牛頓第一運動(dòng)定律的教學(xué)反思
反思本節課的教學(xué)，主要存在以下優(yōu)點(diǎn)：
1、環(huán)節的設置符合學(xué)生的思維方式和步驟，能夠很好地抓住學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習。
在對“阻力對物體運動(dòng)的影響”進(jìn)行探究時(shí)，通過(guò)一段物體從斜面滑下的.影像，引導學(xué)生思考：小車(chē)在水平木板上前進(jìn)的距離與哪些因素有關(guān)？并提供實(shí)驗器材，讓學(xué)生能夠在實(shí)際操作中先歸納，在已有的知識水平基礎上總結，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中體驗成功的喜悅。
2、注重了學(xué)生對控制變量法、理論推理法等科學(xué)方法的掌握。
從最先影響小車(chē)前進(jìn)距離的多個(gè)因素的探究，讓學(xué)生知道，摩擦力越小，小車(chē)運動(dòng)得越遠；然后從毛巾到棉布、木板、玻璃再到?jīng)]有摩擦的光滑平面，從現實(shí)存在到空間想象，從有到無(wú)，不斷地改變實(shí)驗條件，利用理論推理法，逐步引導學(xué)生建立起形象的空間模型，水到渠成地得出牛頓第一定律。學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，能夠潛移默化地領(lǐng)會(huì )到科學(xué)方法對物理學(xué)習乃至科學(xué)進(jìn)步的重要性。
3、注重學(xué)生對知識的理解和掌握。
因為在實(shí)際生活中，牛頓第一定律成立的條件“物體不”是不存在的，因此需要學(xué)生具有一定的抽象思維。在通過(guò)實(shí)驗探究和總結得出“牛頓第一定律”以后，再通過(guò)引導學(xué)生弄清定律中的“一切物體”、“不受力的作用”、“靜止或勻速直線(xiàn)運動(dòng)”等關(guān)鍵性詞語(yǔ)，把握定律的適用對象、成立條件以及相應現象等，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習的效果。
4、突出以學(xué)生為主體，以教師為主導的教學(xué)理念，在教學(xué)過(guò)程中教師少講，學(xué)生多動(dòng)手、多思考，真正做到讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。
以小組為學(xué)習單位，注重培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和團隊合作精神，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，促成課堂生成。
存在的不足：
1、對學(xué)生不放心，怕學(xué)生出錯，所以留給學(xué)生思考的時(shí)間和空間不足，不利于學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的培養；
2、對教學(xué)過(guò)程的設計，還可以進(jìn)一步加工，使知識變的更生動(dòng)，提高學(xué)習興趣
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