué)會(huì )了歌曲。我也感受到了這種成功的喜悅。
對于中班的孩子除了引導幼兒學(xué)習用不同的速度、力度、和音色變化來(lái)表現歌曲的形象、內容和情感之外，還可以在有伴奏、指揮的情況下初步學(xué)會(huì )接唱和對唱等等形式。
三、教學(xué)過(guò)程要有挑戰。
當孩子們已經(jīng)會(huì )很熟練的演唱時(shí)，我便讓幼兒創(chuàng )編新的歌詞，“寶寶們，馬路上除了公共汽車(chē)的輪子會(huì )轉，還有什么車(chē)的輪子也會(huì )轉？”孩子們說(shuō)：“小汽車(chē)、大巴士、大貨車(chē)等”，我對孩子的回答及時(shí)反饋，表?yè)P他們說(shuō)得真好，并讓他們把創(chuàng )編的歌詞填入歌曲中，讓幼兒一起演唱。
在創(chuàng )編新歌詞時(shí)我們要注意：第一，選擇簡(jiǎn)單、多重復、適于幼兒創(chuàng )編的歌詞，不一定要創(chuàng )編整首歌曲；第二、預先要做好必要的知識準備，以保證活動(dòng)具有良好的創(chuàng )造氣氛和審美氣氛；第三、創(chuàng )編時(shí)應注意集體參與創(chuàng )編和歌唱，以保證活動(dòng)中大多數兒童都有機會(huì )動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手；第四、創(chuàng )編中應注意控制好創(chuàng )編時(shí)間的長(cháng)短，以保證活動(dòng)結束時(shí)還具有“余興未盡”的氣氛。
存在的問(wèn)題：
�。保畬τ變旱难莩皶r(shí)作出評價(jià)。
當孩子們在唱完一遍歌曲之后，我應該要對孩子的演唱及時(shí)的做出評價(jià)，尤其是唱得還不夠或錯誤的地方要指出來(lái)讓幼兒重點(diǎn)練習一下，這樣幼兒在下次演唱時(shí)也就不會(huì )出錯了，對歌曲的把握更流暢了。
2．更充分的尊重孩子。
平時(shí)我們一直在說(shuō)要尊重孩子，而這種尊重更應該體現在課堂上讓孩子充分地說(shuō)。有時(shí)當孩子還沒(méi)掌握歌詞時(shí)我總是迫不及待的讓幼兒跟學(xué)歌詞，而幼兒顯得有些被動(dòng)、枯燥。如果改成“寶寶，你覺(jué)得歌曲中哪句最好聽(tīng)？你喜歡歌曲中的哪一句呢？”站在孩子的角度去提問(wèn)也許效果會(huì )更好一些。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇8
細節描寫(xiě)：“小朋友你們見(jiàn)過(guò)車(chē)嗎?都見(jiàn)過(guò)什么樣的車(chē)啊?”“你見(jiàn)過(guò)的車(chē)都是有幾個(gè)輪子的?”我以提問(wèn)的方式導入活動(dòng)，孩子們回答較多的是“汽車(chē)”，“電瓶車(chē)”，還有孩子回答了“警車(chē)”、“公交車(chē)”等，在回答車(chē)的輪子時(shí)，電瓶車(chē)有兩個(gè)輪子孩子們基本都能回答正確，但是對于汽車(chē)，一些孩子也會(huì )伸出兩個(gè)手指說(shuō)是兩個(gè)，有些孩子會(huì )說(shuō)是四個(gè)，借著(zhù)孩子們的回答，我出示相應圖片，請幼兒數數，在數與說(shuō)的過(guò)稱(chēng)中孩子們都知道了汽車(chē)是四個(gè)輪子的。在兩個(gè)輪子的回答中，孩子們回答的有“摩托車(chē)”，“電瓶車(chē)”，到后來(lái)才有一個(gè)孩子回答到了有“自行車(chē)”，而三個(gè)輪子的回答中也有孩子回答的是“電瓶車(chē)”。與幼兒的談話(huà)結束后，我出示一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)、四個(gè)、許多輪子相應的車(chē)的圖片，觀(guān)察和了解這些車(chē)，知道這些車(chē)的輪子數量，最后以一問(wèn)一答的方式學(xué)念兒歌。
理論分析：
