《遠行靠什么》教學(xué)反思7篇
作為一名優(yōu)秀的教師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會(huì )可以總結在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編收集整理的《遠行靠什么》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《遠行靠什么》教學(xué)反思1
教學(xué)目標：
1、通過(guò)讀課文，以課文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)為線(xiàn)索大體了解交通工具的發(fā)展史。
2、在閱讀理解中，理解并積累常用詞語(yǔ)“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”，通過(guò)“語(yǔ)文天地”中的“說(shuō)一說(shuō)”這個(gè)練習，學(xué)會(huì )在句子中恰當使用一些詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )到要想走得快走得遠，就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)的興趣。
�。ǚ此迹航虒W(xué)目標就是要這樣明確、具體。）
教學(xué)過(guò)程：
一、 聯(lián)系生活，導入新課。
1、師：同學(xué)們，如果你現在要到上海旅游，會(huì )從大巴車(chē)、火車(chē)、輪船、飛機……中選擇什么樣的交通工具呢？為什么？（生自由回答）
師（出示課題）：其實(shí)這些交通工具，無(wú)論哪一種都比從前的交通工具先進(jìn)得多！從古至今，人類(lèi)的交通工具不斷變化、發(fā)展，今天我們就一起來(lái)繼續學(xué)習課文，去了解交通工具的發(fā)展史吧！
�。ㄉR讀課題）
2、 復習詞語(yǔ)。
師：在學(xué)習課文之前，要檢查一下同學(xué)們對課文中詞語(yǔ)的掌握情況，你會(huì )讀了嗎？（雙排火車(chē)讀詞語(yǔ)）
二、 學(xué)習課文。
�。ㄒ唬┮龑з|(zhì)疑：
師：通過(guò)預習課文，初讀課文，你一定對某些詞語(yǔ)新朋友、或者某種交通工具、或者課文內容產(chǎn)生了小問(wèn)號。請小組代表把你們都不能解決的問(wèn)題提出來(lái)，我們大家來(lái)幫助。
預設：1、詞語(yǔ)類(lèi)問(wèn)題——想知道“奔馳、天涯海角、川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真、阻隔、遨游”等詞語(yǔ)的意思。
2、交通工具——想知道“軍艦、快艇、電力機車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)、航天飛機”是什么樣子？在什么地方行駛？有什么特點(diǎn)？（也許學(xué)生提的問(wèn)題表達不是很準確，可是當指導。）
3、課文內容性問(wèn)題——想知道課文介紹了哪些交通工具？為什么交通工具能夠越來(lái)越先進(jìn)？想知道人類(lèi)遠行靠什么？想知道未來(lái)還可能有什么樣的交通工具？（二年級學(xué)生能夠提出這樣的問(wèn)題來(lái)可能有些難，老師可以在課文學(xué)習中相機指導學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)。）
反思：不要過(guò)高估計學(xué)生的質(zhì)疑問(wèn)難的能力，初次提問(wèn)，應該注意低年級學(xué)生的閱讀理解水平，自主提問(wèn)的訓練要注意有坡度，循序漸進(jìn)。此處，僅以第一種類(lèi)型問(wèn)題進(jìn)行引導。千萬(wàn)不要為了我們的教研專(zhuān)題“引導學(xué)生自主質(zhì)疑”而挖空心思去質(zhì)疑。
�。ǘ┦熳x課文，了解交通工具的發(fā)展史。
1、師：請小生快讀課文，用雙橫線(xiàn)畫(huà)出課文中表示不同時(shí)期的詞語(yǔ)。（生匯報，師板書(shū)：最初 后來(lái) 二百多年前 不久 千百年來(lái) 現在）（2分鐘）
2.在不同的時(shí)期人們遠行用的交通工具分別是什么？請聽(tīng)老師讀課文，找出課文中講了哪些交通工具，并用“——”勾畫(huà)下來(lái)。（生匯報）（3分鐘）
反思：以上兩個(gè)環(huán)節可以直接以聽(tīng)讀的形式，完成兩個(gè)內容的勾畫(huà)，這樣更高效。
師貼詞語(yǔ)條填空：
遠行靠什么
最初 馬 獨木舟
后來(lái) 馬車(chē) 帆船
二百多年前 火車(chē) 輪船
不久 火車(chē) 汽車(chē) 軍艦 快艇
千百年來(lái) 飛機
現在 電力機車(chē) 核潛艇 磁懸浮列車(chē) 太陽(yáng)能汽車(chē) 宇宙飛船 航天飛機
3. 觀(guān)察課文插圖，猜一猜插圖上交通工具的名字？（出示掛圖，抽生匯報。）
4、選一種交通工具，介紹你收集到的相關(guān)資料。（3分鐘）
