小學(xué)語(yǔ)文《觀(guān)潮》教學(xué)片斷及反思
【情景說(shuō)明】
《觀(guān)潮》是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)四年級上冊第一組的一篇精讀課文。課文文質(zhì)兼優(yōu)，作者寓情于景，通過(guò)對農歷八月十八日的錢(qián)塘江大潮雄奇壯麗，氣勢非凡的景觀(guān)的描繪，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國壯麗山河的思想感情。然而要讓遠離大海的小學(xué)生體會(huì )大潮的壯觀(guān)，卻有較大難度，不少教師教學(xué)本文按課文層次逐段讀講，效果不佳；有的教師一味以學(xué)生喜愛(ài)的段落、語(yǔ)句為主，又顯得凌亂。鑒于這些，我根據教材特點(diǎn)、重點(diǎn)，汲取上述兩種方法的長(cháng)處，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，先直撲重點(diǎn)段３、４自然段，在指導３、４自然段進(jìn)按作者的觀(guān)察順序，讀思結合，使學(xué)生始終處于積極思維的狀態(tài)，以收到事半功倍的效果。
【教學(xué)過(guò)程】
〖片斷一
�。ㄒ纛l播放潮水聲，無(wú)畫(huà)面。）
師：聽(tīng)，這是什么聲音？
生：水聲。很大很大的水聲。
師：對，這是潮水的聲音，很大很大的水叫潮水，（板書(shū)潮），課前老師布置大家查了資料，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)潮是怎樣形成的？
生：由于月亮和太陽(yáng)的吸引力的作用，地球上的海水會(huì )發(fā)生定時(shí)漲落現象，這就叫作潮。
師：想看看嗎？（在潮字前加一個(gè)觀(guān)字。）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)觀(guān)是什么意思？
生：這個(gè)觀(guān)就是看的意思。
師：老師帶你們到錢(qián)塘江去觀(guān)潮吧。
�。ㄒ曨l出示第一段的那句話(huà)：錢(qián)塘江大潮，自古以來(lái)被稱(chēng)為天下奇觀(guān)。指名讀。）
師：天下奇觀(guān)的觀(guān)與觀(guān)潮的觀(guān)意思是一樣的嗎？
生：不一樣，天下奇觀(guān)的觀(guān)意思是景象，觀(guān)潮的觀(guān)意思是看。
師：很好，那么天下奇觀(guān)是什么意思？
生：世界上雄偉美麗而又罕見(jiàn)的景象。
師：那么，看到觀(guān)潮這個(gè)題目，你想了解哪些信息？
生：我想知道作者觀(guān)潮的過(guò)程。
師：請說(shuō)得詳細些。
生：就是潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)，潮來(lái)后的情況。
生２：我想知道：潮的樣子、聲音。
生３：我想知道錢(qián)塘江大潮，為什么被稱(chēng)為天下奇觀(guān)？
師：我們一起去看看這天下奇觀(guān)吧。
�。ㄓ^(guān)看多媒體課件。）
師：看了畫(huà)面，聽(tīng)了聲音，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有什么感受？
生：
〖教學(xué)反思
一陣山崩地裂的潮水聲，把學(xué)生的注意力牢牢鎖定，同時(shí)自然而然地引入課題：觀(guān)潮。觀(guān)潮與天下奇觀(guān)中觀(guān)字的理解，體現了閱讀教學(xué)的固有魅力──對語(yǔ)言文字的探究。接著(zhù)由學(xué)生對課題的質(zhì)疑引入形象的多媒體課件，從而直撲重點(diǎn)段3、4自然段。我想，學(xué)生對觀(guān)字的理解，對也好，不對也好，這是他們自己動(dòng)腦筋思考的結果，在語(yǔ)文教學(xué)中，我們只有培養、訓練他們能思考，善于思考，并逐步訓練他們自己能提出問(wèn)題，再學(xué)會(huì )獨立解決問(wèn)題，這才是真正的能力。有了這種能力，學(xué)生才算學(xué)會(huì )了怎樣讀書(shū)。
