《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思能總結我們的教學(xué)經(jīng)驗，教學(xué)反思我們應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家整理的《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思1
語(yǔ)文課本中處處奔騰著(zhù)情感的激流，語(yǔ)文教師的職責就是要把課文中所蘊含的情感形態(tài)轉化為鮮活的情感的雨露，澆灑到學(xué)生的心田。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在每一個(gè)孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動(dòng)它就會(huì )發(fā)出特有的音響，要使孩子的心同我講的話(huà)發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準音調�！闭Z(yǔ)文教學(xué)中，怎樣才能對準音調，撥動(dòng)學(xué)生心靈的情弦，彈奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè )章呢？我以我教《梅花魂》一課談?wù)劯惺埽?/p>
一、創(chuàng )設情境，激發(fā)情感
語(yǔ)文教學(xué)中，教師要根據教學(xué)內容的需要，創(chuàng )設相應的環(huán)境氣氛和教學(xué)情境，使學(xué)生感受到情感的潛移默化的熏陶作用，產(chǎn)生情感體驗�！睹坊ɑ辍愤@篇課文是著(zhù)名女作家陳慧瑛用深入靈魂的情意來(lái)抒寫(xiě)外祖父對祖國對故鄉歲月那無(wú)可替代的愛(ài)。如何讓學(xué)生進(jìn)入這種情境呢？我告訴孩子們：“有一位老人，他離開(kāi)家鄉已經(jīng)60年了，可是他無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念故鄉。文中描寫(xiě)外祖父教學(xué)“我”學(xué)習古詩(shī)時(shí)的片段極富有感染力，每讀到文中的詩(shī)句自然而然地將學(xué)生帶入課文的特定的情境中。
二、加強誦讀，體驗情感
語(yǔ)文教學(xué)中的朗誦是發(fā)揮情感因素的重要一環(huán)。充滿(mǎn)激情的誦讀，會(huì )使學(xué)生腦海里有情有境，進(jìn)入深層次的感情體驗�！皶�(shū)讀百遍，其義自現”，在感悟思鄉情時(shí)，我都以讀促講，以讀代講，引導學(xué)生在讀中思，在讀中悟。讀出老人思鄉時(shí)的沉重心情，我想這是我這堂課最大的收獲。
三、啟迪想象，引入情境
我們必須引導學(xué)生精讀課文的精彩語(yǔ)句，啟迪其思維，使學(xué)生進(jìn)一步感悟，在感悟中受到感染、熏陶，并與作者產(chǎn)生共鳴�！睹坊ɑ辍分杏幸欢伪磉_思鄉愛(ài)國情懷的話(huà)：“是啊，鶯兒，你要好好保存！這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開(kāi)花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！
幾千年來(lái)，我們中華民族出了許多有氣節的人，他們不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個(gè)中國人，無(wú)論在怎樣的'境遇里，總要有梅花的秉性才好！”，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據梅花實(shí)際的品質(zhì)，把這種品質(zhì)和愛(ài)國志士的精神聯(lián)系起來(lái)，走進(jìn)老人思鄉愛(ài)國的情感世界。
離開(kāi)情感教育，語(yǔ)文教學(xué)將是冷冰冰的，枯燥無(wú)味的知識傳授。語(yǔ)文，因情感而美麗！
《梅花魂》語(yǔ)文教學(xué)反思2
《梅花魂》是人教版新課標第九冊的第六課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛(ài)，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。
怎樣指導學(xué)生自學(xué)理解體會(huì )梅花的品格；在愛(ài)梅花、送梅花圖中寄托著(zhù)外祖父愛(ài)祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣，提高閱讀質(zhì)量，我設計了三段錄像和一張圖片的課件，在教學(xué)中分以下幾步實(shí)施。
1.利用“梅花人傲放”的錄像突出教學(xué)重點(diǎn)：了解梅花的清高品格。教學(xué)中當學(xué)生通過(guò)自學(xué)、討論體會(huì )了梅花的清高品格后，教師適時(shí)地放第一段錄像：畫(huà)面上，一朵朵梅花在嚴寒中競相開(kāi)放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開(kāi)得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習感悟、想象語(yǔ)言文字的基礎上，看到這樣富有震憾力的畫(huà)面，直觀(guān)地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂(lè )使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著(zhù)教師再出示圖文片（圖文中的背景部分是一幅梅花怒放的情景，文字部分是描寫(xiě)品格的句子），指導學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。
2.利用“送梅花圖”的錄像突破難點(diǎn)：在送梅花中寄托著(zhù)外祖父愛(ài)祖國的思想感情。當學(xué)生深入了解梅花的品格特點(diǎn)后，教師再播放第二段錄像，讓學(xué)生親眼目睹外祖父鄭重地送給“我”墨梅圖的動(dòng)人情景，親耳聽(tīng)到外祖父對小外孫女說(shuō)的話(huà)，并配上適當的音樂(lè )，圖、聲、樂(lè )并茂，學(xué)生心中洋溢著(zhù)對外祖父由衷的敬佩。接著(zhù)教師再指導學(xué)生反復有感情地朗讀外祖父說(shuō)的話(huà)，深入體會(huì )外祖父愛(ài)祖國的思想感情。
3.利用“我的中國心”錄像鞏固教學(xué)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生愛(ài)國之情，滲透愛(ài)國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛(ài)祖國的思想感情后，教師再播放第三段錄像：“我的中國心”這首歌。師生一起跟著(zhù)音樂(lè )唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情，滲透了愛(ài)國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)祖國的情感，為身為中國人而感到無(wú)比的自豪。讓學(xué)生體會(huì )到海外游子思念祖國、熱愛(ài)祖國的情感。
這次教學(xué)效果較好，源于巧用現代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點(diǎn)、突破學(xué)習難點(diǎn)，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力的提升。
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