反思：這個(gè)環(huán)節應該放在下一個(gè)環(huán)節之后，或者聯(lián)系語(yǔ)文天地中關(guān)于搜集交通工具的圖片或文字資料中去進(jìn)行。以免影響學(xué)生思考“這些交通工具有什么變化？”這個(gè)問(wèn)題。
5、齊讀所有交通工具的名字，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了這些交通工具有什么變化？（生：越來(lái)越先進(jìn)；生：一個(gè)比一個(gè)跑得快；生：一個(gè)比一個(gè)跑得遠……）（2分鐘）
�。ㄈ�、品讀課文，積累詞語(yǔ)，句型訓練。
1、師引：是這樣的嗎？我們來(lái)快讀課文一、二自然段，師引：最初的交通工具是——馬或獨木舟，后來(lái)的交通工具——馬車(chē)和帆船能到比較遠的地方去，所以比最初的交通工具稍微先進(jìn)些。
3、自讀3——6自然段，用波浪線(xiàn)勾畫(huà)自己喜歡的句子，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)自己的理解。
(生匯報，師引導學(xué)生積累詞語(yǔ)和句子，增強語(yǔ)言感悟。)
預設：學(xué)生勾畫(huà)3自然段第二句，抓住“滿(mǎn)載、奔馳、天涯海角”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)4自然段第二句，抓住“川流不息、巡邏、疾駛而過(guò)”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)5自然段第二句，抓住“好夢(mèng)成真、阻隔”理解句子，積累詞語(yǔ)。
學(xué)生勾畫(huà)6自然段 “遨游”理解句子，積累詞語(yǔ)，運用詞語(yǔ)填句子。
運用詞語(yǔ)填句子：“火車(chē)在軌道上 ”；“ 在江河里 ”。 “快艇在 ”。 “ 在天空中 �！�
在海底 。 在宇宙里 。
反思：此處教師的引導很關(guān)鍵，具體指導學(xué)生抓住能表現交通工具速度快的詞語(yǔ)（如：奔馳、疾駛而過(guò)……）和交通工具行駛得很遠的詞語(yǔ)（如：天涯海角、太空……）等詞語(yǔ)體會(huì )科學(xué)發(fā)展的越來(lái)越快，交通工具越來(lái)越先進(jìn)。
三、總結提升。
1. 學(xué)完了課文，你覺(jué)得為什么會(huì )有這些新的交通工具不斷發(fā)明出來(lái)？（反思：這個(gè)問(wèn)題是下一個(gè)問(wèn)題的鋪墊，加一個(gè)臺階為后進(jìn)生的閱讀理解提供適當的幫助。）你認為人類(lèi)遠行靠什么？（小組討論，班內交流。生1：是人們不斷研究，發(fā)明出來(lái)的。生2：是人們的聰明才智的結晶，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的結果�！�
2. 如果讓你來(lái)發(fā)明交通工具，你想發(fā)明什么樣交通工具呢？拿起你們手中的畫(huà)筆，設計一個(gè)未來(lái)的交通工具吧。
�。ㄉ杂勺鳟�(huà)）
四、課后作業(yè)：練習抄寫(xiě)三個(gè)句子在詞句本上。
《遠行靠什么》教學(xué)反思2
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。教授過(guò)程中，我發(fā)現學(xué)生無(wú)法用“交通工具”來(lái)概括文中所提到的事物，如汽車(chē)、輪船、火車(chē)等。我試著(zhù)引導學(xué)生說(shuō)“交通工具”，但不知是我的引導方式有問(wèn)題，還是學(xué)生的接受能力有待提高，他們始終沒(méi)能說(shuō)出“交通工具”這個(gè)詞。這讓我很困惑，同時(shí)在心中滋生某種傷感！
他們不知道內燃機是什么，更不知道什么是核潛艇———
他們想知道輪船和帆船有什么區別，太陽(yáng)能汽車(chē)神奇在哪，為什么這里沒(méi)有——
他們問(wèn)的問(wèn)題好像都很簡(jiǎn)單，可都讓我很難回答。面對這樣一群孩子，我突然覺(jué)得我在做一項很偉大的工程，好像是一項我個(gè)人無(wú)法完成的巨大雕堡！
《遠行靠什么》教學(xué)反思3
這是識字量大、專(zhuān)有名詞（如：磁懸浮列車(chē)、巡邏等）較多的一篇說(shuō)明文，而且在時(shí)間上我又將本課的教學(xué)時(shí)間提前至三單元教學(xué)之后，無(wú)形之中給學(xué)生的學(xué)習增加了難度，課后仔細分析，我深刻地認識到造成這種現象的主要原因是：在備課時(shí)存在一個(gè)較嚴重的問(wèn)題：只備教材，不備學(xué)生。
發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，我認真思考一下，備學(xué)生應從以下幾個(gè)方面入手：
