《求小數的近似數》教學(xué)反思范文
《求小數的近似數》教學(xué)反思二這節課是在學(xué)生學(xué)習了求整數的近似數的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用四舍五入法求小數的近似數，在學(xué)習之前，我先讓學(xué)生復習了求整數的近似數的方法四舍五入法，在求小數近似數的過(guò)程中，重點(diǎn)把握了三個(gè)教學(xué)重難點(diǎn)，即：理解保留幾位小數；精確到什么位；省略什么位后面的尾數這些要求的含義；表示近似數的時(shí)候，小數末尾的0必須保留，不能去掉；連續進(jìn)位的問(wèn)題。
教學(xué)從生活出發(fā)，讓學(xué)生感受數學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系。在引入環(huán)節，在超市買(mǎi)菜時(shí)，總價(jià)是7、53元，而售貨員只收7元5角錢(qián)，這就是在求7、53這個(gè)小數的近似數。在創(chuàng )設情境環(huán)節，結合教科書(shū)的主題圖，創(chuàng )設了鄰居家的孩子小豆豆測身高的生活情境，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數在生活中的廣泛應用。在鞏固環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元、精確到角分別是多少錢(qián)，這樣把學(xué)習的求一個(gè)小數的近似數的知識還原與生活，應用與生活。
在求小數近似數的過(guò)程中，引導學(xué)生理解保留幾位小數的含義。保留一位小數就是精確到十分位，省略十分位后面的尾數；保留兩位小數就是精確到百分位，省略百分位后面的尾數。這個(gè)環(huán)節我是讓學(xué)生看書(shū)自學(xué)的，在講完第一個(gè)小題0.9840.98后，我讓學(xué)生比較了求小數近似數的'方法與求整數近似數的方法，使學(xué)生很快就明確了求小數的近似數要把尾數部分舍去；在教學(xué)完0.9841.0后，讓學(xué)生討論0能不能舍去，使學(xué)生明確了0如果舍去了，小數部分沒(méi)有數字就沒(méi)有保留到十分位；在教學(xué)0.984保留整數時(shí)，也讓學(xué)生充分討論了小數部分要不要加0。最后引導學(xué)生總結出求小數近似數的方法。
雖然求小數的近似數的方法與整數的近似數相似。讓學(xué)生在探索中學(xué)習。而在知識點(diǎn)的獲取時(shí)，讓學(xué)生主觀(guān)發(fā)現，分析比較，概括出求一個(gè)小數的近似數的方法，體現了教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。但是一些基礎差的學(xué)生在求小數的近似數時(shí)卻還是遇到了一些困難。最典型的就是他們忘了精確到哪一位，以為精確到哪一位就是看哪一位。還有些同學(xué)甚至連環(huán)進(jìn)位，讓他保留兩位小數，他就把千分位、百分位、十分位的數都往前進(jìn)一了。這不僅說(shuō)明這些同學(xué)基礎差，還說(shuō)明了反饋練習的重要性。如果沒(méi)有反饋，我們就不知道每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習效果，也就不能幫助接受能力弱的同學(xué)，提升有巨大潛力的學(xué)生了。
但我總覺(jué)得：學(xué)生掌握得不好，尤其是根據四舍五入法求一個(gè)小數的近似數，這里需要學(xué)生從逆向思維的角度去思考，但學(xué)生的逆向思維似乎都比較欠缺，這是我對學(xué)生在能力上的估計不足。
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