關(guān)于《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思
一． 導入：
同學(xué)們，請閉上眼睛，想象一下我們居住的這個(gè)美麗的地球上都有什么？（生閉眼）你仿佛看到了什么？好，請睜開(kāi)眼睛，誰(shuí)來(lái)告訴老師，你剛才看到了什么？（我看到了茂密的森林；我看到了遼闊的大海；我看到了漂亮的樓房；我看到了山）什么樣的山？（
�。ǜ叽蟮纳剑┦茄�，這個(gè)地球上有巍峨的高山，有遼闊的大海，有一瀉千里的飛瀑，有遮天蔽日的森林，更有美的讓人心碎的日月星辰，春夏秋冬。。。。。�？墒峭瑢W(xué)們，你可知道這一切的一切是怎樣來(lái)的嗎？有一個(gè)神話(huà)故事告訴了我們這個(gè)問(wèn)題的答案！你聽(tīng)過(guò)神話(huà)故事嗎？有什么？（女?huà)z補天，哪吒鬧海，夸父追日，嫦娥奔月）那你覺(jué)得神話(huà)故事和一般的故事有什么不不一樣的地方嗎？（神話(huà)是虛構的，是不真實(shí)的）恩，今天我們要學(xué)習的這篇課文講的就是這樣一個(gè)神話(huà)故事。（板書(shū)課題）請大家齊讀課題，再讀一遍，你讀懂了課題嗎？什么意思？（一個(gè)叫盤(pán)古的人開(kāi)辟了天地）那么課文是怎樣一步一步把這件事情講清楚的呢？來(lái)，端起書(shū)，邊讀邊想。開(kāi)始�。ㄉ踝x課文）
二． 師生合作，感悟文本
好，讀了課文，你知道在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候，宇宙詩(shī)歌什么樣子的？（板書(shū)：混沌一片）“混沌”是什么意思？（渾濁不清）在這一片混沌之中，有一位名叫盤(pán)古的巨人在干什么？（沉睡）他沉睡了多少年？（十萬(wàn)八千年）十萬(wàn)八千！這個(gè)數字聽(tīng)著(zhù)好耳熟��！在哪里聽(tīng)過(guò)呢？（孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里）哦，對了！這些問(wèn)題都在課文的第幾段？（一）好，讓我們一起讀一下第一段。
接下來(lái)發(fā)生了什么事？找同學(xué)讀一下第二段。（隨機糾錯）你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)的什么嗎？（盤(pán)古用斧頭把天地劈開(kāi)了）所以現在有一個(gè)成語(yǔ)叫（開(kāi)天辟地）就是根據這個(gè)故事來(lái)的。（板書(shū)：開(kāi)天辟地）這一斧頭下去，產(chǎn)生了什么樣的結果？（板書(shū)：輕
清 上升 天 重 濁
地）我發(fā)現這一部分在用詞上有一個(gè)特點(diǎn)？（用了好多反義詞）讀一讀，緩緩，慢慢呢？（同義詞）好，女生閉眼，男生來(lái)考一考女生！輪到女生了，男生閉眼。我宣布：女生贏(yíng)！
好了，天和地終于分開(kāi)了，盤(pán)古的任務(wù)是不是完成了呢？（沒(méi)）盤(pán)古有做了哪些事呢？畫(huà)出對盤(pán)古進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的句子�。ń涣靼鍟�(shū)：頭頂著(zhù)天，腳踩著(zhù)地）哎呀，你向導了哪個(gè)成語(yǔ)？（頂天立地）現在你的腦海中盤(pán)古是一個(gè)什么樣的形象？（板書(shū)：高大，頂天立地）就是這樣頂天立地的大英雄也有累垮的時(shí)候，盤(pán)古為什么會(huì )累倒呢？（在書(shū)上找一找，畫(huà)一畫(huà)）交流。
盤(pán)古為了天地的形成終于耗盡了最后一口氣，倒下了。。。。。。盤(pán)古倒下后，他還能做些什么呢？讓我們一起來(lái)讀第四段（
——）盤(pán)古身體的每一部分都化做了天地間的一物，那他身體的這部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？（因為眼睛是明亮的，所以變成了太陽(yáng)和月亮
��；呼出的氣息是氣體，變成的風(fēng)和云也是氣體。。。。。。）那他的頭發(fā)呢？他的骨骼呢？他的肌肉呢？你能象作者那樣展開(kāi)神氣的想象，接著(zhù)往下說(shuō)嗎？（濃密的頭發(fā)——森林；堅硬的骨骼——山脈；發(fā)達的肌肉——肥沃的土地。。。。。。）你的想象力比作者的還要豐富！讓我們再讀一下這一段，體會(huì )一下作者那神氣的想象！
這一段的每一句話(huà)都寫(xiě)了盤(pán)古身體的一部分變成了地球上的一種東西，是嗎？第一句也是嗎？（不是）那第一句寫(xiě)的什么？總的說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)身了變化，后面是具體的說(shuō)每一部分變成了什么————這樣的結構我們以前似曾見(jiàn)過(guò)，在哪一課？（《秋天的雨》）對，第一句總寫(xiě)的句子有個(gè)名字叫——（中心句）以后你寫(xiě)作文也可以采用這種結構。
現在盤(pán)古的任務(wù)完成了嗎？讓我們齊讀課文最后一句：再來(lái)一遍！你體會(huì )到了什么？盤(pán)古身上有一種什么精神在閃光？（為了創(chuàng )造美麗的宇宙，盤(pán)古寧可犧牲自己的生命。。。。。。板書(shū)：獻身）
三，練習復述課文
三年級的學(xué)生了，除了開(kāi)始學(xué)著(zhù)寫(xiě)作文以外，我們還要掌握一種新的語(yǔ)文技能，那就是復述課文！什么是復述課文呢？是背誦嗎？不是！是用自己的話(huà)把課文的大體意思講下來(lái)，明白了嗎？想不想試一試？給你一分鐘的時(shí)間準備，等會(huì )男女比賽。開(kāi)始！
好，男生先來(lái)，（對照板書(shū)，每人一段，接力賽）還不錯，98分！這兩分差在感情上。
女生來(lái)，（擦掉文字提示，看大屏幕上的圖片）
我宣布：女生贏(yíng)！
四． 布置作業(yè)：
晚上回家后把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給家長(cháng)聽(tīng)，然后請家長(cháng)評價(jià)一下你講的怎么樣，明白了嗎？好，下課！
教學(xué)反思
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒(méi)有做任何的“準備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書(shū)的內容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來(lái)，應該說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功！
