盧溝橋烽火教學(xué)反思范文3篇

　　篇一：盧溝橋烽火教學(xué)反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。課文敘寫(xiě)了“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，揭露了日本侵略者蓄意挑起事端、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行經(jīng)，歌贊了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的頑強精神，點(diǎn)明了偉大的抗日戰爭從此拉開(kāi)了序幕。

　　一、課前預習，了解歷史愛(ài)國情

　　為了能準確理解文章內容，讓學(xué)生了解作者寫(xiě)作動(dòng)機和時(shí)代背景十分必要，這有助于他們學(xué)習課文，也有利于豐富學(xué)生的知識，開(kāi)拓他們的視野，激發(fā)學(xué)生的情感，為學(xué)習本課及整個(gè)單元的課文奠定感情基調。

　　教《盧溝橋烽火》的時(shí)候，我就注重了讓學(xué)生深入地去了解時(shí)代背景。在課前，我就讓學(xué)生收集有關(guān)盧溝橋的資料以及日本在盧溝橋事變前在中國制造的其他罪行。學(xué)生們收集的資料令我欣喜若狂——1931年9月18日晚，盤(pán)踞在中國東北的日本關(guān)東軍按照精心策劃的陰謀，由鐵道“守備隊”炸毀沈陽(yáng)柳條湖附近的南滿(mǎn)鐵路路軌，并嫁禍于中國軍隊。這就是所謂的“柳條湖事件”。日軍以此為借口，突然向駐守在沈陽(yáng)北大營(yíng)的中國軍隊發(fā)動(dòng)進(jìn)攻。由于東北軍執行“不抵抗政策”，當晚日軍便攻占北大營(yíng)，次日占領(lǐng)整個(gè)沈陽(yáng)城。日軍繼續向遼寧、吉林和黑龍江的廣大地區進(jìn)攻，短短4個(gè)多月內，128萬(wàn)平方公里、相當于日本國土3.5倍的中國東北全部淪陷，3000多萬(wàn)父老成了亡國奴。這就是震驚中外的“九一八”事變�！熬乓话恕笆伦兒�，日本帝國侵占了我國東北三省，接著(zhù)又逐步蠶食了華北，妄圖把侵略的魔爪伸向全中國，又蓄意制造了盧溝橋事變。在收集資料的過(guò)程中，學(xué)生的愛(ài)國之情已經(jīng)在不知不覺(jué)中被點(diǎn)燃，在一定程度上激起學(xué)生對日本帝國主義侵略行為的憎恨。讓學(xué)生收集這些背景材料，不僅能夠使他們更容易地理解課文內容，而且增加了對祖國歷史的了解，激發(fā)了愛(ài)國主義情感，同時(shí)自己動(dòng)手收集資料，體會(huì )學(xué)習語(yǔ)文的快樂(lè )。所以，我決定在以后的教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生自己動(dòng)手去發(fā)掘語(yǔ)文中豐富的知識，在學(xué)習中體會(huì )成功的快樂(lè )，在成功的同時(shí)有更多的發(fā)現，激發(fā)更多的興趣，創(chuàng )造更多的奇跡。

　　二、民主學(xué)習，以述促讀愛(ài)憎情

　　閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師不應以分析來(lái)代替。尤其是這篇屬于情感強烈的文本，更應學(xué)生自讀自悟。課堂上，教師要盡可能讓學(xué)生處在積極主動(dòng)的思維狀態(tài)和情感活動(dòng)中，積極自主的投入到學(xué)習中去。

