素描教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們需要很強的課堂教學(xué)能力，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？下面是小編整理的素描教學(xué)反思，歡迎大家分享。
素描教學(xué)反思1
素描是一種用單色來(lái)感知和把握物象的方式，一個(gè)以單色為特點(diǎn)的畫(huà)種。
我們通常將它與“色彩”相區別，色彩作品中表現的肯定是彩色物象，而素描卻是要將彩色物象“編譯”成一種單色物象——“編碼”就是黑、白、灰。人類(lèi)歷史上的第一幅“畫(huà)”可能就是素描，但它不是作為一件“繪畫(huà)作品”而出現的。在相當長(cháng)的一段時(shí)間里，素描只是一種與人或神溝通的符號、器物上的裝飾圖案、色彩作品的底稿??直到某一天，人們發(fā)現了這種單色圖象的獨特美感，它才有了一個(gè)能與其它畫(huà)種站到一起的位置。 我們常說(shuō)的素描，是美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)基礎科目。
絕大部分學(xué)習美術(shù)的人，都是從素描開(kāi)始的——這個(gè)傳統由來(lái)已久。
早期的素描教學(xué)，應該是在古代的一些繪畫(huà)作坊里，師傅教徒弟們如何把握對象在形態(tài)等方面的特征。這個(gè)時(shí)期的素描是以線(xiàn)為主的，不太追求厚實(shí)的體量感，像是我們今天接觸的“速寫(xiě)”。隨著(zhù)透視學(xué)、“薄霧法”等造型理論和技法的出現，素描才具備了我們今天看到的“深度”。隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的繁榮、文藝思潮的興起，以及上流社會(huì )對美術(shù)的熱衷，在西方出現了促進(jìn)藝術(shù)交流的“美術(shù)家協(xié)會(huì )”、展示美術(shù)作品的“藝術(shù)沙龍”和培養美術(shù)人才的“美術(shù)學(xué)院”，素描的教學(xué)體系也日臻成熟，并或多或少地延續至今。我國的素描教學(xué)起步較晚，是由以林風(fēng)眠、徐悲鴻、劉海粟為代表的一批“海歸派”引進(jìn)并發(fā)展起來(lái)的，在50年代受到了蘇聯(lián)美術(shù)教學(xué)體系的影響，注重對明暗、空間等因素的有序把握，風(fēng)格沉穩、寫(xiě)實(shí)。 雖然各個(gè)地區、學(xué)校的具體情況有所不同，但是就素描教學(xué)的體系來(lái)說(shuō)，是大同小異的。在訓練的程序上，基本上都是從結構素描到全因素素描，中間穿插一些專(zhuān)項訓練，以加強學(xué)生在某些方面的造型意識；課程的設置需要循序漸進(jìn)，一般都是從石膏幾何體→靜物→石膏人像→人像，為了加強學(xué)生對造型原則或規律的理解，許多教師會(huì )對這個(gè)次序做一些反復性的安排；當學(xué)生的素描技能達到一定的層次時(shí)，有些教師還會(huì )開(kāi)設設計素描，完成由寫(xiě)實(shí)素描向創(chuàng )意素描的拓展。就訓練的形式而言，主要有教師的講授、示范、提問(wèn)和討論，學(xué)生的臨摹、寫(xiě)生和默寫(xiě)等。
經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)：“素描好難學(xué)”，在這個(gè)問(wèn)題上，我也感到很困惑。
每次進(jìn)入階段性訓練，我都會(huì )先講課，再作示范、講評作業(yè)，結束課題時(shí)又會(huì )作出總結，剛開(kāi)始還自掏腰包獎勵優(yōu)生——似乎能夠做的我都做了，卻總是看不到自己預期的效果。我也時(shí)常反省自己，希望能找到突破口，我認為自己的問(wèn)題，集中在以下幾個(gè)方面：
�、� 課程設置過(guò)于呆板，缺乏反復或穿插。