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢？我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè )，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè )，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒(méi)有做任何的“準備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書(shū)的內容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來(lái)，應該說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了我的'教學(xué)設計意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功！
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢？我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè )，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè )，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
教學(xué)反思
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒(méi)有做任何的“準備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書(shū)的內容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來(lái)，應該說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功！
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢？我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè )，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè )，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標，我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節：在品讀第四部分，盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化，盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí)，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎？從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的，應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊，暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看，這一環(huán)節的設計是很有必要的，是不可或缺的！這一設計收到了可喜的效果，學(xué)生的想象既大膽又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí)，我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情，那樣到位，那樣美！看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生，如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢？我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的，包括對故事情節的整體把握；對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注；對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等，我都做了相應的處理，結果表明：學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù)，讓我很有成就感！因為課前沒(méi)有做任何的“準備”，只布置學(xué)生把課文讀兩遍，我就是想做個(gè)實(shí)驗：看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣，看我這樣設計效果如何。最后，我把板書(shū)的內容擦掉，學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下，對照圖片，就能把課文復述下來(lái)，應該說(shuō)，圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù)，實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖，我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功！
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢？我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè )，吸引其他學(xué)生的注意力，陶冶學(xué)生的情操，可是由于時(shí)間倉促，前一天也沒(méi)接到講課的通知，所以沒(méi)有音樂(lè )，只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述，其他學(xué)生的注意力就很難一直集中，顯的統籌不夠合理。
【《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《盤(pán)古開(kāi)天地》教學(xué)反思07-20
《盤(pán)古開(kāi)天地》的教學(xué)反思06-16
盤(pán)古開(kāi)天地的教學(xué)反思01-06
課堂實(shí)錄教學(xué)反思范文07-03
《盤(pán)古開(kāi)天地》朗讀教學(xué)反思07-09