一：備學(xué)生的學(xué)習水平，包括不同層次學(xué)生的學(xué)習情況。例如：應了解學(xué)生對已學(xué)識字方法的掌握情況，能否針對新的學(xué)習內容做到有的放矢。結合本課教學(xué)，我出示了：較、燃、艦、核、航、艇這些生字時(shí)，目的是讓學(xué)生能通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些字都可以通過(guò)用“讀偏旁”的識字方法來(lái)識字，在這里就包括偏旁完全表讀音的情況和有變音的情況，但在教學(xué)時(shí)我沒(méi)有意識到學(xué)生很難認識后一種水平，沒(méi)有進(jìn)行一下小結，道指再后來(lái)的開(kāi)火車(chē)測讀時(shí)學(xué)生仍然有把jiào成jiǎo的情況，并且這種情況成為本課的一個(gè)大問(wèn)題。其實(shí)出現這樣情況的原因就是因為我沒(méi)有切實(shí)的備好學(xué)生的水平，導致在課堂教學(xué)是為了完成教案沒(méi)有針對學(xué)生所出現的情況進(jìn)行“扶”一把的教學(xué)：及時(shí)引導學(xué)生發(fā)現有些字的讀音和偏旁一樣，有些是偏旁的變音。
二：備學(xué)生的學(xué)習能力，主要是指學(xué)生的自學(xué)能力。本課的識字量很大，在備課時(shí)計劃用五分鐘完成的自學(xué)任務(wù)，在課堂上卻用了十分鐘，但其實(shí)在這一時(shí)間段里有些優(yōu)生只用了三分鐘就完成了任務(wù)，沒(méi)事可做，而后進(jìn)生花了十分鐘的時(shí)間還沒(méi)學(xué)完，造成了時(shí)間和資源的浪費。如果提前備好學(xué)生的學(xué)習水平，在平時(shí)就培養學(xué)生在自學(xué)環(huán)節中，自己學(xué)完就可以幫助別人學(xué)習，提前給學(xué)生安排好互助的對子，既能在課堂上實(shí)現生生互學(xué)，又可以充分利用優(yōu)生資源，給學(xué)生創(chuàng )造互幫互助的學(xué)習氛圍，使自己的教學(xué)工作達到事半功倍的效果。
此外，在教學(xué)本課時(shí)還發(fā)現了這樣的問(wèn)題：識字游戲的針對性。在識字教學(xué)中所使用的識字游戲對整個(gè)識字教學(xué)過(guò)程起著(zhù)舉足輕重的作用，但如何才能適時(shí)恰當地使用才是至關(guān)重要的。因此在實(shí)際教學(xué)中英時(shí)常歸納總結，我自己由于經(jīng)驗不足仍然沒(méi)有自己的一套適合本班孩子的游戲，課堂上的識字游戲有些盲目，且針對性不強序言今后不斷學(xué)習鉆研，充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造性設計出適合自己教學(xué)的游戲，全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中完成。
《遠行靠什么》教學(xué)反思4
這篇課文，從表面看是在講交通工具的發(fā)展，實(shí)質(zhì)是在說(shuō)科技的進(jìn)步。在上課前，我查閱了資料，翻閱了別人的教學(xué)設計，大致設計了不怎么成熟的教學(xué)環(huán)節，現將反思總結如下：
一、導入能激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生對現代的交通工具較不熟悉，電力機車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)…….這些名詞許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節課主要通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示，不僅拓展學(xué)生的知識面，還能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的熱情。
二、合作學(xué)習仍待加強
在本課中，我根據學(xué)習內容，自主設計了一個(gè)學(xué)習表格——按照時(shí)間的發(fā)展，填寫(xiě)各個(gè)時(shí)間段的交通工具。我讓同學(xué)們根據這個(gè)表格要求，和同桌邊讀邊畫(huà)出來(lái)。但是，低年級合作意識薄弱，我的話(huà)剛說(shuō)完，他們便“一心一意”地畫(huà)著(zhù)，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫(huà)出的答案不夠完整。此時(shí)，我應該及時(shí)給予引導，將合作的過(guò)程和要求細節化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學(xué)中不僅要認真備課，備學(xué)生、備課文、備資料、備提問(wèn)、備教學(xué)語(yǔ)言……還要學(xué)會(huì )在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學(xué)效率。
《遠行靠什么》教學(xué)反思5
