關(guān)于《盤(pán)古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄及教學(xué)反思
一. 導入:
同學(xué)們,請閉上眼睛,想象一下我們居住的這個(gè)美麗的地球上都有什么?(生閉眼)你仿佛看到了什么?好,請睜開(kāi)眼睛,誰(shuí)來(lái)告訴老師,你剛才看到了什么?(我看到了茂密的森林;我看到了遼闊的大海;我看到了漂亮的樓房;我看到了山)什么樣的山?(
。ǜ叽蟮纳剑┦茄,這個(gè)地球上有巍峨的高山,有遼闊的大海,有一瀉千里的飛瀑,有遮天蔽日的森林,更有美的讓人心碎的日月星辰,春夏秋冬。。。。。?墒峭瑢W(xué)們,你可知道這一切的一切是怎樣來(lái)的嗎?有一個(gè)神話(huà)故事告訴了我們這個(gè)問(wèn)題的答案!你聽(tīng)過(guò)神話(huà)故事嗎?有什么?(女?huà)z補天,哪吒鬧海,夸父追日,嫦娥奔月)那你覺(jué)得神話(huà)故事和一般的故事有什么不不一樣的地方嗎?(神話(huà)是虛構的,是不真實(shí)的)恩,今天我們要學(xué)習的這篇課文講的就是這樣一個(gè)神話(huà)故事。(板書(shū)課題)請大家齊讀課題,再讀一遍,你讀懂了課題嗎?什么意思?(一個(gè)叫盤(pán)古的人開(kāi)辟了天地)那么課文是怎樣一步一步把這件事情講清楚的呢?來(lái),端起書(shū),邊讀邊想。開(kāi)始。ㄉ踝x課文)
二. 師生合作,感悟文本
好,讀了課文,你知道在很久很久以前,天和地還沒(méi)有分開(kāi)的時(shí)候,宇宙詩(shī)歌什么樣子的?(板書(shū):混沌一片)“混沌”是什么意思?(渾濁不清)在這一片混沌之中,有一位名叫盤(pán)古的巨人在干什么?(沉睡)他沉睡了多少年?(十萬(wàn)八千年)十萬(wàn)八千!這個(gè)數字聽(tīng)著(zhù)好耳熟!在哪里聽(tīng)過(guò)呢?(孫悟空一個(gè)筋斗十萬(wàn)八千里)哦,對了!這些問(wèn)題都在課文的第幾段?(一)好,讓我們一起讀一下第一段。
接下來(lái)發(fā)生了什么事?找同學(xué)讀一下第二段。(隨機糾錯)你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)這一段主要寫(xiě)的什么嗎?(盤(pán)古用斧頭把天地劈開(kāi)了)所以現在有一個(gè)成語(yǔ)叫(開(kāi)天辟地)就是根據這個(gè)故事來(lái)的。(板書(shū):開(kāi)天辟地)這一斧頭下去,產(chǎn)生了什么樣的結果?(板書(shū):輕
清 上升 天 重 濁
地)我發(fā)現這一部分在用詞上有一個(gè)特點(diǎn)?(用了好多反義詞)讀一讀,緩緩,慢慢呢?(同義詞)好,女生閉眼,男生來(lái)考一考女生!輪到女生了,男生閉眼。我宣布:女生贏(yíng)!
好了,天和地終于分開(kāi)了,盤(pán)古的任務(wù)是不是完成了呢?(沒(méi))盤(pán)古有做了哪些事呢?畫(huà)出對盤(pán)古進(jìn)行動(dòng)作描寫(xiě)的句子。ń涣靼鍟(shū):頭頂著(zhù)天,腳踩著(zhù)地)哎呀,你向導了哪個(gè)成語(yǔ)?(頂天立地)現在你的腦海中盤(pán)古是一個(gè)什么樣的形象?(板書(shū):高大,頂天立地)就是這樣頂天立地的大英雄也有累垮的時(shí)候,盤(pán)古為什么會(huì )累倒呢?(在書(shū)上找一找,畫(huà)一畫(huà))交流。
盤(pán)古為了天地的形成終于耗盡了最后一口氣,倒下了。。。。。。盤(pán)古倒下后,他還能做些什么呢?讓我們一起來(lái)讀第四段(
——)盤(pán)古身體的每一部分都化做了天地間的一物,那他身體的這部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?(因為眼睛是明亮的,所以變成了太陽(yáng)和月亮
;呼出的氣息是氣體,變成的風(fēng)和云也是氣體。。。。。。)那他的頭發(fā)呢?他的骨骼呢?他的肌肉呢?你能象作者那樣展開(kāi)神氣的想象,接著(zhù)往下說(shuō)嗎?(濃密的頭發(fā)——森林;堅硬的骨骼——山脈;發(fā)達的肌肉——肥沃的土地。。。。。。)你的想象力比作者的還要豐富!讓我們再讀一下這一段,體會(huì )一下作者那神氣的想象!
