人教版八年級上冊地理黃河教學(xué)反思

　　在社會(huì )發(fā)展不斷提速的今天，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編為大家收集的人教版八年級上冊地理黃河教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

　　八年級上冊地理黃河教學(xué)反思 1

　　本節內容是人教版八年級地理上冊第二章《中國的自然環(huán)境》第三節《河流和湖泊》的第二部分。黃河是我國第二長(cháng)河，是華夏民族的搖籃�！饵S河》教材內容既是河流總論“中國的河流概述”的具體化，又是北方河流的代表，所以本節內容在教材中占有非常重要的地位，又是今后學(xué)習區域地理、人文地理的重要鋪墊。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，經(jīng)過(guò)前面的學(xué)習，學(xué)生對于河流的學(xué)習方法有一定了解，知道應該從哪幾個(gè)方面入手去掌握，而黃河這一特殊的河流比較生疏，因此要想辦法去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。

　　本節課整個(gè)教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的認知規律出發(fā)，從學(xué)生熟悉并喜愛(ài)的現實(shí)中，利用黃河景觀(guān)圖，引用《保衛黃河》讓學(xué)生欣賞，李白的詩(shī)句：君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回，感受黃河的奔流氣勢，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)現出富有吸引力的問(wèn)題情境，黃河發(fā)源于我國什么地區的什么山脈？并注入什么海洋？有多長(cháng)？源頭叫什么？干流像一個(gè)什么形？激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。對于重點(diǎn)內容，黃河的源流概況，主要支流，流經(jīng)省區，流經(jīng)地形區，我利用黃河干流簡(jiǎn)圖，采用閱讀指導法，提問(wèn)——填圖——提問(wèn)，舉一反三，最終完成這幅黃河的流域圖。

　　黃河流域景觀(guān)圖、壺口瀑布、秦始皇陵兵馬俑等圖片，強調黃河流域還蘊藏著(zhù)豐富的旅游資源。通過(guò)對黃河概況的分析以及學(xué)生的生活閱歷,我采用讓學(xué)生自主交流,分析黃河的貢獻.通過(guò)學(xué)生回答,教師引導,得出黃河對人類(lèi)的貢獻。

　　本節課充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導作用，以知識結構為線(xiàn)索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，通過(guò)師生問(wèn)答，把教師的`認知結構轉化為學(xué)生的認知結構。教師合理設計使用多媒體，把抽象的地理知識形象化，提高課堂效率，以填圖、繪圖為媒體，利用現代化教學(xué)手段和設問(wèn)、討論等多種形式，調動(dòng)學(xué)生、訓練學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，使教學(xué)過(guò)程輕松自如，學(xué)生易于并樂(lè )于接受，體現了地理教學(xué)的時(shí)代感。讓學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中探索知識，感受黃河的偉大，提高能力，體驗獲得成功的喜悅，從而更為全面的學(xué)習地理獲得更大的發(fā)展。

　　八年級上冊地理黃河教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期我校舉辦了第22屆青年教師課堂教學(xué)比賽，我施教了一節《黃河》，《黃河》是八年級上冊第二章第三節的第二課時(shí)的教學(xué)內容。黃河是中華民族的搖籃，我國第二長(cháng)河，也是世界著(zhù)名大河之一，在我國國民經(jīng)濟發(fā)展中起著(zhù)極為重要的作用。了解黃河的有關(guān)知識，是學(xué)生必需具備的基礎知識。這節內容，知識信息多、容量大、空間概念強、重點(diǎn)集中，尤其是愛(ài)國主義和國情教育的素材極為豐富，上這節課對我自己來(lái)說(shuō)是一個(gè)挑戰。通過(guò)自己上課和李莉老師的點(diǎn)撥，使我看到了一些成功之處和不足，也給我留下許多反思之處。

　　成功之處：

　　一、注重學(xué)生自主學(xué)習與探究能力的培養，體現了新課改精神。

　　本節課開(kāi)頭運用三個(gè)疑問(wèn)導入課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，學(xué)生自始至終都是學(xué)習的參與者。聯(lián)系學(xué)生的生活知識積累，不僅使學(xué)生學(xué)得輕松愉快，而且有利于啟發(fā)學(xué)生思維，獲得生活中有用的地理知識，培養學(xué)生運用地理知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　在學(xué)習黃河的概況時(shí)利用了學(xué)生自主學(xué)習的方式，列出要自主學(xué)習的題目，學(xué)生自己就能夠找出，再匯報所找的內容，既培養了他們的讀圖能力，樹(shù)立了學(xué)生學(xué)習的自信心，提高了課堂上學(xué)生活動(dòng)的有效性。再如，黃河上、中、下游各段的憂(yōu)患及成因，這是本節課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我先讓學(xué)生對照教材黃河的憂(yōu)患圖，小組合作討論黃河各段的憂(yōu)患，探究產(chǎn)生這些憂(yōu)患的自然和人為原因是什么，及時(shí)的引導、點(diǎn)撥，激發(fā)學(xué)生的開(kāi)放性思維，培養其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在根治黃河上，讓學(xué)生獻計獻策，并對學(xué)生及時(shí)地進(jìn)行思想教育，從現在起，努力學(xué)習，打好基礎，學(xué)好本領(lǐng)，為治理黃河和建設我們的國家，貢獻自己的力量。