幼兒對輪子存在著(zhù)比較濃厚的興趣，輪子在生活中也是比較常見(jiàn)的。所以活動(dòng)一開(kāi)始我以談話(huà)的形式展開(kāi)，讓幼兒說(shuō)說(shuō)自己知道的.車(chē)來(lái)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣與說(shuō)的欲念，同時(shí)說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的車(chē)有幾個(gè)輪子來(lái)導入活動(dòng)內容。孩子們的回答比較貼合自身的生活經(jīng)驗，在生活中，孩子們接觸比較多的就是電動(dòng)車(chē)、汽車(chē)和公交車(chē)，因為這是家長(cháng)接送孩子的主要交通工具。而自行車(chē)孩子們可能自身接觸的不是很多，所以一時(shí)沒(méi)有聯(lián)想到，但是一旦說(shuō)起孩子都是知道的。個(gè)別孩子還能根據自己知 道的進(jìn)行講述，對于小班的孩子來(lái)說(shuō)，孩子的回答還是比較令人滿(mǎn)意的。在說(shuō)說(shuō)車(chē)子的輪胎時(shí)，孩子們對于兩個(gè)輪胎的感知比較好，對于四個(gè)輪胎就有點(diǎn)混亂的感覺(jué)，所以這個(gè)活動(dòng)的重點(diǎn)也是讓幼兒通過(guò)數輪胎感知4以?xún)鹊臄盗��；顒?dòng)中，我結合了相應的圖片一起來(lái)數數說(shuō)說(shuō)來(lái)達到這一目的。在學(xué)念兒歌的過(guò)程中，孩子對于輪胎的數量有了一個(gè)較好的感知，但是還是會(huì )受自身經(jīng)驗的影響，如“兩個(gè)輪子什么車(chē)?”時(shí)，一些孩子第一反應與回答是電瓶車(chē)，三個(gè)輪子什么車(chē)時(shí)也會(huì )回答電瓶車(chē)，因為現實(shí)生活中的很多三輪車(chē)都是電動(dòng)三輪車(chē)。面對這些情況，我通過(guò)反復問(wèn)答，互換角色問(wèn)答的形式讓幼兒學(xué)念理解兒歌。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇9
輪子是孩子們熟悉的，今天此活動(dòng)孩子們參與的積極性特別高，每位孩子都多次發(fā)言，課堂的氣氛非�；钴S。
活動(dòng)從觀(guān)察孩子們帶來(lái)的輪子開(kāi)始，這些輪子是怎么樣的？講述輪子的材料、形狀、大小，用科學(xué)小品《沒(méi)有輪子的時(shí)候》的第一段加以小結。
你在哪里看見(jiàn)過(guò)這些輪子？這是孩子們都熟悉和了解的，有半數的孩子都多次講述，各種車(chē)、溜冰鞋、超市的推車(chē)，孩子們玩的車(chē)、升旗的.滑輪、黑板下的、鋼琴下的（兩個(gè)眼尖的孩子一眼就見(jiàn)在前面的兩樣物體）……
以前沒(méi)有輪子會(huì )怎樣運東西？背、推、拖、抬……還有想到叫馬馱，還會(huì )請什么動(dòng)物幫忙？孩子們想到很多，且興奮起來(lái)，“牛、駱駝、大象……”“大象怎么幫忙呀？”這時(shí)孩子們更興奮，“用長(cháng)鼻子……”發(fā)現講到孩子們喜歡就都想講，特別易激動(dòng)，該如何再吸引孩子，需要教師的智慧。
假如沒(méi)有輪子？這個(gè)問(wèn)題是孩子們爭論的話(huà)題，“不能出去旅游了”，這個(gè)回答引起了大家的討論，我也參與進(jìn)去，舉了《西游記》為例，他們師徒四人沒(méi)有車(chē)、沒(méi)輪子，不是也在跋山涉水，只是要花費很多時(shí)間，沒(méi)有現代人這么快、方便。
此活動(dòng)讓孩子們了解了沒(méi)有輪子時(shí)代人們的一些活動(dòng)，也更清楚了輪子帶給我們的方便，證實(shí)了人類(lèi)是智慧的。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇10
《轱轆轱轆》主題中我們在教學(xué)活動(dòng)中設計了語(yǔ)言活動(dòng)《了不起的輪子》、《人體轱轆轆》、《輪子歌》、《快樂(lè )輪胎》，音樂(lè )活動(dòng)《歌曲：這是什么車(chē)》，美術(shù)活動(dòng)《繪畫(huà)：氣球娃娃》、語(yǔ)言活動(dòng)《輪子歌》、紙工《汽車(chē)畫(huà)廊》、體能《游戲：拖拉玩具來(lái)追我》。通過(guò)引導幼兒去觀(guān)察、去操作、去發(fā)現、去主動(dòng)建構自己的知識和經(jīng)驗，活動(dòng)中，幼兒既獲得了極大的情感滿(mǎn)足，也積累了豐富的感性經(jīng)驗。寶寶們看到各種各樣的汽車(chē)，高興極了，也看到了大大小小的圓圓的輪子，知道了獨輪車(chē)、自行車(chē)、三輪車(chē)、汽車(chē)、火車(chē)，它們的輪子都是不同的。并告訴他們一些交通常識以及各種汽車(chē)的名稱(chēng)，我們還讓寶寶說(shuō)說(shuō)自己認識的汽車(chē)。