�、� 缺乏較為嚴肅的授課態(tài)度，對遲到和違紀的學(xué)生沒(méi)有嚴厲的處罰措施，造成了對部分學(xué)生的長(cháng)期放任。
�、� 過(guò)于關(guān)注“問(wèn)題”，忽略了他們的課堂感受。
學(xué)生方面的問(wèn)題比較復雜，不好談，我覺(jué)得個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題主要體現在以下幾個(gè)方面：
�、� 缺乏學(xué)習熱情，帶有功利性的雜念太多，紙面上畫(huà)的是某種“夢(mèng)境”，而不是現實(shí)生活中的客觀(guān)對象。
�、� 不能堅持刻苦訓練，“三天打魚(yú)，兩天曬網(wǎng)”，上課只是“走過(guò)堂”。
�、� 存在理解層面的誤區，擺脫不了“前認識”帶來(lái)的慣性。
教學(xué)的問(wèn)題比一般人想象中的要復雜，往往不只是教師和學(xué)生的問(wèn)題。許多問(wèn)題涉及到整個(gè)教育大環(huán)境，涉及的面太廣，沒(méi)辦法談。
大部分學(xué)生關(guān)心的是“如何學(xué)”的問(wèn)題，這個(gè)問(wèn)題比較大，我只能概而論之。
素描教學(xué)反思2
從事高中特長(cháng)生的基礎素描教學(xué)工作已有許多年,多年來(lái),我遵循傳統的素描教學(xué)方法,按部就班地對學(xué)生進(jìn)行訓練,這種傳統的教學(xué)手段完整嚴密、系統科學(xué),在這一點(diǎn)上,無(wú)疑是讓人信服的。然而,人類(lèi)的文化是在不斷地演變和發(fā)展的,在今天多元化的藝術(shù)形式中,基礎素描教學(xué)體系已滿(mǎn)足不了培養創(chuàng )造性人才的需要了。
數年來(lái),素描基礎教學(xué)中,我們一直關(guān)心的中心課題是如何通過(guò)研究造型的基本規律來(lái)達到對客觀(guān)形體的真實(shí)再現,使得學(xué)生的思維方式與表現方法在不同程度上受到束縛,盡管在形體表現真實(shí)性方面或者在某些細節處理上積累了許多經(jīng)驗,然而那種把對客觀(guān)形體的認識和表現的簡(jiǎn)單化、概念化,甚至按套路去進(jìn)行操作的方式,卻導致了畫(huà)面平庸、呆板、令人乏味的弊病,畫(huà)面缺少神似特征與藝術(shù)靈感。所以,素描基礎教學(xué)的含義,也并非是達到解決形體表現中所要求的比例、結構、透視、明暗之準確為最終目的,更不應該滿(mǎn)足于客觀(guān)形體的單純模仿,而應該在對客觀(guān)形體特征感知的同時(shí),伴隨著(zhù)豐富的聯(lián)想以及諸多潛在心理因素來(lái)實(shí)現素描造型中諸種因素的要求,以此改變以往習慣了的觀(guān)察方式,最終逾越形體酷似單純模仿的圈子。
但是,傳統素描并非過(guò)時(shí),其價(jià)值目前為止是誰(shuí)也否定不了的,只是我們應該在基礎教學(xué)階段給學(xué)生補上“素質(zhì)課”,我們應該繼承傳統素描教學(xué)中合理因素,例如通過(guò)觀(guān)察客觀(guān)對象培養空間意識,學(xué)習造型規律,提高繪畫(huà)技巧,以及由潛入深、由簡(jiǎn)到繁的科學(xué)系統的訓練程序,同時(shí),應加入我們今天對造型的新理解,新認識,例如濃縮、提煉造型有關(guān)知識,重新組合訓練課題,遵循繪畫(huà)自身規律,強調基本功與藝術(shù)創(chuàng )作的一致性,加強對繪畫(huà)語(yǔ)言的認識及掌握,尋求新的表現形式等等。在基礎訓練階段有意識地加強諸如結構意識、組合意識、抽象意識、新空間意識、符號意識和設計意識等方面的訓練,有助于讓學(xué)生拓寬視野,最大可能地調動(dòng)學(xué)習積極性,在掌握基本技能和思維方法的同時(shí),充分發(fā)現和運用自己的創(chuàng )造潛能,為今后在藝術(shù)上的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎。