〖片斷二
師：請大家默讀課文，看看課文哪些段落講潮來(lái)時(shí)的景象？
生：課文第三、四段寫(xiě)潮來(lái)時(shí)的景象。
師：你真會(huì )讀書(shū)。請大家輕聲自由地讀讀這兩個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。▽W(xué)生自讀課文）
生：我知道了這段課文寫(xiě)了潮來(lái)時(shí)的聲音很大，像山崩地裂；還寫(xiě)了潮水的樣子很壯觀(guān)。
�。ò鍟�(shū)：聲音、形態(tài)）
生：我知道了來(lái)觀(guān)潮的人很多，很熱鬧。
生：我發(fā)現作者是按由遠到近的順序來(lái)觀(guān)察潮水的。
師：你們真聰明，讀書(shū)真仔細，首先請大家從課文中找出表示從遠到近的詞語(yǔ)來(lái)。
生：遠處、向我們移來(lái)、再近些。
師：你找得真好，從這些詞，還可以看出作者是按時(shí)間順序寫(xiě)的，你們能找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)嗎？
生：午后一點(diǎn)左右、過(guò)了一會(huì )兒。
師：好極了，請同學(xué)們以四人小組為單位合作，先自已把潮的聲音、形態(tài)，人們的表現做上不同的記號，組內議一議你們的體會(huì )，再互讀互聽(tīng)，把你們的體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)。
�。ㄏ日埿〗M齊讀。）
師：讀得這么好，看得出，你們一定有自己的體會(huì )，能說(shuō)說(shuō)嗎？
生：我的體會(huì )是潮的聲音很大！
師：哪些詞是表現潮的聲音挺大的？
生：隆隆、悶雷滾動(dòng)。
生：剛才他們把隆隆、悶雷滾動(dòng)讀得很重，就突出了潮的聲音很大。
�。ò鍟�(shū)：悶雷滾動(dòng)）
生：還有后來(lái)，響聲越來(lái)越大讀得也很生動(dòng)。
生：他們讀那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)時(shí)，山崩地裂一字一頓，顫動(dòng)讀得慢而有力，讓我就好像聽(tīng)到了那聲音一樣。
�。ò鍟�(shū)：山崩地裂）
師：山崩地裂什么意思？
生：山倒塌了，地裂開(kāi)了。
生：那聲音是挺大挺大的，大得很?chē)樔说摹?/p>
師：體會(huì )得不錯，誰(shuí)能把這些體會(huì )通過(guò)朗讀表現出來(lái)？
生：
師：大家對潮的聲音體會(huì )得不錯，那么對大潮的形態(tài)體會(huì )又怎樣呢？
生：一開(kāi)始是一條白線(xiàn)，后來(lái)，拉長(cháng)、變粗、橫貫江面、再形成白色城墻、最后像千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)。
�。ò鍟�(shū)：一條白線(xiàn)、橫貫江面、白色城墻、千萬(wàn)匹白色戰馬。）
師：那么，你們認為哪些詞用得非常好？或對哪些地方還不明白？
生：我覺(jué)得白線(xiàn)用得好，說(shuō)的是潮離我很遠，好像一條線(xiàn)。
生：白色城墻也用得好，潮近了，看出高度來(lái)了！
生：千萬(wàn)匹白色戰馬齊頭并進(jìn)就更具體了，浪很高，還寫(xiě)出了它的動(dòng)態(tài)美。
生：橫貫江面好像是整個(gè)江面都鋪滿(mǎn)了，但我說(shuō)不清楚。
師：那么你們看看就明白了！
�。ㄕn件圖片：１、錢(qián)塘江潮水橫貫江面圖；２、錢(qián)塘江橫臥江面圖）