　　在課上，我采用了以“述”促“讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內容。先讓學(xué)生根據課后作業(yè)3（按照時(shí)間先后順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)。）的要求自讀課文，邊讀邊想，理清事件的來(lái)龍去脈，圈畫(huà)出關(guān)鍵詞語(yǔ)，感受敵我雙方的表現，激發(fā)強烈的愛(ài)憎情感。再次自讀課文的時(shí)候，力求弄清事件的基本過(guò)程和關(guān)鍵所在，并著(zhù)力體會(huì )關(guān)鍵詞語(yǔ)的意義、作用，不明白的地方可向老師、同學(xué)質(zhì)疑問(wèn)難。最后，在學(xué)生進(jìn)行了充分閱讀準備之后，指名學(xué)生練習復述并根據具體情況，相機提示學(xué)生進(jìn)一步朗讀感悟課文。這樣在教學(xué)過(guò)程中閱讀與理解相輔相成，學(xué)生讀得充分，有所感悟，并熟記精要，才能述得順當。教學(xué)時(shí)還得按時(shí)間和事情得發(fā)展順序，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導學(xué)生把讀書(shū)感悟和復述事件經(jīng)過(guò)都能練習到位。學(xué)生對課文的知識要點(diǎn)就很容易的掌物了。學(xué)生掌握了新知識以后，讓其充分發(fā)揮，自我表現，不要求復述答案的統一。這實(shí)際上就是學(xué)生表現力、創(chuàng )造力的發(fā)揮，還包含著(zhù)審美能力的培養。最后，讓學(xué)生自己給予自己評價(jià)，學(xué)習的'主體性得到充分體現。

　　三、自身提高，不斷深化愛(ài)國情

　　一堂成功的語(yǔ)文課，猶如一座有價(jià)值的知識寶庫。教師如何開(kāi)啟寶庫，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中體會(huì )詩(shī)意流淌的語(yǔ)言，經(jīng)歷峰回路轉的環(huán)節，完成啟迪學(xué)生心智的教學(xué)任務(wù)呢？這就需要教師自身?yè)碛胸S富的知識寶庫，有取之不盡用之不竭的知識能源。我個(gè)人對于歷史知識就十分缺乏，所以在教學(xué)這課之前，我也查閱了很多相關(guān)的歷史資料，了解了更多有關(guān)祖國歷史的知識，使我對于祖國有了更全面更深刻的了解，也更加熱愛(ài)自己偉大的祖國。所以，我決定要和學(xué)生們一起行動(dòng)起來(lái)，在課前收集有關(guān)資料，豐富自己的知識，充實(shí)自己的能量，使自己各方面的知識不斷提高，爭取在新課程的征途上勇往直前。

　　篇二：盧溝橋烽火教學(xué)反思

　　課前，教師對課堂教學(xué)作出充分的準備是十分必要的。教師深入地鉆研教材，依據學(xué)生的年齡特點(diǎn)、知識儲備等設計出周全細致的教學(xué)步驟，有利于課堂教學(xué)順利地進(jìn)行。但“預設”不是一成不變，再巧妙的設計也只是教師單方面的設想。即使是別人取得成功的教學(xué)實(shí)例，也有教學(xué)對象、教學(xué)環(huán)境等諸多不同。所以，在教學(xué)中，應該允許與預設不一致的意外情況發(fā)生，并把這種意外當成一種新的可供開(kāi)發(fā)的教育資源，對原先的設計作出新的動(dòng)態(tài)調整。上述案例中，當“委托參賽”難以實(shí)施時(shí)，我將計就計，順勢把再次練習復述的機會(huì )巧妙地轉給一個(gè)后進(jìn)生，讓他間斷地復述課文的一些部分，使這名學(xué)生得到鍛煉提高，同時(shí)又營(yíng)造了刻苦努力，不斷進(jìn)步的氛圍。

　　篇三：《盧溝橋烽火》教學(xué)反思

　　《盧溝橋烽火》反映的是中國現代史上一起具有深遠意義的歷史事件，揭露了日本侵略者蓄意挑釁、野蠻侵占我國領(lǐng)土的強盜行徑，歌頌了我國軍民同仇敵愾抗擊侵略的頑強精神，是進(jìn)行愛(ài)國主義教育的好教材。