總之,我們要走出傳統素描教學(xué)的某些誤區,改變觀(guān)念,以適應今天美術(shù)教學(xué)發(fā)展的需要。
素描教學(xué)反思3
針對我校高一美術(shù)新課程模塊教學(xué)的一些現狀，結合自己的教學(xué)實(shí)踐，我的反思如下：
首先，新課改對高中美術(shù)教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。教師是美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的主體，扮演的是文化傳遞者的角色，其條件是“聞道在先”，“術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”。國家普通高中美術(shù)新課程標準中，為了實(shí)現美術(shù)課程各模塊的教學(xué)要求，對教師的專(zhuān)業(yè)知識和教學(xué)能力提出了相應的更高要求，要求在高中擔任教學(xué)任務(wù)的教師必須具備能開(kāi)設3個(gè)或3個(gè)以上模塊的知識結構和教學(xué)能力。因此，作為美術(shù)教師就要具備豐富的知識，廣泛的了解和接納來(lái)自不同時(shí)代、不同社會(huì )、不同藝術(shù)流派的美術(shù)作品，形成一種建立于世界文化基礎上的審美文化態(tài)度。為了豐富教學(xué)內容，必須多種渠道接受美術(shù)信息。
其次，新課改對美術(shù)課堂的要求。為了激發(fā)學(xué)生對美術(shù)欣賞課的興趣，調動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生盡快地投入到藝術(shù)作品中去，我認為，教師在教學(xué)方法上應有所突破，切忌千篇一律、作品分析避免面面俱到。如果每件作品都是“形象造型生動(dòng)、構圖均衡穩定、色彩層次豐富 ”之類(lèi)的老套數，學(xué)生們便會(huì )感到枯燥乏味，這樣的講解不但達不到教學(xué)目的，甚至可能會(huì )適得其反，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，當然也就沒(méi)有任何欣賞的意義了，更激不起學(xué)生學(xué)習的興趣。在鑒賞模塊中，常常要作一些諸如作者介紹、時(shí)代背景、作品意義的闡述。這還不夠，還需要進(jìn)行較深入的藝術(shù)分析，包括形式美要素和技藝處理方面的知識，只有學(xué)生感受和鑒賞美的能力得到實(shí)實(shí)在在的增強，才有可能更深刻的認識作品的內涵，只有使學(xué)生真正掌握了分析作品的方法才有可能從中受到啟發(fā)獲得感悟。應該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，使他們在參與中從體驗出發(fā)，運用比較的方法，積極開(kāi)展對作品的評論，在活動(dòng)中增強能力。
美術(shù)欣賞教育是以視覺(jué)欣賞為主，欣賞教學(xué)所需的范圖和音像質(zhì)量要精美，缺少必要的設備設施和輔助材料、資料，勢必使美術(shù)欣賞教育的效果大打折扣。我具體做法是：利用學(xué)校的幻燈機、投影儀、等現代化手段，通過(guò)對圖像的欣賞，比較(橫向比、豎向比)，提示、議論、提問(wèn)，最后總結歸納。有的內容還可配放音樂(lè )。，如抽象畫(huà)蒙特里安“百老匯的爵士樂(lè )”的欣賞等等。視聽(tīng)結合，如臨其境，再輔以歷史背景，作者生平及創(chuàng )作指導思想的介紹，加深對作品內涵的理解和作品效果的體驗。
在雕塑模塊的教學(xué)中，我結合具體情況開(kāi)設了石膏雕塑，將教師講解、示范、啟發(fā)、引導和學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、思維拓展結合起來(lái)，開(kāi)課過(guò)程中，我和學(xué)生之間有了很好的互動(dòng)，學(xué)生之間也獲得了充分的協(xié)作交流，模塊結束時(shí)也取得了一定的成績(jì)。藝術(shù)教育不會(huì )在短期內看到效果,但卻是影響人一生的教育。我希望通過(guò)我的努力給學(xué)生的思想注入新的活力。