師：哪幅圖填橫貫江面？
生：第一幅圖。
師：那第二幅圖應該填什么詞？
生：橫臥。
師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？
生：圖２中，江面很平靜，就像躺著(zhù)睡覺(jué)似的，所以我填橫臥；而圖1中潮水是動(dòng)的，我覺(jué)得應該填橫貫。
師：你體會(huì )得真好。還有誰(shuí)有什么不明白的嗎？
生：為什么把潮水比作戰馬呢？潮水的聲音真有那么大嗎？
師：這個(gè)問(wèn)題提得很有價(jià)值。我們一起來(lái)看看畫(huà)面，聽(tīng)聽(tīng)聲音。
�。ㄕn件顯示：戰馬奔騰逐漸切換到潮水奔涌，并伴有巨大的響聲。）
師：看到這兒，你是不是有了更深的體會(huì )呢？
生：我發(fā)現潮水向前涌和戰馬向前奔跑很像。戰馬馬不停蹄地向前，江水也是后浪推前浪，不斷地流去。
生；我覺(jué)得戰馬跑得很快，潮水向前涌得也很快，都很有氣勢。
生：我聽(tīng)到戰馬奔跑時(shí)的聲音和潮水奔騰的聲音都是滾滾而來(lái)，震動(dòng)大地的。
師：你們有這么深的感受，我想你也有把潮水的這種氣勢讀出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試試？
生：
師：看到這么壯觀(guān)的景象，聽(tīng)到這么有氣勢的聲音，人們的表現也很精彩吧？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生：一開(kāi)始是人聲鼎沸、再是踮著(zhù)腳尖往東望去、后來(lái)是沸騰。
師：你找的詞很準，鼎沸是什么意思？
生：大鼎里的水煮開(kāi)了。
師：那人聲鼎沸呢？
生：形容很多人都在說(shuō)話(huà)，各人說(shuō)各人的，而且聲音很大。
師：這是怎么回事？
生：人們聽(tīng)到悶雷滾動(dòng)的聲音，知道大潮就要來(lái)了。想早點(diǎn)看到大潮，所以踮著(zhù)腳尖往東望。
生：人們從早上一直等到午后一點(diǎn)左右，終于等到了大潮，心情很激動(dòng)。
師：你還聯(lián)系到前面的課文了，很好，那么，當時(shí)人們會(huì )說(shuō)些什么？
生：大潮就要來(lái)了！
生：哇!終于等到了！
師：我們全班同學(xué)來(lái)學(xué)學(xué)觀(guān)眾的樣子吧！
生：
�。▽W(xué)人聲鼎沸狀。）
師：還有什么地方寫(xiě)人們的表現？
生：人群又沸騰起來(lái)。
師：請說(shuō)說(shuō)你的體會(huì )。
生：人們聽(tīng)到潮的聲音有一會(huì )兒了，但還沒(méi)看到大潮的樣子，這時(shí)人們看見(jiàn)了遠處的白線(xiàn)，知道大潮就要來(lái)了，再次激動(dòng)起來(lái)。
生：我認為讀這句的時(shí)候，又字要讀得重點(diǎn)，體現人們的第二次激動(dòng)。
師：體會(huì )得真好，后來(lái)還有人們的表現？
生：沒(méi)有。
師：那么精彩的大潮，作者沒(méi)有寫(xiě)人們的表現，我想大概是要留給我們思考的吧，請你們想想，人們的表現可能是怎樣的？
生：有的人可能驚呆了！
生：膽小一點(diǎn)的.可能?chē)樀瞄]上眼睛。
生：還有的可能因為聲音太大了，捂起了耳朵。
生：
師：你們的想象真豐富，那么我們來(lái)當作者筆下的觀(guān)眾，一起來(lái)觀(guān)潮，把他們的神態(tài)再現出來(lái)，好不好。
�。úシ懦眮�(lái)課件：潮的聲音響起，學(xué)生大聲地歡呼，并踮著(zhù)腳尖望；后來(lái)響聲越來(lái)越大，看到一條白線(xiàn)，學(xué)生再次歡呼；大潮的高潮部分，學(xué)生有的目不轉睛地望著(zhù)，有的閉上眼睛，有的把身邊的人緊緊抱�。�
師：大家表演得真好，老師也想當觀(guān)眾，這樣吧，請同學(xué)們讀課文中潮的部分，老師讀人們的表現部分，你們讀好了，老師就能體會(huì )人們的心情了。