　　二、巧設疑問(wèn)，善于啟發(fā)，使學(xué)生對學(xué)習內容和方法產(chǎn)生深刻動(dòng)腦。

　　利用學(xué)生從各種途徑已經(jīng)獲得的對黃河的認知，我采用啟發(fā)、設問(wèn)、循循善誘的方法，讓學(xué)生觀(guān)察、思考、分析、推理、自己尋找答案，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，提高其分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

　　三、學(xué)習方式靈活多樣，提高教學(xué)效果，突破重難點(diǎn)。

　　應用多種教學(xué)手段，充分調動(dòng)學(xué)生的各種感官。改變學(xué)生單一的地理學(xué)習方式，讓學(xué)生在自主探究、合作討論的過(guò)程中獲得知識、提高能力，學(xué)習方式靈活多樣。例如在黃河的發(fā)源地、注入海洋、上中下游的劃分、所流經(jīng)的省區及地形區的知識教學(xué)中，采用學(xué)生讀圖，我利用制作的課件，將黃河流域圖、流經(jīng)地形區、流經(jīng)的省區圖動(dòng)態(tài)直觀(guān)演示，清晰、準確地再現了相關(guān)知識，由抽象變具體，使學(xué)生一目了然。接著(zhù)黃河貢獻的圖片，使學(xué)生感受到黃河博大的胸懷，增加對祖國壯麗河山的熱愛(ài)，激發(fā)了學(xué)生黃河知識探究的'興趣。在處理這節課的難點(diǎn)黃河的憂(yōu)患時(shí)，充分運用了多媒體輔助教學(xué)和多種學(xué)習方式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性和能動(dòng)性，使地理課堂教學(xué)更具特色，耳目一新。不僅使教學(xué)進(jìn)程簡(jiǎn)捷便利，而且有利于突破重點(diǎn)和難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，大大提高了課堂教學(xué)效率。

　　四、重視學(xué)生藝術(shù)修養的培養。

　　結尾階段使用現代詩(shī)人光未然的《黃河頌》作為收尾，能夠達到前后呼應的效果，同時(shí)也對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育，讓他們對祖國的山河更加關(guān)注、熱愛(ài)。這樣既充分符合了學(xué)生的愛(ài)好和特長(cháng)，也賦予地理課的新意，同時(shí)還加強了各學(xué)科的滲透，這也是本次活動(dòng)的顯著(zhù)特征。這是一次大膽嘗試，活動(dòng)結果也說(shuō)明了這種嘗試是成功的，這種“跨學(xué)科”的綜合性學(xué)習，有助于幫助學(xué)生體會(huì )如何活學(xué)活用。

　　不足之處：

　　一、注重知識的積累。

　　教科書(shū)提供的知識和教師個(gè)人的知識，已不能滿(mǎn)足當今新課程教學(xué)的需要，不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習知識的需要。鑒于此，為了提高自身素質(zhì)以適應新課程的要求已成為自覺(jué)的行為，今后我還需要花更多的時(shí)間來(lái)搜集資料，以使自己能充分地駕御課堂。上課方式上更有創(chuàng )造性，以便更好地引導生生互動(dòng)、師生互動(dòng)產(chǎn)生共鳴，結出思維和知識的火花。

　　二、注重對學(xué)生的尊重和肯定。

　　對于那些積極表現和出現錯誤的學(xué)生都給予肯定，多使用鼓勵性語(yǔ)言讓他們充滿(mǎn)自信心，能夠有更多、更好的表現，達到師生之間的的平等地位。給學(xué)生更多施展的機會(huì )，從而調動(dòng)學(xué)生積極性，達到師生共鳴。

　　今后的教學(xué)中，我要更加認真研究，創(chuàng )設使更多的同學(xué)能積極參與的問(wèn)題，積極轉變自己的角色，使自己真正成為學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、引導者、組織者和合作者。以學(xué)生的發(fā)展為本，不斷創(chuàng )新，全面提高學(xué)生的地理素質(zhì)，同時(shí)也使自己在成為一名優(yōu)秀地理教師的道路上更進(jìn)一步！

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