素描教學(xué)反思4
在美術(shù)高考中，個(gè)人感覺(jué)在美術(shù)高考的輔導中，素描起著(zhù)基礎而重要的作用，在素描教學(xué)中，作為教師考慮了很多，而學(xué)生對于“學(xué)”則觸及得相當的少，缺乏階段的總結，在素描學(xué)習中就會(huì )長(cháng)期停留于簡(jiǎn)單的描摹上，同時(shí)一些思想上的認識也不能及時(shí)得以疏清，很長(cháng)一段時(shí)間都沒(méi)有明顯的進(jìn)步。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、明確概念、把握特點(diǎn)
素描是運用單色的線(xiàn)條、體面來(lái)塑造物像的形體結構、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習入手。因為單色的素描繪畫(huà)，是研究造型的方法與規律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，素描是一切造型藝術(shù)的基礎。同時(shí)，素描也是一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫(xiě)生素描靜物中，很多學(xué)生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、轉變觀(guān)念、調整心態(tài)、正確認識
輔導美術(shù)高考學(xué)生也有這么長(cháng)的時(shí)間了，每一屆來(lái)的學(xué)生都有很多思想上的誤區，比如認為學(xué)習美術(shù)是考大學(xué)的捷徑，認為不用太努力就能考上理想的學(xué)校，而且很多中學(xué)班主任也這樣認為，把文化成績(jì)不好的學(xué)生都動(dòng)員來(lái)學(xué)習美術(shù)，客觀(guān)的說(shuō)很多中學(xué)都有這樣的觀(guān)念誤區。而目前美術(shù)高考其實(shí)并不容樂(lè )觀(guān)，很多好的專(zhuān)業(yè)對專(zhuān)業(yè)文化線(xiàn)都要求較高，正是這種觀(guān)念，讓學(xué)生一開(kāi)始學(xué)習基礎素描的時(shí)候，態(tài)度就不能得到良好的形成。有很多學(xué)生還停留在平時(shí)對一兩幅卡通畫(huà)臨摹的成就感中，不能正確認識美術(shù)高考，不能正確認識繪畫(huà)這些觀(guān)念都較大程度的阻礙了學(xué)生在開(kāi)始進(jìn)行基礎素描練習中的一種良好心態(tài)的建立。因此很多學(xué)生不能及時(shí)調整心態(tài)，認識美術(shù)中的首要基礎課程素描的學(xué)習，在學(xué)習中產(chǎn)生了挫折感，畏難心理，不自信心理，這種前期理想化與后期現實(shí)之間的矛盾顯得尤為突出，于是，學(xué)生往往就在美術(shù)的前期學(xué)習就中斷。
在美術(shù)學(xué)習中，基礎素描的學(xué)習顯得尤為重要，它對以后色彩、石膏、真人寫(xiě)生都是一個(gè)良好的鋪墊，但這個(gè)階段的重點(diǎn)主要放到了對形體、結構、明暗、空間的刻畫(huà)上去了，這些課題都是非常理性的東西，學(xué)起來(lái)難免有一定的枯燥感，在這樣一個(gè)前提下，我們在這階段的教學(xué)中就應當首先做好學(xué)生對美術(shù)的全面認識了解，不要讓學(xué)生在懵懵懂懂中進(jìn)入第一步的素描訓練，進(jìn)一步通過(guò)優(yōu)秀的素描繪畫(huà)中的賞析，讓學(xué)生理解素描的概念，特別是對素描本質(zhì)上的東西的了解，同時(shí)在素描靜物的寫(xiě)生中，我們要時(shí)時(shí)處處注意學(xué)生興趣的培養，比如一組多物體靜物，一般都要涉及到對比，比如長(cháng)與短、高與矮、寬與窄、粗與細、剛于柔……。