八年級歷史上學(xué)期教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長(cháng)，通過(guò)教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的八年級歷史上學(xué)期教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
八年級歷史上學(xué)期教學(xué)反思 篇1
八年級上冊學(xué)的是中國近代史，作為歷史老師，在向學(xué)生傳授基礎歷史知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。我是這樣做的，但在具體教學(xué)過(guò)程中，我又感到有些費勁。
一、我們使用的是任教版教材，該教材最大的缺點(diǎn)就是內容少，并且文字苦澀難懂。學(xué)生學(xué)習起來(lái)非常吃力，尤其是我們臨沂推廣的自主互助學(xué)習型課堂，使用這個(gè)版本的教材，給人一種先進(jìn)泥潭拔不出腳的感覺(jué)，學(xué)生在一堂課上光看看一遍教材就得用10分鐘左右，如果再自學(xué)、討論，老師精講點(diǎn)播的話(huà),一節課根本完不成教學(xué)任務(wù)。
二、學(xué)生自主學(xué)習的習慣還沒(méi)有真正養成，所謂的互助和探究，也就是那么幾個(gè)人在發(fā)表自己的見(jiàn)解，其余的學(xué)生大多數是看客，少數在那里無(wú)所事事。造成這種現象出現的原因：:一是老師的水平參差不齊，理解這種新型教學(xué)模式很難，更何況是具體推廣；
三，學(xué)校對老師的評價(jià)只看結果，不看過(guò)程。無(wú)論老師實(shí)施新模式的態(tài)度如何，最關(guān)鍵是要看學(xué)生的考試分數。學(xué)生的考試分數決定老師的一切，而無(wú)論何種模式，它都要考試，都要落實(shí)到學(xué)生的試卷上。
四、期中期末統一考試的試卷要有所改進(jìn)。要多出能力題目，最好是占到70%以上；少出死記硬背題目，最好是占到30%以下。此外，平日的考試最好是開(kāi)卷考試。這樣，考試考老師抓學(xué)生背問(wèn)題的壓力減輕了，老師自然就注意學(xué)生的能力培養了。無(wú)論何種教學(xué)模式，只要是對學(xué)生的終生學(xué)習有利，老師也都愿意接受了。
五、自主互助學(xué)習型課堂還需要全體老師的共同努力，學(xué)校在這方面的工作應該是樹(shù)立榜樣班級和榜樣教師，讓老師們感到有個(gè)樣板可以模仿，而不是摸著(zhù)石頭過(guò)河，各人忙各人的，學(xué)生最終無(wú)所適從。學(xué)習知識的同時(shí)，我認為更多的應該向學(xué)生傳授愛(ài)國主義思想和與時(shí)俱進(jìn)的觀(guān)念，牢記落后就要挨打的道理。
八年級歷史上學(xué)期教學(xué)反思 篇2
剛剛接了八年級歷史，針對實(shí)際情況，不斷思考：怎樣才能提高效率。
蘇聯(lián)教育學(xué)家巴班斯基的“教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化”理論值得我們學(xué)習和領(lǐng)會(huì )，有助于我們對這個(gè)問(wèn)題的認識。巴班斯基指出，最有效、包羅萬(wàn)象的教法是根本不存在的，每種教法就其本質(zhì)來(lái)說(shuō)都是相對辯證的，既有優(yōu)點(diǎn)又有缺點(diǎn)，都可能有效地解決某些問(wèn)題，而解決另一些問(wèn)題則無(wú)效，這是普遍的教學(xué)法原則。他認為，在選用教學(xué)方法上要考慮多方面的因素，包括教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內容、教材難易程度、全班學(xué)生的程度、各種教學(xué)方法的效用和長(cháng)短處、教師本人的特點(diǎn)和能力等。巴班斯基的這一觀(guān)點(diǎn)，實(shí)際上是指出了運用教學(xué)方法的真諦所在。
教學(xué)是一種具有復雜性的'活動(dòng)，“掌握教學(xué)的藝術(shù)，其困難和復雜性產(chǎn)生于各種各樣需要人們制定決策的復雜情境，因為教學(xué)正在這種情境中進(jìn)行�！弊鳛橐痪�(xiàn)的教師，在進(jìn)行教學(xué)準備的過(guò)程時(shí)，就要具體分析教學(xué)的實(shí)際情況，以確定最為適當可行的教學(xué)策略，而在選用教學(xué)方法時(shí)，要認真考慮教法的適用性問(wèn)題，尤其是要著(zhù)重思考以下三個(gè)方面：是否適合教學(xué)內容。是否適合學(xué)生的學(xué)。是否適合教師的教。
總之，教法的運用是有規律可循的，也是靈活多變的，這正是教學(xué)的科學(xué)性與藝術(shù)性高度結合的體現，很值得我們的教師來(lái)探索。注重教學(xué)方法的適用性，靈活地、創(chuàng )造性地運用教學(xué)方法，才能發(fā)揮出教法的功能，取得良好的教學(xué)效果。
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