得道多助失道寡助的教學(xué)反思
《得道多助失道寡助》是一篇文質(zhì)兼美的經(jīng)典之作，因為是誦讀篇目，所以在設計教案時(shí)，我注重在讀中理解，在讀中品味，在讀中感悟。我設計采用以誦讀為主線(xiàn)，合作探究的方式來(lái)調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
在教學(xué)設計中，我認為值得肯定的：
一、在學(xué)習這課之前，我讓學(xué)生通過(guò)查找資料來(lái)了解孟子生活的年代和他的思想的精髓，這樣能幫助學(xué)生更好的理解課文。
二、讓學(xué)生借助注釋和工具書(shū)自主學(xué)習和合作學(xué)習，在小組交流中可以質(zhì)疑，互相解決問(wèn)題，交流閱讀文言文的方法。
三、在問(wèn)題的探究中理解課文。引導學(xué)生對一些有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。
這些都是我覺(jué)得自己在設計過(guò)程中比較合理的，但課堂只有四十五分鐘，想面面俱到確實(shí)很難。通過(guò)上這節課，我總結了以下幾點(diǎn)“失”：
一、學(xué)生在匯報自己的翻譯情況時(shí)沒(méi)能注意形式的變化，使得氣氛較沉悶，學(xué)生注意力沒(méi)能高度集中。
二、文言文應該在誦讀中理解，但我考慮到課堂的完整性，沒(méi)有充分地讓學(xué)生接觸文本，朗讀不到位。
三、在學(xué)生討論中心論點(diǎn)時(shí)，沒(méi)有緊緊圍繞論點(diǎn)和論據的關(guān)系展開(kāi)討論，使得學(xué)生理解還不夠透徹。
用一位老師的話(huà)說(shuō)：“教師課堂設計的每一個(gè)環(huán)節應該是為學(xué)生服務(wù)的，應該務(wù)實(shí)，把每個(gè)問(wèn)題都要講透，這樣，學(xué)生才會(huì )有所得�！蔽蚁脒@樣的課堂才會(huì )出彩吧。
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