在寫(xiě)生之前，這些特點(diǎn)我們可以想象成人的外貌形體特點(diǎn)，把無(wú)生命的靜物當成有血有肉的人來(lái)表現，區分出他們的各自特點(diǎn)，這樣我們在建立興趣的時(shí)候就找到了一個(gè)建立點(diǎn)�？傊诨A素描的學(xué)習中，學(xué)生應該有耐心、自信的心理，刻苦不畏困難的精神，同時(shí)對素描還要進(jìn)行理論上的全面認識。這樣才能打好學(xué)習美術(shù)的第一步。
素描教學(xué)反思5
素描，是一切造型藝術(shù)的基礎，同時(shí)又是一種獨立的繪畫(huà)形式，它是形象地認知和反映世界的主要手法之一。素描教學(xué)是美術(shù)基礎教學(xué)中最重要的環(huán)節，也是所有美術(shù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎。
我國傳統素描教學(xué)，主要是針對基礎造型因素的訓練，它通過(guò)由淺入深、由易入難的科學(xué)的、系統的訓練程序，使學(xué)生具備良好的造型基本功，能夠正確地觀(guān)察和表現周?chē)澜�。但同時(shí)，我們也看到，傳統的素描教學(xué)側重于對事物客觀(guān)的記錄與描繪，易使學(xué)生過(guò)多地專(zhuān)注于形體、比例、透視、解剖、結構，而忽視了創(chuàng )造性思維的訓練和培養，這實(shí)際上更多的是將素描作為一種“再現技能”的訓練，其結果是使學(xué)生形成一種思維定勢，所畫(huà)出來(lái)的東西也千篇一律，沒(méi)有自己的個(gè)性，更沒(méi)有自主的創(chuàng )造，因此造成了傳統素描在表現技術(shù)和形式語(yǔ)言上的單一和匱乏。這種教學(xué)方法顯然已不能適應當今藝術(shù)教育的新趨勢。在這種情況下國內高校紛紛試驗、改革，探索新的素描教學(xué)模式。這種新的素描教學(xué)模式，就是試圖將新的素描形式與傳統素描形式結合起來(lái)，擺脫傳統素描的程式，注重對學(xué)生想象力和創(chuàng )造力的培養，達到訓練學(xué)生思維、發(fā)展學(xué)生能力的目的，這其中既包括對素描造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化，也包括對素描表現中材料和技術(shù)語(yǔ)言的拓寬，同時(shí)也有對畫(huà)面結構的重新組合等，從而使素描教學(xué)在具體的實(shí)施過(guò)程中，打破單調的一元化的傳統模式，而開(kāi)辟以多元思維為主要特征的發(fā)展面貌。
一、對造型語(yǔ)言的提煉、概括和純化
我國傳統素描教學(xué)主要是沿襲20世紀50年代奉行的契斯恰柯夫素描教學(xué)體系。契斯恰柯夫素描教學(xué)體系實(shí)際上是歐洲古典主義的俄羅斯化。這一素描教學(xué)體系在新中國成立后一直占據我國素描藝術(shù)教學(xué)的主導地位，但是自20世紀80年代以后，在西方現代藝術(shù)的沖擊下，這種傳統的一元化藝術(shù)模式受到了挑戰，一些藝術(shù)家從各種形式美中借鑒了線(xiàn)描造型的語(yǔ)言，使素描造型的語(yǔ)言得到了提煉、概括和純化，極大地豐富了素描教學(xué)。
線(xiàn)條作為視覺(jué)形象的基本語(yǔ)言，具有多種類(lèi)型和特征，有著(zhù)豐富的表現潛力和獨特的審美價(jià)值，具有高度的概括力和表現力，它不僅是藝術(shù)家對于物質(zhì)世界的一種高度概括的形式，也是藝術(shù)家最簡(jiǎn)潔的表達自我感情的一種手法，是畫(huà)家個(gè)性特征的標志。
