《兩位數減整十數或一位數》教學(xué)反思
課堂教學(xué)中應注重調動(dòng)學(xué)生的積極性。對于一年級孩子來(lái)說(shuō)，要保持課堂每分鐘都在認真聽(tīng)講是比較困難的。作為教師，首先可以運用自身的教學(xué)語(yǔ)言、動(dòng)作等吸引孩子的注意力；其次要設計各種有趣的數學(xué)活動(dòng)，用游戲、競賽等方式調動(dòng)孩子的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。本課的教學(xué)中，我放手讓孩子進(jìn)行操作，引導孩子邊操作邊思考。教學(xué)例題45-30，要求學(xué)生擺小棒或撥計數器來(lái)表示計算過(guò)程，動(dòng)手操作是孩子喜歡的數學(xué)活動(dòng)，當我要請一個(gè)孩子上前演示時(shí)，他們的小手都舉得很高。在學(xué)生演示、共同評價(jià)的過(guò)程中，孩子的積極性一下子提高了。對于本課的教學(xué)，在學(xué)生掌握了計算方法的`基礎上，還可以進(jìn)行更多有趣的練習活動(dòng)，提高口算能力。
教學(xué)應把握節奏，有收有放、層層深入。每個(gè)教學(xué)環(huán)節都應把握好時(shí)間，對于孩子已經(jīng)掌握的內容，不需要多加強調，而是應該在練習時(shí)，針對孩子的掌握程度進(jìn)行訓練。本課教學(xué)中，在孩子探索出兩位數減整十數或一位數的計算方法以后，大多數孩子能清楚地說(shuō)出計算過(guò)程，這時(shí)可以適當提高要求，在能進(jìn)行口算的基礎上，提高口算速度。很多孩子在課堂上掌握的知識往往是很零碎的，教師應根據練習的情況進(jìn)行梳理，及時(shí)總結和評價(jià)。課堂練習是反饋學(xué)習情況最快最有效的方式，因此在課前需要教師對練習進(jìn)行挖掘和重組，針對學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)進(jìn)行練習的設計，對學(xué)有余力的學(xué)生提出更高的要求。
抓住教學(xué)資源，加以利用。教學(xué)時(shí)應針對課堂情況及時(shí)調整教學(xué)活動(dòng)，不能將孩子的思維局限在自己預設好的環(huán)境中。數學(xué)教學(xué)注重引發(fā)孩子的數學(xué)思考，提高思維能力。在探索45-3計算方法的過(guò)程中，我請一個(gè)孩子演示擺小棒的過(guò)程，他先用小棒擺好45（左邊4捆，右邊5根），再從4捆中拿走3捆，其他孩子都不同意這種擺法。這時(shí)就可以利用這一教學(xué)資源，讓這個(gè)孩子重新擺一擺，并且說(shuō)說(shuō)剛才錯誤的原因，讓他體會(huì )這里的3表示的是3個(gè)1，應從5個(gè)一中減去。教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，不局限在教材本身和教學(xué)設計上，有時(shí)課堂中的很多“小意外”也能成為孩子學(xué)習的深層資源。本課練習中的口算卡片，也是教學(xué)資源�？梢杂酶魉闶街g的對比練習，提高孩子的口算能力。
對每個(gè)孩子作適當的評價(jià)。每個(gè)孩子的學(xué)習能力不同、思維方式不同，這也決定著(zhù)孩子對一節課的掌握程度是不同的。課堂中，應關(guān)注每一個(gè)孩子，在孩子回答問(wèn)題后，不管是不是我要的結果，都應作出適當評價(jià)。評價(jià)要采用鼓勵和表?yè)P的形式，讓孩子體會(huì )學(xué)習的快樂(lè )，體會(huì )成功的快樂(lè )。
回顧本節課，存在的不足還很多，我認識到自己在教學(xué)方法、課堂調控能力、把握能力、組織能力等方面還需要多加學(xué)習和磨練。數學(xué)活動(dòng)應激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在各種數學(xué)活動(dòng)中調動(dòng)學(xué)習積極性，引發(fā)學(xué)生的數學(xué)思考，培養學(xué)生創(chuàng )造能力。這些需要我們教師課前鉆研教材、合理進(jìn)行教學(xué)設計，課堂關(guān)注每個(gè)學(xué)生、機智應對，課后及時(shí)反思。只有認真思考設計每個(gè)教學(xué)內容，真心了解每個(gè)孩子，才能在教學(xué)之路上逐步成長(cháng)，將自己的教學(xué)水平進(jìn)一步提高。
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