�。◣熒鷮ψx）
〖本片斷板書(shū)
聲音 形態(tài)
遠： 悶雷滾動(dòng) 一條白線(xiàn)
潮來(lái)時(shí) 橫貫江面
白色城墻
近： 山崩地裂 千萬(wàn)匹白色戰馬
【教學(xué)反思】
在很多閱讀課上，老師們?yōu)榱顺浞煮w現學(xué)生的主體地位，經(jīng)常會(huì )以同學(xué)生們自由地讀吧，特別是你喜歡的語(yǔ)句，可以畫(huà)一畫(huà)，多讀幾遍。待一會(huì )讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好？引導，從而把課堂帶到文章最精彩的部分，使整節課中心突出，主次分明。執教本課時(shí)，我也想過(guò)像這樣以學(xué)定教，畢竟這種方法是以學(xué)生的興趣為主，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生勤奮學(xué)習。但反復權衡，我還是采用了按觀(guān)察的順序來(lái)引導學(xué)生體會(huì )，我想，課堂的教學(xué)強調以學(xué)生的自主學(xué)習為主，應該不排斥老師的引導吧，事實(shí)上，學(xué)生通過(guò)人群、大潮的變化交織在一起的理性閱讀，課文讀得更好了，真正做到了走進(jìn)文本、走出文本、又超出文本。記得一句名言：發(fā)展才是硬道理。既然學(xué)生的能力得到發(fā)展，我又何必拘泥于教學(xué)的方式呢？
【專(zhuān)家點(diǎn)評】
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。在這個(gè)片斷的教學(xué)中得到了充分的體現，綜觀(guān)閱讀教學(xué)，有的老師喜歡逐段讀講，這樣顯得很有條理；有的老師喜歡直撲重點(diǎn)，以你最喜歡哪些語(yǔ)句來(lái)以學(xué)定教，這樣更容易彰顯學(xué)生個(gè)性。這位老師的優(yōu)點(diǎn)在于他沒(méi)有拘泥于一種單一的形式，能夠汲取各種教法的長(cháng)處來(lái)服務(wù)于自己的教學(xué)。首先用音頻引入課題，激情入景，引導學(xué)生質(zhì)疑，再通過(guò)觀(guān)看課件直撲重點(diǎn)段３、４自然段。采用了第二種方法。
接著(zhù)，老師采用第一種方法，通過(guò)分組合作體會(huì )、朗讀訓練，潛移默化地讓學(xué)生體會(huì )課文的語(yǔ)言文字美，錢(qián)塘江的涌潮的雄壯美，以及觀(guān)潮人們的心情：潮的聲音由大到更大，潮的形態(tài)由模糊到清晰，人們的心情由激動(dòng)到更激動(dòng)，并巧妙地把人們與涌潮的聲音、形態(tài)密切地結合在一起，帶領(lǐng)學(xué)生從三條線(xiàn)路上探幽覽勝，漸入佳境，逐步升華，因而教得輕松、學(xué)得主動(dòng)，達到文路、教路、學(xué)路的和諧統一。
此外，教師教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習方式，培養了學(xué)生合作、思考的讀書(shū)習慣，加速了學(xué)生的內化過(guò)程，有利于培養學(xué)生的閱讀能力。同時(shí)，學(xué)生課堂上始終注意集中、反應靈敏的精神狀態(tài)，又使他們的非智力因素得到良好發(fā)展。
當然，這堂課也有一些需要思考的地方，整堂課的教學(xué)，教師的預設、引導多了些，學(xué)生的自主發(fā)揮少了些，這樣可能會(huì )影響學(xué)生主體性的更好發(fā)揮。但是，每種教學(xué)方式，必然會(huì )有它的利弊，人常說(shuō)：需要就是合理。從這一點(diǎn)上講，這個(gè)片斷的教學(xué)是成功的。
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