新的素描教學(xué)體系，就是借鑒線(xiàn)條的概括和提煉，以物象的抽象訓練為主要內容。面對真實(shí)的描繪對象，讓學(xué)生從中提煉、分解、壓縮，轉換成有構成效果、抽象形式和寫(xiě)意手法的畫(huà)面，從而加強學(xué)生的創(chuàng )造力和表現力，使學(xué)生認識線(xiàn)條的生命力所在，并通過(guò)學(xué)習運用線(xiàn)條來(lái)表達他們心靈的感受和呼聲，使他們在心靈感悟中錘煉出自己的個(gè)性，在素描中創(chuàng )造性地表現出各自的藝術(shù)天地。同時(shí)，通過(guò)鑒賞大師們的優(yōu)秀素描作品，加深對流露在畫(huà)家筆觸間的蘊涵著(zhù)藝術(shù)家的氣質(zhì)、性格、情緒的線(xiàn)條的韻味和節奏的體味和感悟，進(jìn)而提升學(xué)生對素描造型語(yǔ)言的表現和運用。
二、對材料技術(shù)語(yǔ)富的拓寬
一件好的作品是表現內容與表現(媒介)材料的完美結合，材料是構成素描的形式要素。我國傳統素描使用的材料主要是鉛筆、鋼筆、碳筆、炭精條和素描紙，學(xué)生借助這些比較單一的材料只是忠實(shí)地描繪實(shí)際環(huán)境中所見(jiàn)到的物象，這樣常會(huì )誤導學(xué)生熱衷于記錄對象，形成照相式的“還原”的習慣，從而限制了表現力及創(chuàng )造力的發(fā)展。
新的素描形式打破了這種傳統素描概念，將材料引入素描教學(xué)，通過(guò)使用一些新的材料和工具來(lái)拓寬材料語(yǔ)言的表達能力，進(jìn)而最大限度地表現工具與材料自身的美感，達到素描訓練的目的。這里，注重引導學(xué)生去感知大自然姿態(tài)各異的生態(tài)美，并利用各種自然媒介的特質(zhì)創(chuàng )造出不同的視覺(jué)形式，讓學(xué)生在體驗中構思，使他們在“做”(制作)之中深化對各種材料、肌理的認識與表現，從中獲取靈感、開(kāi)拓思維，將其發(fā)展為一種傳達的語(yǔ)言，運用這些語(yǔ)言來(lái)表達心中意象，并且圍繞材料的視覺(jué)性質(zhì)，培養對于形體與空間、情感的意象反應，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、想象力，將材料變成為一種表現空間深度、情感韻律美的視覺(jué)要素。
三、對畫(huà)面結構的重新組合
素描中的結構包括兩個(gè)部分，一是物象的結構，即形體結構、物質(zhì)結構、空間結構；二是作品自身的空間構成，即畫(huà)面結構，也就是所謂的構圖。構圖是一種復雜的抽象藝術(shù)活動(dòng)，其作用就是運用線(xiàn)、形、色合理布局和組織畫(huà)面，達到傳遞思想的目的。畫(huà)面的空間結構不完全要以對象的真實(shí)存在為依據，而是從美的感覺(jué)出發(fā)，以造型的形式美為準則，去調配關(guān)系、組織美好的構圖。
構圖上的空間位置包括不同的時(shí)間、空間和方位。畫(huà)面有了不同時(shí)空方位的強烈變化，才能產(chǎn)生新穎而不同凡響的視覺(jué)感染力。在新的素描教學(xué)模式中，為使畫(huà)面獲得最好的構圖效果，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行實(shí)踐：1、注意塑造單個(gè)形體所擁有的空間。2、注意塑造各個(gè)形體之間的空間。3、注意塑造各形體間的方位變化。4、注意塑造不同時(shí)間的不同狀態(tài)的形體，卻同時(shí)出現不同視點(diǎn)所觀(guān)看到的形體。5、注意塑造畫(huà)面焦點(diǎn)的位置，力求新奇、具有現代感，并根據內容需要靈活安排畫(huà)面焦點(diǎn)位置。
以上是從多元化的角度對傳統素描教學(xué)進(jìn)行的反思，其目的是使素描教學(xué)在完成其培養和鍛煉學(xué)生的造型能力的基礎上，培養和鍛煉他們的創(chuàng )造能力，培養他們正確的觀(guān)察和思考問(wèn)題的方法以及藝術(shù)審美上的獨特見(jiàn)解，提高他們的審美能力和藝術(shù)修養，將學(xué)生的個(gè)性、想象力、創(chuàng )造力以及良好的素質(zhì)挖掘出來(lái)，加以最大程度的激活并使其在學(xué)生今后的藝術(shù)創(chuàng )作中發(fā)揮作用。