為豐富學(xué)生對交通工具的認識，在遠行這個(gè)主題單元教學(xué)中，我將《遠行靠的是什么》作為第一課時(shí)教學(xué)。在課前，我查閱點(diǎn)資料，翻閱了別人的教學(xué)設計，便設計了一份自以為完整的教學(xué)設計，將教學(xué)流程熟記于心，對其教學(xué)細節并沒(méi)有進(jìn)行細致的.分析和反思。于是，上了一堂不成熟的課，現將反思總結如下：
一、導入能激發(fā)學(xué)生興趣
學(xué)生對現代的交通工具較不熟悉，電力機車(chē)、核潛艇、磁懸浮列車(chē)…….這些名詞許多學(xué)生甚至沒(méi)有聽(tīng)過(guò)，對其功能、特性的了解幾乎是一片空白。本節課通過(guò)多媒體課件向學(xué)生展示，不僅拓展學(xué)生的知識面，還能引發(fā)學(xué)生對學(xué)習內容的熱情。
二、預習不扎實(shí)
教授新課前，我總會(huì )讓學(xué)生充分預習課文，讓他們將課文的字、詞、句讀準、讀通、讀順。二年級學(xué)生已具備有一定的識字能力，查、問(wèn)、猜、讀半邊……都是常用的識字方法，學(xué)生可根據自身的情況選擇預習方法。但在這篇當中，生字較多，預習時(shí)間不夠充足。有部分學(xué)生仍然無(wú)法讀順，可我為了趕時(shí)間、趕進(jìn)度，邊不了了之，導致影響下面的教學(xué)環(huán)節。
三、合作學(xué)習仍待加強
在本課中，我根據學(xué)習內容，自主設計了一個(gè)學(xué)習表格——按照時(shí)間的發(fā)展，填寫(xiě)各個(gè)時(shí)間段的交通工具。我讓同學(xué)們根據這個(gè)表格要求，和同桌邊讀邊畫(huà)出來(lái)。但是，低年級合作意識薄弱，我的話(huà)剛說(shuō)完，他們便“一心一意”地畫(huà)著(zhù)，要如何和同桌合作他們不甚了解，于是畫(huà)出的答案不夠完整。此時(shí)，我應該及時(shí)給予引導，將合作的過(guò)程和要求細節化。
本堂課中，還有許多值得深究的地方。做為教師，在教學(xué)中不僅要認真備課，備學(xué)生、備課文、備資料、備提問(wèn)、備教學(xué)語(yǔ)言……還要學(xué)會(huì )在課前，先反思自己備課中可能存在的不足，才能更快地提高課堂的教學(xué)效率。
《遠行靠什么》教學(xué)反思6
《遠行靠什么》是一篇簡(jiǎn)介交通工具發(fā)展史的說(shuō)明文。文章圍繞“隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠“這一中心句，敘述了交通工具的發(fā)展，印證了科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的真理。文章按照時(shí)間先后的順序列舉了不同時(shí)間內出現的不同交通工具，告訴了我們要想走得快走得遠（還包括載重多），就要發(fā)展科學(xué)技術(shù)。
橫跨幾千年的歷史怎樣讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解呢？而且有些內容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、磁懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會(huì )認的字20個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預習的基礎上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，初步認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學(xué)做了如下設計：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己對交通工具的了解，引入課題。然后學(xué)生初讀課文，讀準字音，初步認識生字詞（第二課時(shí)將深入學(xué)習生字）。接著(zhù)，讓學(xué)生回文朗讀，內化文本，理解課文，學(xué)習并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠的”含義。最后，放飛思考，大膽想象。一節課下來(lái)，主要優(yōu)點(diǎn)表現在以下幾方面：
一、 善于整合教學(xué)資源，幫助學(xué)生解讀文本。由于本課的內容涉及大量的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，很多交通工具學(xué)生都從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)，與學(xué)生的生活實(shí)際相距較遠，因此，我結合二年級的孩子好奇心強的年齡特點(diǎn)，恰當運用多媒體創(chuàng )設情境，抓住重點(diǎn)詞句，把文字變成直觀(guān)形象的圖片，讓學(xué)生體驗情境的同時(shí)，更有助于加強學(xué)生對學(xué)習內容的理解。
