小學(xué)一年級《陽(yáng)光》教學(xué)片斷及反思
《陽(yáng)光》是人教版新課標實(shí)驗教材一年級上冊的課文，配有情境圖，課文以抒情的筆調，給我們描繪了陽(yáng)光給萬(wàn)物帶來(lái)的生機與美麗──禾苗更綠了、小樹(shù)更高了、河面也成了長(cháng)長(cháng)的錦緞。在教學(xué)時(shí)，為了全面培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，我充分利用文本，發(fā)展學(xué)生的想象能力，激發(fā)學(xué)生思維,引導學(xué)生探究，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂充滿(mǎn)活力。
【片斷一】
師：小朋友，請大家閉上眼睛，用想象去欣賞陽(yáng)光下美麗的景色。清晨，太陽(yáng)緩緩地從東方升起來(lái)了，金色的陽(yáng)光灑遍了大地上的每一個(gè)角落。聽(tīng)!小鳥(niǎo)唱起了歡快的歌�？�!田里的禾苗在陽(yáng)光下更綠了;山上的小樹(shù)在陽(yáng)光下更高了
(閉上眼睛，學(xué)生聽(tīng)得入了神，陷入無(wú)限的遐想中)
師：小朋友，美嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么，又想到了什么?
生1：我看到紅紅的太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。
生2：我想到樹(shù)林里的小鳥(niǎo)高興地飛來(lái)飛去，還唱起了歌。
生3：我想到公雞會(huì )喔喔地叫，催人們快起床。
生4：我想到早晨空氣清新，人們都在公園里鍛煉身體。
師：是啊，陽(yáng)光給大地帶來(lái)了生機，給生命帶來(lái)了活力，也給我們的小朋友帶來(lái)了一篇優(yōu)美的課文，想讀一讀嗎?
生：(大聲地)想!
師：那就請大家把書(shū)翻到第8課《陽(yáng)光》，(出示課題，指名讀，齊讀)
【教學(xué)反思】
〖巧用文本，發(fā)展學(xué)生想象
語(yǔ)文課程標準指出：要在發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng )造潛能。實(shí)驗教材生動(dòng)活潑，多以學(xué)生熟悉的事物和喜聞樂(lè )見(jiàn)的方式呈現，符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應學(xué)生的認知水平，為一年級學(xué)生創(chuàng )造了巨大的想象空間�；钣媒滩�，從課文內容延伸開(kāi)去，尊重學(xué)生不同的情感體驗，必定有助于發(fā)展學(xué)生的想象力。課一開(kāi)始，我就設計了一個(gè)情境：在輕快的音樂(lè )聲中讓學(xué)生閉上眼睛根據教師提供的優(yōu)美文字進(jìn)行自由想象。每個(gè)學(xué)生心中都有一個(gè)世界，他們心中的形象是不同的、無(wú)限的，有一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特。正因為每個(gè)學(xué)生對文字的理解想象的豐富性，才有學(xué)生看到小鳥(niǎo)高興地唱歌、紅紅的太陽(yáng)升起來(lái)了，想到早晨空氣清新�？梢�(jiàn)，利用文本所提供的內容，設計一定的情境，不僅可以培養學(xué)生的想象能力，而且還能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情感，豐富學(xué)生的語(yǔ)言，弘揚學(xué)生的個(gè)性。
【片斷二】
師：小朋友，陽(yáng)光像金燦燦的金子，它使禾苗更綠了，使小樹(shù)更高了，使小河變成長(cháng)長(cháng)的錦緞了。如果你是禾苗，你會(huì )對太陽(yáng)公公說(shuō)些什么?
生1：太陽(yáng)公公，謝謝你!你的陽(yáng)光照得我真暖和。
生2：太陽(yáng)公公，你真好，你給了我陽(yáng)光，我長(cháng)得更綠了。
生3：我很感謝你，太陽(yáng)公公!有了你，我長(cháng)得更快了。
師：陽(yáng)光給禾苗帶來(lái)了綠色，那么小樹(shù)、小河會(huì )怎么對太陽(yáng)公公說(shuō)呢?
生1：謝謝你，太陽(yáng)公公! 有了陽(yáng)光，我們小樹(shù)才能生長(cháng)。
師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝!我很高興看到你長(cháng)得這么粗壯。
生2：太陽(yáng)公公，你對我們小樹(shù)真好!我身上的葉子要在陽(yáng)光下才能制出氧氣。
師(扮演太陽(yáng)公公)：這叫光合作用，我很愿意為大家效勞。
生3：我是小河，在陽(yáng)光下，我閃閃發(fā)光，特別漂亮。謝謝太陽(yáng)公公!