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素描教學(xué)反思6
教學(xué)往往在不斷的反思中改進(jìn)、完善和提高的。在素描教學(xué)后我進(jìn)行了思考，發(fā)現了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，也設計了未來(lái)教學(xué)的改進(jìn)方向。
一、在寫(xiě)生中感受素描。
在這一單元的教學(xué)中，由于學(xué)生寫(xiě)生不太熟練，更多的是臨摹。這樣可能影響了學(xué)生對素描知識的體驗。所以我想在以后的教學(xué)中，盡可能創(chuàng )造條件讓學(xué)生去寫(xiě)生、去體驗、去感受。經(jīng)過(guò)寫(xiě)生這一過(guò)程，學(xué)生對觀(guān)察的事物了解得更透徹，也對這寫(xiě)生、體驗的過(guò)程記憶深刻。同時(shí)培養了學(xué)生的觀(guān)察能力、作畫(huà)技能�？赡軙�(huì )有“一舉兩得”的效果。
二、在觀(guān)察、發(fā)現中學(xué)習素描。
觀(guān)察是學(xué)習素描的基礎，沒(méi)有觀(guān)察能力就無(wú)法學(xué)習素描。而學(xué)習素描也是為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力。在教學(xué)中我雖然已經(jīng)意識到了觀(guān)察的重要性，也在教學(xué)中盡可能在教學(xué)中注重學(xué)生觀(guān)察力的培養，但還是覺(jué)得做得不夠好，在以后的教學(xué)中更需加強。
觀(guān)察和發(fā)現是一對密不可分的伙伴，觀(guān)察后沒(méi)有發(fā)現那樣的觀(guān)察是徒勞。不觀(guān)察而發(fā)現那就是想象。在教學(xué)中，我是帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去探究和發(fā)現，學(xué)生在我的問(wèn)題指引下觀(guān)察取得了一些效果，但我后來(lái)發(fā)覺(jué)自己犯了一個(gè)錯誤，剝奪了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習機會(huì )，教學(xué)中未能體現學(xué)生的主人翁地位。我忘記了學(xué)生是教學(xué)的主體，而將自己的主導地位給擴大了。在以后的教學(xué)中應該讓學(xué)生自主去觀(guān)察去發(fā)現，老師只是在學(xué)生遇到困難的時(shí)候伸出援助之手，可能對于學(xué)生能力的培養來(lái)說(shuō)會(huì )更好些。更何況素描知識只有經(jīng)過(guò)觀(guān)察和發(fā)現才能學(xué)得更好、更牢固。
三、在欣賞中感受素描的美。
生活中的事物和幾何體都有著(zhù)或近或遠的聯(lián)系�？梢愿_切的說(shuō)，我們的生活和幾何體密不可分。學(xué)生的桌子、鉛筆盒……是長(cháng)方體的，學(xué)生的鋼筆、教師用的粉筆……是圓柱體的；我們住的房子由幾何體組成的……若學(xué)生在學(xué)習這些知識時(shí)能感受到美，那一定會(huì )對學(xué)習起到促進(jìn)作用，也一定能學(xué)好素描知識。在我的教學(xué)中或許是太強調素描的嚴謹了，沒(méi)能讓學(xué)生去很好地感受它的美。所以從學(xué)生的反應中我覺(jué)得在教學(xué)中忽略了對學(xué)生的審美教育。在以后的教學(xué)中，可以利用圖片欣賞、實(shí)物欣賞以及帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)大自然，讓學(xué)生更真切地感受到一些幾何體的'美，這樣可能更有利于學(xué)生學(xué)習素描知識。同時(shí)也能提高學(xué)生的審美能力。