二、 自主合作，突顯學(xué)生的主體地位。我先讓學(xué)生圈出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )文章按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的特點(diǎn)。接著(zhù)讓學(xué)生小組學(xué)習1——6自然段，畫(huà)出各個(gè)時(shí)間段里的交通工具的名字，并說(shuō)說(shuō)交通工具有什么變化，用“越（）越（）”說(shuō)一說(shuō)。通過(guò)讓學(xué)生小組合作學(xué)習找到答案，體現學(xué)生的主體地位，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，培養了合作意識和自學(xué)能力，也能夠幫助學(xué)生整體把握課文內容，使學(xué)生對課文內容一目了然。
三、 深化文本，放飛想象。在最后一個(gè)環(huán)節中，我給學(xué)生觀(guān)看神舟七號飛天的錄像，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習激情，激發(fā)學(xué)生對未來(lái)的向往，再讓學(xué)生想象未來(lái)的交通工具，當一回“小小設計師”，設計未來(lái)的交通工具，加深論文思維的縱深發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內容的感悟、內化以及情感的升華。這項作業(yè)學(xué)生很感興趣，透過(guò)他們的作品，我感覺(jué)到了未來(lái)世界的主人們那種勇于創(chuàng )新，敢于挑戰極限的精神和對科學(xué)的無(wú)限熱愛(ài)。
這一次公開(kāi)課的經(jīng)驗，給我很大的啟發(fā)，也讓我對自己的教學(xué)進(jìn)行了一次徹底的反思，發(fā)現很多的存在問(wèn)題與不足，以下是我對自己的教學(xué)的一些思考：
一、整個(gè)課堂屬于常規教學(xué)，一步一個(gè)腳印走過(guò)來(lái)，課堂較為流暢，一切都是循序漸進(jìn)。前半段時(shí)間重點(diǎn)是字詞的認讀和正音，但在操作中，花在識字上的時(shí)間不夠多，對生字的朗讀、拓展組詞還不夠，而此部分的教學(xué)如果能將重點(diǎn)的詞語(yǔ)和生字詞的教學(xué)與難點(diǎn)句子的流利朗讀配合起來(lái)將更為落實(shí)。
二、時(shí)間控制不夠好，還是有點(diǎn)前松后緊。究其原因，主要是匯報各個(gè)時(shí)間段的交通工具時(shí)板書(shū)過(guò)程比較花時(shí)間，如果可以在課件里出示表格，讓學(xué)生一邊匯報的同時(shí)一邊點(diǎn)擊出現，這會(huì )省出更多的時(shí)間，給學(xué)生更多的思考空間，讓他們更耐心地思考，消化問(wèn)題及文本。這樣，效果可能比我自己板書(shū)會(huì )更省時(shí)，也能更注重學(xué)生的接受能力。
三、朗讀的方式過(guò)于單一，整節課都是以齊讀為主，今后要在朗讀方面多下苦功，加入不同的朗讀方式，如個(gè)人讀、男女對讀、比賽讀、小組讀等，在朗讀中理解文本，提高學(xué)生的朗讀的積極性。
《遠行靠什么》教學(xué)反思7
周二，我在本班上了《遠行靠什么》。本課主要講述了交通工具的發(fā)展史，讓學(xué)生感悟到“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠”。橫跨幾千年的歷史要讓學(xué)生在課堂上有個(gè)大致的了解；而且有些內容與學(xué)生的實(shí)際相距較遠，很多專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都是首次接觸，如核潛艇、慈懸浮列車(chē)、軍艦、汽艇、內燃機，蒸汽機等，生字詞也多，要求會(huì )認的字16個(gè)；雖然是說(shuō)明文，可是好詞積累也不少，如：天涯海角、川流不息、疾駛而過(guò)、好夢(mèng)成真，這都給教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。本節課里，我重點(diǎn)是讓學(xué)生能在預習的基礎上把課文讀流利，了解交通工具的發(fā)展史，認識本課的新字生詞，理解好詞潛移默化中積累，懂得“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠的”含義。圍繞目標，我對教學(xué)做了如下設計：首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己查尋到的對交通工具的了解，引入課題，并記憶生字“靠”。然后學(xué)生初讀課文，讀準字音，學(xué)習生字詞。最后理解課文，學(xué)習并積累詞語(yǔ)，懂得“隨著(zhù)科學(xué)的進(jìn)步，人類(lèi)將‘走’得更快更遠的”含義，回答課后思考題：遠行靠什么？對自己的教學(xué)思考如下：
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靠人不如靠己說(shuō)說(shuō)02-25
人生需求遠行隨筆12-05
我是什么教學(xué)反思(匯編15篇)12-27
我是什么教學(xué)反思（精選5篇）12-25