　　我在教學(xué)這課前，為了讓學(xué)生更好地理解課文內容，激發(fā)同學(xué)們對日寇侵略罪行的憎恨和對我國軍民同仇敵愾抗擊侵略者的英勇行為的崇敬之情，課前布置學(xué)生搜集相關(guān)資料，上課時(shí)通過(guò)資料的交流，然后借助于中國地圖向學(xué)生介紹東三省、“九一八”事變，介紹當時(shí)的形勢，幫助學(xué)生理解盧溝橋的重要性，理解“咽喉要道”。

　　在設計過(guò)程中，考慮這篇課文要求復述，我在學(xué)生講述之前，先讓他們記住幾個(gè)重要的時(shí)間提示：“1937年7月7日深夜”“第二天凌晨”“當天晚上”，再想想每一段時(shí)間所發(fā)生的事情，這樣“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)在孩子們腦海中就有了一個(gè)概貌。教學(xué)時(shí)主要引導學(xué)生畫(huà)出描述敵人和我國守軍舉動(dòng)的關(guān)鍵詞句，誦讀感悟，體會(huì )字里行間所表達的思想感情。本課詞匯量豐富且富有強烈的感情色彩，表達了作者愛(ài)憎分明的感情，在請同學(xué)們講故事的時(shí)候，我以“為什么你將這個(gè)詞講在故事中?”為話(huà)題，讓學(xué)生自己體會(huì )關(guān)鍵詞在文中的表達效果及含義。在此基礎上我還引導學(xué)生準確體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境感受本文對比鮮明，描寫(xiě)生動(dòng)的寫(xiě)作特色，如：“偷偷地”、“摸”揭示了日本軍隊的險惡用心及卑鄙的行經(jīng)，帶有鄙視唾棄的感情色彩;“悄悄地”、“進(jìn)發(fā)”表現了我國守軍的足智多謀、英勇善戰，含有表?yè)P、贊許之意，感受中國守軍不畏犧牲、英勇頑強的精神，讓學(xué)生在有感情的品讀中去體會(huì )詞語(yǔ)的感情色彩，并充分發(fā)揮課文插圖的作用，讓這可感的形象，歷歷在目。

　　整個(gè)盧溝橋事變的經(jīng)過(guò)(2-5自然段)，采取以“述”促“讀”的方式，引導學(xué)生深入研讀課文語(yǔ)言材料，感知課文的思想內容，先讓學(xué)生按時(shí)間和事情的發(fā)展順序講述“盧溝橋事變”的經(jīng)過(guò)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)復述，課文的知識要點(diǎn)很容易掌握。

　　當然，在課堂上，我還是存在許多不足：

　　(1)對關(guān)鍵詞的把握不夠，學(xué)生在講述故事的時(shí)候，過(guò)分注重里面的精彩詞語(yǔ)，強調了片面，卻忽視了每個(gè)時(shí)間段日軍與我軍的交戰過(guò)程，即過(guò)程性的詞語(yǔ)強調不夠，這樣容易導致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中也只關(guān)注用華麗的詞語(yǔ)，卻忽視文章的整體性。

　　(2)對學(xué)生的評價(jià)不夠準確到位。在今天的課堂上，學(xué)生的表現是不錯的，對于詞語(yǔ)的理解及表達很好，但我在表?yè)P的時(shí)候，沒(méi)有反映出個(gè)性化來(lái)，這對孩子的個(gè)性發(fā)展作用不大。

　　(3)讀書(shū)進(jìn)行思想教育也是教學(xué)的一個(gè)組成部分，“盧溝橋事件”是日本帝國主義陰謀侵占我國領(lǐng)土，而蓄意挑戰的事端，它是日本全面侵略中國的信號。但中國人民不是好欺負的，自盧溝橋事變后，全中國人民團結起來(lái)，同仇敵愾，英勇抗戰，終于取得了八年抗戰的勝利。它在中國歷史上有著(zhù)不可替代的特殊地位。教學(xué)中讓學(xué)生樹(shù)立民族自信心和自豪感。在本課的教學(xué)中，這方面我雖有提到，卻不夠深入。

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