《求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問(wèn)題》的教學(xué)反思
今天的數學(xué)課是求比一個(gè)數多（少）幾分之幾的數是多少的解決問(wèn)題，這是分數乘法一章的一個(gè)難點(diǎn)。特別是要教會(huì )學(xué)生利用線(xiàn)段圖來(lái)輔助自己理解題目，理解并會(huì )用兩種方法計算該題。
由于我班的計算基礎較差，所以我在課始讓學(xué)生做了20道分數加減法口算題，有一部分學(xué)生錯誤較多。接著(zhù)我回顧了前面的所學(xué)知識，進(jìn)入今天的內容。我由例題中的關(guān)鍵句入手，并結合線(xiàn)段圖進(jìn)行講解，力爭讓學(xué)生通過(guò)線(xiàn)段圖理解題目及做法。
從本節課來(lái)說(shuō)需要改進(jìn)的'地方。教學(xué)沒(méi)有鋪墊，只是簡(jiǎn)單的讀了一遍題目就開(kāi)始講解，如果能夠多設計幾個(gè)與課程相關(guān)的題目引入將對后面的教學(xué)有更好的幫助。教師沒(méi)有引導學(xué)生自己發(fā)現關(guān)系講解過(guò)多。教學(xué)中最最失誤的地方是教學(xué)的重點(diǎn)沒(méi)有很好的突破，應該讓學(xué)生充分的去理解兩個(gè)量之間的關(guān)系，應該是把誰(shuí)看作單位一。
我想本課失誤的原因主要出在這幾方面：一，重點(diǎn)突破主要是在于個(gè)人不能很好的領(lǐng)悟編者所要表達的意思，領(lǐng)悟編者意圖，發(fā)揮教材的最大價(jià)值，開(kāi)發(fā)出學(xué)生的最大潛質(zhì)。二，貝殼不充分，細節注意不到位。第三，沒(méi)有調動(dòng)學(xué)生的積極性，課堂參與度不高。
所以從長(cháng)遠來(lái)說(shuō)在教學(xué)方面需要加強的是對專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的提升，加強對教材的研讀，對教學(xué)知識體系的把握。從個(gè)人素質(zhì)上來(lái)說(shuō)需要加強的就太多太多了。
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