這一段的每一句話(huà)都寫(xiě)了盤(pán)古身體的一部分變成了地球上的一種東西,是嗎?第一句也是嗎?(不是)那第一句寫(xiě)的什么?總的說(shuō)盤(pán)古的身體發(fā)身了變化,后面是具體的說(shuō)每一部分變成了什么————這樣的結構我們以前似曾見(jiàn)過(guò),在哪一課?(《秋天的雨》)對,第一句總寫(xiě)的句子有個(gè)名字叫——(中心句)以后你寫(xiě)作文也可以采用這種結構。
現在盤(pán)古的任務(wù)完成了嗎?讓我們齊讀課文最后一句:再來(lái)一遍!你體會(huì )到了什么?盤(pán)古身上有一種什么精神在閃光?(為了創(chuàng )造美麗的宇宙,盤(pán)古寧可犧牲自己的生命。。。。。。板書(shū):獻身)
三,練習復述課文
三年級的學(xué)生了,除了開(kāi)始學(xué)著(zhù)寫(xiě)作文以外,我們還要掌握一種新的語(yǔ)文技能,那就是復述課文!什么是復述課文呢?是背誦嗎?不是!是用自己的話(huà)把課文的大體意思講下來(lái),明白了嗎?想不想試一試?給你一分鐘的時(shí)間準備,等會(huì )男女比賽。開(kāi)始!
好,男生先來(lái),(對照板書(shū),每人一段,接力賽)還不錯,98分!這兩分差在感情上。
女生來(lái),(擦掉文字提示,看大屏幕上的圖片)
我宣布:女生贏(yíng)!
四. 布置作業(yè):
晚上回家后把這個(gè)故事用自己的話(huà)講給家長(cháng)聽(tīng),然后請家長(cháng)評價(jià)一下你講的怎么樣,明白了嗎?好,下課!
教學(xué)反思
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:在品讀第四部分,盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的,應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊,暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看,這一環(huán)節的設計是很有必要的,是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果,學(xué)生的想象既大膽又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí),我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情,那樣到位,那樣美!看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生,如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢?我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的,包括對故事情節的整體把握;對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注;對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等,我都做了相應的處理,結果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù),讓我很有成就感!因為課前沒(méi)有做任何的“準備”,只布置學(xué)生把課文讀兩遍,我就是想做個(gè)實(shí)驗:看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣,看我這樣設計效果如何。最后,我把板書(shū)的內容擦掉,學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下,對照圖片,就能把課文復述下來(lái),應該說(shuō),圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù),實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖,我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功!
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢?我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè ),吸引其他學(xué)生的注意力,陶冶學(xué)生的情操,可是由于時(shí)間倉促,前一天也沒(méi)接到講課的通知,所以沒(méi)有音樂(lè ),只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述,其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,顯的統籌不夠合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:在品讀第四部分,盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的,應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊,暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看,這一環(huán)節的設計是很有必要的,是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果,學(xué)生的想象既大膽又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí),我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情,那樣到位,那樣美!看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生,如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢?我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的,包括對故事情節的整體把握;對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注;對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等,我都做了相應的處理,結果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù),讓我很有成就感!因為課前沒(méi)有做任何的“準備”,只布置學(xué)生把課文讀兩遍,我就是想做個(gè)實(shí)驗:看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣,看我這樣設計效果如何。最后,我把板書(shū)的內容擦掉,學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下,對照圖片,就能把課文復述下來(lái),應該說(shuō),圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù),實(shí)現了我的'教學(xué)設計意圖,我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功!
