《看我多精神》教學(xué)反思范文
上完《看我多精神》一課后，反思我的教學(xué)設計時(shí)，我發(fā)現了它的缺陷：品德與生活是一門(mén)綜合型課程。在設計這節課時(shí)，我只考慮到了如何組織學(xué)生在競賽活動(dòng)中鞏固坐、立、走的姿勢，而沒(méi)有想到活動(dòng)的實(shí)效性。雖然這個(gè)競賽也是根據學(xué)生愛(ài)玩、好勝的特點(diǎn)設計的。但因為拘泥于教材，沒(méi)有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，孤立地訓練學(xué)生的坐、立、走，內容枯燥乏味，課堂沒(méi)有活力。有的學(xué)生上來(lái)走路時(shí)，竟然腿不知怎么彎，手臂也不知怎么擺，整個(gè)人僵僵的，變得不會(huì )走路了。有的孩子索性機器人似的，同手同腳地邁步，直挺挺地走來(lái)走去。原來(lái)我注重了“活動(dòng)”，卻把“生活”擱置一邊了。離開(kāi)了“生活”，課堂肯定是索然無(wú)味了！通過(guò)反思，我以為，做到以下兩點(diǎn)有助于使活動(dòng)具有實(shí)效性。
一、活動(dòng)內容生活化
品德課要講究實(shí)效性。如果說(shuō)，通過(guò)一堂課的學(xué)習，孩子們都小心翼翼地，不敢邁開(kāi)步子向前走了，那又怎么能說(shuō)‘讓學(xué)生學(xué)會(huì )正確的坐、立、走的'姿勢，并能長(cháng)期堅持，最終養成習慣’呢！如果學(xué)生真的養成了這樣的好習慣，那么，他在家休息看電視，正襟危坐；吃完飯散步時(shí)，健步如飛，這樣是不是也會(huì )讓人不能接受呢？沒(méi)錯，對每個(gè)個(gè)體而言，生活世界是第一位的，知識是為生活服務(wù)的�！镀返屡c生活課程標準》提出：教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，并積極倡導面向學(xué)生的“生活世界”來(lái)組織、安排教學(xué)。于是我對自己的教學(xué)設計進(jìn)行了修改。例如，在教學(xué)坐、立、走的基本要求后，我就創(chuàng )設一個(gè)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中選取一個(gè)場(chǎng)景，和自己的小伙伴合作演一演，這樣不就把學(xué)生置身于生活嗎？而后在小組反饋中再做指導。通過(guò)創(chuàng )設情境表演，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓生活走進(jìn)了學(xué)生的認識世界，把課堂延伸到學(xué)生的生活中，這樣一來(lái)，就不會(huì )出現機器人似的僵硬，同手同腳地邁步，不協(xié)調，而且學(xué)生還會(huì )學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè )，學(xué)有所獲。
二、活動(dòng)過(guò)程自主化
任何時(shí)候，學(xué)生都是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。新課程更加倡導學(xué)生的主動(dòng)參與，通過(guò)學(xué)生的體驗，參與和實(shí)踐，在教師的正確引導下，培養道德情感，逐步形成正確的道德取向。在《看我多精神》一課中，我吸取了第一次上課失敗的教訓，在另一個(gè)班級上課時(shí)，我首先讓小朋友在小組中比試，每小組推選出一名站立、行走姿勢最漂亮的小朋友來(lái)！這樣以密切聯(lián)系兒童生活的游戲為載體，幫助兒童積極開(kāi)展小組合作學(xué)習，尊重學(xué)生的意愿。之后，我再讓這些站立、行走姿勢最漂亮的小朋友來(lái)當小教練，帶領(lǐng)自己的隊員到指定的地方練習站立和行走，互相糾正動(dòng)作。在這其中，每個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與活動(dòng)，交流合作，發(fā)揮群體的教育功能，有效地訓練了學(xué)生的坐、立、走的正確姿勢，取得了很好的教學(xué)效果因此，在教學(xué)中，要提高課堂的實(shí)效，我們就要重視兒童生活中現實(shí)的、情境的、形象的情感教育和審美教育，由淺入深，由近及遠，由低到高，循序漸進(jìn)地引導兒童積極、主動(dòng)、探究地學(xué)習，把宏觀(guān)的目標與學(xué)生的親身經(jīng)歷聯(lián)系起來(lái)，用具體生活實(shí)例，春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，使兒童受到教育并避免說(shuō)教感。
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