師(扮演太陽(yáng)公公)：不用謝，我樂(lè )意為你打扮。
【教學(xué)反思】
〖善用文本，激發(fā)學(xué)生思維
教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：要讓學(xué)生帶著(zhù)一種高漲的激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考才是真理。學(xué)習語(yǔ)言也是如此。學(xué)生至于在一定的情境之中，激發(fā)了豐富的情感才會(huì )有表達的欲望，進(jìn)而生成新的語(yǔ)言。一年級的小朋友，特別活潑好動(dòng)。他們的思維特點(diǎn)是具有直觀(guān)性，具體性。繪聲繪色的表演，往往能激發(fā)學(xué)生的情感。在閱讀教學(xué)中適當地讓學(xué)生通過(guò)表演體驗文中的思想感情，通過(guò)表演發(fā)表自己的獨特感受，這同樣是促使學(xué)生生成語(yǔ)言的好機會(huì )。在上面的教學(xué)中，我就設計了師生表演的學(xué)習情境，先是請小禾苗說(shuō)，再讓學(xué)生自己選擇說(shuō)，教師也蹲下來(lái)，積極地融入到學(xué)生中去，扮演太陽(yáng)公公，與學(xué)生親切地對話(huà)。這一過(guò)程，學(xué)生的情緒非常高漲，因為角色是自己選的，對話(huà)是根據已有的知識經(jīng)驗匯聚的，又能與老師一起表演，他們興致昂然。通過(guò)表演，學(xué)生理解了陽(yáng)光的作用的確很大，植物的生長(cháng)離不開(kāi)它;通過(guò)表演，平時(shí)的一些禮貌用語(yǔ)也再次回響在學(xué)生的耳邊;通過(guò)表演，我發(fā)現了學(xué)生的語(yǔ)言是豐富的。在他們的語(yǔ)言中不僅有禾苗、小樹(shù)、小河的形和意，更表達了自己的.情和味。所以，教師只要善于利用教材，創(chuàng )設多種情境，激發(fā)學(xué)生的思維，又何愁語(yǔ)文素養得不到發(fā)展呢?
【片斷三】
師：陽(yáng)光是公正無(wú)私的，它給予每一個(gè)人都一樣多，誰(shuí)也無(wú)法捉住它占為己有。
生1：我可以捉住陽(yáng)光。
其他學(xué)生都說(shuō)：陽(yáng)光是捉不住的。
師：你真棒，有自己的看法，你快來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣捉住陽(yáng)光的，好嗎?
(掌聲)
生1：我家有個(gè)太陽(yáng)能熱水器，利用它，我可以捉住陽(yáng)光。
生2：我也能捉住陽(yáng)光。我可以利用太陽(yáng)灶捉住陽(yáng)光。
師：大家說(shuō)得很有道理，那我們來(lái)修改一下課文，讓它更科學(xué)，好嗎?
生1：科學(xué)家能捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是科學(xué)家的;
生2：媽媽曬被子時(shí)捉住了陽(yáng)光，陽(yáng)光是媽媽的;
生3：聰明的人可以捉住陽(yáng)光，陽(yáng)光是聰明人的
【教學(xué)反思】
〖活用文本，引導學(xué)生探究
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，在閱讀實(shí)踐中，學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感中加深理解和體驗，有所感悟和思考。語(yǔ)文課程標準也提出：讓課文學(xué)習成為探究實(shí)踐，要珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。實(shí)驗教材給老師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間，為學(xué)生留出選擇和拓展的空間。在學(xué)習陽(yáng)光是大家的，誰(shuí)也捉不住陽(yáng)光。這一段落時(shí)，有位學(xué)生提出了自己的看法：我能捉住陽(yáng)光。我馬上引導他說(shuō)說(shuō)自己的辦法，在這個(gè)小朋友的啟示下，引發(fā)了同學(xué)的一場(chǎng)精彩發(fā)言，在熱烈的掌聲中，在愉悅、自豪中小朋友領(lǐng)會(huì )到了陽(yáng)光的寶貴，人類(lèi)的偉大。在這里，沒(méi)有強求一律和苛刻的規訓，建設性、創(chuàng )造性得到認可與欣賞，解放的旨趣得到最佳的凸顯和弘揚。在這里，每一個(gè)人都能感受到自主的尊嚴，感受到獨特存在的價(jià)值，感受到心智成長(cháng)的愉悅。這一次，真可謂是無(wú)意中的收獲。由此可見(jiàn)，教師愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲和進(jìn)取精神，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，有助于培養學(xué)生探究性學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。
讓課堂回歸孩子的世界，讓周?chē)澜�、自然界不斷以鮮明的形象、畫(huà)畫(huà)、知覺(jué)和表象來(lái)滋養學(xué)生的意識，應該是我們語(yǔ)文教學(xué)追求和探索的。因此，在語(yǔ)文課堂上，要落實(shí)學(xué)生的主體地位，重點(diǎn)和關(guān)鍵是要讓學(xué)生在課堂上獨立思考，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)，讓學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，去標新立異、異想天開(kāi)。讓學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的爭論中思維碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機�？傊�，要讓我們的語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)活力就一定要把它變成學(xué)生樂(lè )于學(xué)習的場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上充分動(dòng)起來(lái)，學(xué)得有滋有味、有聲有色，這才是真正意義的語(yǔ)文課堂教學(xué)。
【小學(xué)一年級《陽(yáng)光》教學(xué)片斷及反思】相關(guān)文章：
教學(xué)片斷反思07-02
《白楊》的片斷教學(xué)反思01-02
教學(xué)片斷及反思10-27
小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)片斷及反思08-03
《春雨》的教學(xué)片斷反思11-04