八年級《長(cháng)江三峽》教學(xué)反思范文
《長(cháng)江三峽》是劉白羽寫(xiě)于1960年的一篇抒情游記散文，但是鑒于時(shí)代的不同，學(xué)生在理解本文時(shí)很難再感受作者當時(shí)的情感，那么這就讓讀者和作者之間的交流存在了難度，在教學(xué)過(guò)程中我始終堅持知人論世的方式點(diǎn)滴引導學(xué)生，幫助他們盡可能地理解作者的情感。并且根據教學(xué)的需要，將教學(xué)的重點(diǎn)放在了學(xué)習寫(xiě)景游記散文的景物寫(xiě)作手法上，而非不適應現在教學(xué)的情感理解上。
以上是整個(gè)課堂教學(xué)總的定位問(wèn)題，其次，在教學(xué)過(guò)程中，盡可能地引導學(xué)生從已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識中去反思和學(xué)習這篇課文，包括“點(diǎn)”與“面”的巧妙設計；包括通感修辭手法的復習等等，這些知識點(diǎn)都在之前的學(xué)習過(guò)程中用到過(guò)，所以我會(huì )盡量讓學(xué)生自己結合已有的知識去發(fā)現這些文章中的閃光點(diǎn)，學(xué)生也較容易接受。
第三，當然是詩(shī)歌教學(xué)的運用，之前在聽(tīng)王謙老師上《祖國山川頌》時(shí)，就已經(jīng)領(lǐng)略過(guò)詩(shī)歌教學(xué)的生動(dòng)和有效。王老師在上《祖國山川頌》時(shí)最大的特點(diǎn)是詩(shī)句地巧妙運用，其中最典型的一次運用出現在課文第八段的講解上。課文第八段主要是頌中國的古典詩(shī)歌，之前作者熱情頌揚了祖國的山川地貌、自然圖景，還歌頌了祖國土地上辛勤的勞動(dòng)人民，肯定他們與祖國的關(guān)系，接合之前的文字，文章寫(xiě)到“我時(shí)時(shí)徜徉在中國古典詩(shī)歌的天地里，體會(huì )最細微的.情感，捉摸耐人尋味的思想，感受鏗鏘的節奏，婉轉悠揚的韻律，領(lǐng)略言外不盡的神韻，更陶醉于詩(shī)人們對大自然嘆為觀(guān)止的描畫(huà)�！敝袊诺湓�(shī)歌神韻兼具，中國古典詩(shī)歌是對祖國山川的最好描畫(huà)，這一切，僅是這樣說(shuō)說(shuō)學(xué)生都知道，但是并不能打心底里感受或者說(shuō)是領(lǐng)略到。這一段在講授過(guò)程中，如果僅是說(shuō)明性地講詩(shī)歌和語(yǔ)言是祖國文化的反應，詩(shī)歌和語(yǔ)言也是祖國不可缺少的部分，愛(ài)祖國必然愛(ài)祖國的語(yǔ)言和詩(shī)歌，那么學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中不會(huì )對此產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的講授更會(huì )破壞原文的散文詩(shī)意味。王老師上課時(shí)并沒(méi)有這樣設計，他也沒(méi)有對語(yǔ)言和古典詩(shī)歌的優(yōu)秀多做強調，只是就其中一個(gè)詞問(wèn)學(xué)生：“嘆為觀(guān)止是什么意思？”“從字面上理解，止即到此為止，那么就是用來(lái)贊美看到的事物好到極點(diǎn)。中國古典詩(shī)歌中有很多這樣優(yōu)秀的詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)看�！遍_(kāi)始學(xué)生并沒(méi)有什么反應，主要是詩(shī)歌積累沒(méi)有被激活，于是王老師便稍稍地給了學(xué)生一些提示“敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊�！保ā峨防崭琛繁背窀瑁┻@寫(xiě)的是塞北草原上的風(fēng)光；“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！边@是瀑布景色的描寫(xiě)；還有寫(xiě)江南的“黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙�！薄疤旖中∮隄櫲缢�，草色遙看近卻無(wú)�！薄罢匆掠麧裥踊ㄓ�，吹面不寒楊柳風(fēng)�！倍紝�(xiě)的是春天；描寫(xiě)夏天的風(fēng)光的比如“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅�！泵鑼�(xiě)秋天風(fēng)光的“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花�！泵鑼�(xiě)冬天的也有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)�！蓖趵蠋熞痪湟矝](méi)有贊美祖國古典詩(shī)歌怎么好，但是一說(shuō)完這些詩(shī)句，學(xué)生就立刻能感受到古典詩(shī)歌的魅力，從而也發(fā)自?xún)刃牡赜纱顺绨轃釔?ài)我們的祖國，在詩(shī)歌詩(shī)句的賞析體會(huì )中進(jìn)行了一次情感和審美的教育。
同樣的，我在設計本篇課文時(shí)，也巧妙地利用了詩(shī)歌，一方面是因為古人寫(xiě)長(cháng)江三峽的詩(shī)歌比較多，資源豐富。課堂一開(kāi)始，為了讓學(xué)生能對從未領(lǐng)略過(guò)的長(cháng)江三峽風(fēng)光有一個(gè)直觀(guān)的了解，就引用了大量的詩(shī)歌，并且讓學(xué)生也有機會(huì )積累一定的詩(shī)歌。教學(xué)過(guò)程中，針對三峽不同的特點(diǎn)，分別引用不同的詩(shī)歌。詩(shī)歌的引用，不但豐富了課堂內容，增加了課堂教學(xué)的詩(shī)意，而且更容易為學(xué)生感知。
當然，除了以上這些優(yōu)點(diǎn)之外，教學(xué)過(guò)程中也存在很多不足之處，比如學(xué)生參與度可能不是很高，主要是以教師教授為主，除了要求學(xué)生回答相應的問(wèn)題。比如本文其實(shí)景物寫(xiě)作的手法很多而且很雜，自己在教學(xué)過(guò)程中應該間斷性地幫助學(xué)生做一些小結，但是由于教學(xué)內容比較多，時(shí)間比較緊，所以并沒(méi)有能及時(shí)地幫助學(xué)生歸納總結。第三，閱讀很多時(shí)候應該和寫(xiě)作結合起來(lái)，所謂聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，既然學(xué)習了那么多種寫(xiě)景方式，就應該可以讓學(xué)生嘗試地選擇其中一種或兩種景物描寫(xiě)的方法，進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)片段習作，這將更有利于他們理解和運用這些景物描寫(xiě)的方法。
教學(xué)應該講究課堂知識與課外知識相結合，課堂應該注重學(xué)習知識和應用知識相結合，有效地運用詩(shī)歌以及學(xué)習過(guò)的知識來(lái)學(xué)習和感知新的知識，這就是我這堂課后最大的感受。
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