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢?我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè ),吸引其他學(xué)生的注意力,陶冶學(xué)生的情操,可是由于時(shí)間倉促,前一天也沒(méi)接到講課的通知,所以沒(méi)有音樂(lè ),只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述,其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,顯的統籌不夠合理。
教學(xué)反思
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:在品讀第四部分,盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的,應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊,暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看,這一環(huán)節的設計是很有必要的,是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果,學(xué)生的想象既大膽又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí),我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情,那樣到位,那樣美!看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生,如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢?我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的,包括對故事情節的整體把握;對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注;對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等,我都做了相應的處理,結果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù),讓我很有成就感!因為課前沒(méi)有做任何的“準備”,只布置學(xué)生把課文讀兩遍,我就是想做個(gè)實(shí)驗:看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣,看我這樣設計效果如何。最后,我把板書(shū)的內容擦掉,學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下,對照圖片,就能把課文復述下來(lái),應該說(shuō),圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù),實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖,我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功!
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢?我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè ),吸引其他學(xué)生的注意力,陶冶學(xué)生的情操,可是由于時(shí)間倉促,前一天也沒(méi)接到講課的通知,所以沒(méi)有音樂(lè ),只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述,其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,顯的統籌不夠合理。
《盤(pán)古開(kāi)天地》是魯人版第五冊第四單元的一篇神話(huà)故事。
本節課教學(xué)目標之一是讓學(xué)生體會(huì )神話(huà)故事想象豐富這一主要特點(diǎn)。針對這一目標,我設計了這樣的教學(xué)環(huán)節:在品讀第四部分,盤(pán)古倒下后他的身體發(fā)生了巨大的變化,盤(pán)古身體的每一部分都變成了自然界的一物時(shí),我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題:盤(pán)古身體的這一部分和它所變成的東西之間有什么聯(lián)系嗎?從而讓學(xué)生體會(huì )到“想象”也是有法可循的,應該是合理的。為下面學(xué)生的練筆——想象“盤(pán)古的其他部分會(huì )變成什么”做了一個(gè)鋪墊,暗示了想象的思路。從學(xué)生后來(lái)的發(fā)言來(lái)看,這一環(huán)節的設計是很有必要的,是不可或缺的!這一設計收到了可喜的效果,學(xué)生的想象既大膽又合理,而且情感方面也得到了很好的熏陶,在談對盤(pán)古精神的體會(huì )時(shí),我沒(méi)想到學(xué)生會(huì )談的那樣動(dòng)情,那樣到位,那樣美!看的出來(lái)學(xué)生心中充滿(mǎn)了對盤(pán)古的敬佩和感激之情。
本節課教學(xué)目標之二是練習復述課文。復述是中年級的一個(gè)很重要的語(yǔ)文技能。對于初次接觸復述的學(xué)生,如何潛移默化的幫助和引導他們完成本篇課文的復述呢?我在這個(gè)問(wèn)題上很是下了功夫。應該說(shuō)我所設計的整篇課文的學(xué)習都是為最后的復述做鋪墊的,包括對故事情節的整體把握;對重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注;對最能展現學(xué)生自由精神的模仿想象等,我都做了相應的處理,結果表明:學(xué)生在第一輪“對照板書(shū)復述課文”這一環(huán)節中就很好的完成了復述任務(wù),讓我很有成就感!因為課前沒(méi)有做任何的“準備”,只布置學(xué)生把課文讀兩遍,我就是想做個(gè)實(shí)驗:看學(xué)生的即時(shí)學(xué)習能力到底怎樣,看我這樣設計效果如何。最后,我把板書(shū)的內容擦掉,學(xué)生在沒(méi)有任何文字提示的情況下,對照圖片,就能把課文復述下來(lái),應該說(shuō),圓滿(mǎn)完成了這節課的學(xué)習任務(wù),實(shí)現了我的教學(xué)設計意圖,我覺(jué)的我的實(shí)驗取得了成功!
本節課不盡人意之處在于最后一個(gè)環(huán)節——學(xué)生對照圖片聯(lián)系復述課文。怎么說(shuō)呢?我原來(lái)的設計意圖是在這一環(huán)節配上音樂(lè ),吸引其他學(xué)生的注意力,陶冶學(xué)生的情操,可是由于時(shí)間倉促,前一天也沒(méi)接到講課的通知,所以沒(méi)有音樂(lè ),只有5個(gè)學(xué)生干巴巴的復述,其他學(xué)生的注意力就很難一直集中,顯的統籌不夠合理。
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