八年級生物下冊《人的性別遺傳》教學(xué)反思
以課標為教學(xué)依據，用好教材，激發(fā)興趣，加強探究，開(kāi)展合作，回歸生活。
�。苯虒W(xué)過(guò)程：身邊事例引入新課；觀(guān)察探究查找緣由；共享數據學(xué)會(huì )調查；模擬實(shí)驗探究規律；分析案例揭示本質(zhì)；總結練習鞏固知識。
�。�、以身邊的事例引入，引起學(xué)生的極大興趣，學(xué)生也能猜測出是因為父親重男輕女，導入很順利。
�。�、開(kāi)展合作小組學(xué)習：學(xué)生觀(guān)察經(jīng)整理后的男、女成對染色體排序圖。學(xué)生圍繞課本的討論題進(jìn)行討論，其中前三題學(xué)生都能得出很正確的答案，只有第四題有不同的答案。第四題比較難，因而在后面的環(huán)節再次學(xué)習這部分內容，達到鞏固的目的。
�。�、探究性別與性染色體是否有關(guān)：這部分是教材沒(méi)有的。但上節課時(shí)學(xué)生有問(wèn)到“多一條染色體會(huì )有什么問(wèn)題”，因而這節課就以探究來(lái)切入這個(gè)討論題，以達到鞏固學(xué)生探究幾個(gè)環(huán)節的目的，又可以激發(fā)學(xué)生以后提問(wèn)的意識，學(xué)生會(huì )由于老師對他們提問(wèn)的關(guān)注而更加愿意提問(wèn)。
�。�、在生男生女機會(huì )是否均等這個(gè)環(huán)節中，我引入學(xué)生的調查，并與學(xué)生分享了老師的調查數據，以數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)一步明白調查是我們學(xué)習中的一種方法。
�。�、探究實(shí)驗：模擬受精過(guò)程。這個(gè)探究實(shí)驗的引入大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習的'熱情，學(xué)生在自己的探究過(guò)程得出結論，有的合作小組在匯報中提到：最后代表卵細胞的染色體這一袋不用摸，因為他們知道，那一袋摸出來(lái)都是同一個(gè)顏色，學(xué)生很自然得出生男生女的主要原因是在Y染色體。合作小組的自評互評也鞏固平時(shí)的合作學(xué)習的成果。
�。�、最后的案例分析，讓學(xué)生將知識應用到實(shí)踐中，同時(shí)很自然與女生探討不要著(zhù)急找對象，因為男生比女生都太多了。進(jìn)一步宣傳尊重生育的自然規律的重要性
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