今天的這個(gè)活動(dòng)是《了不起的輪子》，課前我和孩子們收集了很多有關(guān)輪子的圖片和實(shí)物，如：各種各樣的汽車(chē)圖片;玩具汽車(chē)、火車(chē);實(shí)物：滑板車(chē)、自行車(chē)、溜冰鞋等等。孩子能通過(guò)圖片及實(shí)物認識很多有關(guān)輪子的車(chē)。在課前孩子對有輪子的車(chē)有了一定的了解，這也是我在課前給孩子的一個(gè)知識的鋪墊。
在整節課的環(huán)節上，孩子們是很自然的進(jìn)入主題。首先我告訴孩子我還請了兩位小客人，從而引出動(dòng)物小烏龜和小蝸牛，就因為這兩個(gè)動(dòng)物走路慢的特征，我設計了一個(gè)提問(wèn)，讓孩子為小動(dòng)物想出一個(gè)走路快的辦法來(lái)幫助它們解決問(wèn)題，孩子們表現非常好，大家你一言、我一語(yǔ)為小動(dòng)物想出了很多有關(guān)有輪子的車(chē)來(lái)幫助小動(dòng)物。老師進(jìn)一步提出為什么這些車(chē)能幫助小動(dòng)物走得快，從而進(jìn)入正題--因為有了“輪子”。通過(guò)輪子的自訴，讓孩子們體會(huì )到輪子的自豪;知道輪子給我們帶來(lái)了方便，輪子又是如何來(lái)幫助我們的。
通過(guò)前一個(gè)環(huán)節，孩子對輪子有了初步的了解，接下來(lái)我讓孩子給圖片分類(lèi)(有關(guān)有輪子的和無(wú)輪子的各種圖片)，通過(guò)給圖片分類(lèi)讓孩子進(jìn)一步了解、加深對輪子的認識。最后讓孩子給少了輪子的汽車(chē)添加輪子，要求孩子可用不同的方法如：貼輪子、畫(huà)輪子等。孩子可自由選擇，孩子的動(dòng)手能力得到了充分發(fā)展。
不足之處：
1、在第一個(gè)環(huán)節，當我出示小動(dòng)物烏龜和蝸牛的頭飾提出誰(shuí)知道它們走路是怎樣的時(shí)，有的孩子說(shuō)它們走路慢，可也有的孩子說(shuō)它們走路快的.，孩子們?yōu)槭裁磿?huì )出現這一問(wèn)題，我想對于一個(gè)小班的孩子來(lái)說(shuō)，他們能從圖片上認識烏龜和蝸牛，但他們可能沒(méi)有真正看過(guò)烏龜和蝸牛走路的樣子，所以會(huì )說(shuō)他們走得快。如果在課前我讓孩子親眼看看烏龜和蝸牛走路，就不會(huì )出現以上的問(wèn)題了。
2、在孩子進(jìn)行圖片分類(lèi)時(shí)，我讓孩子把圖片分成兩類(lèi)貼在黑板的左、右兩邊時(shí)，沒(méi)有考慮到小班孩子的高度，部分孩子不夠高，出現貼不到的現象。
通過(guò)這節課讓我真正體會(huì )到上好每節課，教師都要考慮到每個(gè)環(huán)節、甚至每個(gè)細節，如老師的每個(gè)提問(wèn)，孩子會(huì )出現什么樣的回答，老師的提問(wèn)孩子是否能聽(tīng)懂，老師的提問(wèn)是否為了目標而進(jìn)行的等等。
數學(xué)二年級上冊《需要幾個(gè)輪子》的教學(xué)反思 篇11
針對提問(wèn)：雖然精心設計了不同層次的提問(wèn)，但實(shí)施活動(dòng)中發(fā)現部分幼兒想象的出發(fā)點(diǎn)停留在第一的層面上，無(wú)法根據巧克力豆的形體進(jìn)行大膽想象，有些幼兒能根據巧克力進(jìn)行想象，但忽略從形體的.角度上進(jìn)行想象。面對此回答，應及時(shí)予以形體上的引導。
針對環(huán)節設計：此故事的幾個(gè)鏡頭在內容上是并列的，根據中班孩子的年齡特點(diǎn)，可在操作活動(dòng)中投放圖片讓有幼兒遷移經(jīng)驗。教師適當提問(wèn)，適時(shí)小結。既可以增加生生之間的互動(dòng)，又可以保證課堂效果更有效。在實(shí)施過(guò)程中，由于課堂組織能力尚很欠缺，孩子分散后沒(méi)有很好地集中幼兒，導致活動(dòng)美中不足。在今后努力學(xué)習，糾正缺點(diǎn)，為下次活動(dòng)做準備。
在本活動(dòng)中我引導幼兒大膽想象表達，圓圓的巧克力豆不僅可以吃，還可以做什么?發(fā)展孩子發(fā)散思維的能力。如巧克力豆像什么？此問(wèn)題旨在引導幼兒根據圓溜溜的形體去想象，并不是毫無(wú)根據的幻想。對幼兒不按形體想象的物體要予以及時(shí)引導，使其從形體的角度去展開(kāi)想象。
《好吃的輪子》是一個(gè)非常有趣的故事，因為巧克力豆是孩子經(jīng)常接觸而且都很喜歡的食品。此故事情節對中班孩子而言比較簡(jiǎn)單，考慮到中班孩子的想象力非常豐富，因此我把本次活動(dòng)的重點(diǎn)設為學(xué)說(shuō)角色對話(huà)“我用…送給你做…”。
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