《兩小兒辯日》課堂教學(xué)反思
對于文言文學(xué)習，六年級的學(xué)生已經(jīng)不陌生了。 古文教學(xué)類(lèi)似于古詩(shī)，一是要理解重點(diǎn)字詞，二要讀出詩(shī)文的韻味，三要感悟人文內涵。
這節課除了大量讀書(shū)外，大量時(shí)間在梳理課文內容，為了讓學(xué)生準確地找出兩小兒辯日的核心所在，我要求學(xué)生從文中找出三組反義詞，同學(xué)們很快找出答案，“遠——近”、“大——小”、“涼——熱”。我讓學(xué)生找出有關(guān)辯論核心的一組詞，來(lái)檢查初讀一遍課文后的學(xué)習狀況，得出結論：學(xué)生已經(jīng)把握了課文的主要內容。于是我就大膽舍棄了讓學(xué)生反復研讀，并立即放手，讓孩子們發(fā)表見(jiàn)解，討論辯日的觀(guān)點(diǎn)及理由。事實(shí)證明，這種“舍棄”符合孩子的需求。對于兩小兒提出的觀(guān)點(diǎn)及理由，用當今科學(xué)的觀(guān)點(diǎn)做出解釋?zhuān)捎酶鞣N形式的辯論，使學(xué)生激起探究本文的'興趣，但是缺點(diǎn)是學(xué)生的注意力最后放在了對太陽(yáng)遠近，兩個(gè)孩子用不同論據來(lái)論證，有什么科學(xué)依據上。似乎變成了科學(xué)課!
因此對于“熟讀成誦”及感受兩小兒的聰明可愛(ài)及孔子實(shí)事求是的態(tài)度，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理達成度不夠。本文的人文內涵大概有兩種理解：肯定兩小兒敢于嘲笑孔子，挑戰權威;或贊揚孔子“知之為知之，不知為不知，是知也”。課堂上學(xué)生的感悟都沒(méi)有錯，但不全面，不太確切，還需要老師去幫扶。
不足：
1、時(shí)間分配得不夠好，學(xué)法指導處利用了7、8分鐘的時(shí)間，因此也沖淡了重點(diǎn);如果能在此節省5分鐘時(shí)間，“誦讀”的訓練能更突出一些，同時(shí)后面的設計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示。
(表演《新編兩小兒辯日》劇情：一現代少年穿越時(shí)空，來(lái)到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也�，F代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問(wèn)題并表達了對兩小兒和孔子的敬佩之情。)
2、教學(xué)目標設計過(guò)多，貪多，貪全：
因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實(shí)仔細想來(lái)，不如把了解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時(shí)，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點(diǎn)。
3、自己的教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，有時(shí)語(yǔ)言隨意，有時(shí)不夠嚴密或有重復學(xué)生說(shuō)話(huà)的現象。
在結束反思的這一刻，有種感覺(jué)已在心中孕育、升騰。是希望?是方向?亦或是壯志?雖然說(shuō)不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語(yǔ)文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂(lè )此不疲，原來(lái)它真的能給人帶來(lái)成長(cháng)的快慰，收獲的喜悅。懷著(zhù)這種情感體驗，我第一次想發(fā)自?xún)刃牡貙ψ约赫f(shuō)：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索!
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