小學(xué)四年級數學(xué)下冊《用乘法計算解決問(wèn)題》教學(xué)反思
本節課是在學(xué)習了一步乘法應用題的知識上進(jìn)行教學(xué)的。教材根據連乘應用題數量關(guān)系的特點(diǎn)，根據不同的已知條件找出要解答的問(wèn)題，或從問(wèn)題入手，找出解答問(wèn)題所需的條件。課堂上我放手讓學(xué)生獨立解決問(wèn)題，先分析和思考先算什么，后算什么，使學(xué)生通過(guò)練習在多次解決問(wèn)題的過(guò)程中，不斷了解題目中數量之間的關(guān)系，進(jìn)一步理解掌握用連乘計算解決問(wèn)題的方法。課堂上主要注重以下幾個(gè)方面：
1、注重數形的結合
教師經(jīng)常要借助數、形結合的教學(xué)方法來(lái)著(zhù)力揭示知識的內在含義和知識之間實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，使之易于理解和記憶,并在潛移默化中開(kāi)拓學(xué)生思維。本節課的探究環(huán)節，在解決“3個(gè)方陣一共有多少人？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生列出四個(gè)算式：8×10×3=240(人)、10×3×8=240（人）和8×3×10=240（人）、8×（10×3）=240（人），學(xué)生列的連乘算式到底什么意思呢？我讓學(xué)生自主探究、合作交流，使學(xué)生清楚的明白每一個(gè)數表示的意思，讓學(xué)生用綜合法思路來(lái)分析數量關(guān)系，有利于學(xué)生找出不同的中間問(wèn)題，透徹地理解每一個(gè)算式背后的含義，得出正確的解法，理解兩種解法所表示的不同數量關(guān)系，明確兩種解題方法的區別，便于學(xué)生掌握分析和解答的方法。從數到形再到數，幫助學(xué)生建構起相應的數學(xué)模型。通過(guò)一系列的數形轉換，使學(xué)生對于用連乘解決問(wèn)題的數學(xué)模型有了相當透徹的理解。在幫阿姨算“一共有多少個(gè)雞蛋？”練習中，通過(guò)對雞蛋圖的理解，學(xué)生能明白的說(shuō)出各個(gè)算式的相應含義，同時(shí)通過(guò)對雞蛋圖的變化來(lái)打開(kāi)學(xué)生的思維，對于三年級孩子來(lái)說(shuō)，數形的結合是相當必要的，可以通過(guò)形象思維這個(gè)中間環(huán)節提高學(xué)生抽象思維的能力,化難為易,化繁為簡(jiǎn),加深學(xué)生對某些抽象關(guān)系的理解;還可以指導學(xué)生在實(shí)踐中分析和解決問(wèn)題,從而使數學(xué)教學(xué)收到事半功倍的良好效果。
2、注重學(xué)生的說(shuō)。
在課堂中，呈現了不同的說(shuō)的方式，個(gè)別說(shuō)、小組討論說(shuō)、跟著(zhù)同學(xué)一起說(shuō)，給了學(xué)生充足的時(shí)間與空間。讓每個(gè)學(xué)生通過(guò)說(shuō)展現思維過(guò)程，表達自己的.想法。重視引導學(xué)生有條理的思考問(wèn)題，不失時(shí)機地幫助學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程形成解題思路，每列出一個(gè)算式，就要求學(xué)生說(shuō)出：“求的是什么？怎么想的？”，最大程度的培養全體學(xué)生數學(xué)語(yǔ)言的完整性。
3、強調了解決問(wèn)題策略的多樣性。
教學(xué)過(guò)程中，我不斷地引導和鼓勵，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀(guān)察問(wèn)題的習慣，讓學(xué)生從不同的方面去解決問(wèn)題，讓不同層次的學(xué)生學(xué)到自己喜歡的思維方式。
在教完這節課后，我覺(jué)得大部分學(xué)生都能在老師的引導下自主地解決問(wèn)題，并且能一題多解，思維能力得到了明顯提高，但少數學(xué)生由于能力有限，所以自主學(xué)習對他們來(lái)說(shuō)，還有點(diǎn)困難，還有些學(xué)生口頭表達能力和自
【小學(xué)四年級數學(xué)下冊《用乘法計算解決問(wèn)題》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
關(guān)于用乘法計算解決問(wèn)題教學(xué)反思01-22
《用兩步乘法計算解決問(wèn)題》教學(xué)反思08-31
用乘法和除法兩步計算解決問(wèn)題數學(xué)教學(xué)反思07-13
用數學(xué)解決問(wèn)題的數學(xué)教學(xué)反思07-06
《用乘法計算解決問(wèn)題》說(shuō)課稿范文02-19
《用數學(xué)解決問(wèn)題》教學(xué)反思07-14