生活是精彩的、美麗的。生活里有我們想認識和了解的一切。我們走進(jìn)生活就走進(jìn)了“百科全書(shū)”，從生活中我們能找尋到想要的一切。
素描教學(xué)反思7
高中美術(shù)教學(xué)以欣賞為主線(xiàn)，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。它的這一特點(diǎn)決定了藝術(shù)課堂教學(xué)說(shuō)采用的方法有別于其他學(xué)科。高中的學(xué)生已經(jīng)形成較獨立的個(gè)性，有自己的主張，而藝術(shù)課也不是高考項目，學(xué)生對藝術(shù)課的學(xué)習態(tài)度大部分取決于教師�！坝H其師，信其道”所以作為教師，上課要先抓住學(xué)生的心，學(xué)生接受我了，自然也就接受了我的課。
課堂教學(xué)中，學(xué)生的參與十分重要。教師要特別注意引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，注重自主，探究，合作式學(xué)習，讓他們在學(xué)習中學(xué)會(huì )主動(dòng)發(fā)展，同時(shí)還要讓學(xué)生認識到不論是繪畫(huà)還是工藝，不論是具體還是抽象都是美術(shù)家精心的構思并結合自己的思想感情和審美感受，按照自己和時(shí)代審美理想創(chuàng )造出來(lái)的;同時(shí)，美術(shù)家創(chuàng )作一件美術(shù)作品除了通過(guò)完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有更深層的內涵和更隱敝的意蘊是一種文化精神層面要求和體現美術(shù)作品的最高價(jià)值所在，也是時(shí)代、社會(huì )、民族精神的寫(xiě)照。如：青銅器和秦俑所體現中華民族精神;古希臘藝術(shù)所體現崇高理想與科學(xué)的精神;文藝復興時(shí)期藝術(shù)品中的人文主義理想;中國山水畫(huà)中的意境和神宗意識等，使學(xué)生對作品產(chǎn)生深刻理解，達到審美情感的升華。
藝術(shù)課是最讓人心動(dòng)的一門(mén)學(xué)科，它讓學(xué)生在接受藝術(shù)熏陶的同時(shí)也輕松地接收一些本學(xué)科外的知識�？墒撬囆g(shù)課尤其是美術(shù),單一的欣賞內容，過(guò)分的知識化、理性化，學(xué)生的熱情不會(huì )堅持很久，部分學(xué)生或者浮躁，或者我行我素。于是，一堂藝術(shù)課就成了尷尬的自習課或休閑課。在提倡素質(zhì)教育的今天，那單一的，枯燥的美術(shù)教學(xué)已遠遠不能適應當前的學(xué)生。作為美術(shù)教師我們應根據學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)，根據學(xué)生自己的需要來(lái)設計美術(shù)課堂的教學(xué)，從而使每一個(gè)學(xué)生都在良好的情緒中通過(guò)豐富新穎的教學(xué)內容、方法等不斷獲取新知識。比如說(shuō)《新的實(shí)驗》這一課，關(guān)于電子科技所創(chuàng )作出來(lái)的美術(shù)作品，對于我們現在的90后學(xué)生來(lái)說(shuō)早已不稀奇了，為了調動(dòng)學(xué)生的上課胃口，我把這部分的內容改為另一種對于學(xué)生來(lái)說(shuō)很稀奇的藝術(shù)——行為藝術(shù)，達到了我預期中的效果，學(xué)生都很感興趣，聽(tīng)的也特別認真。
此外，我的課力求在一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛中完成，想要達到這個(gè)目的，課堂情況就必須根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行應變了，比如說(shuō)：我所帶的高一年有七個(gè)班級，每個(gè)班的情況都不一樣，所以對他們所用的教學(xué)方法也不一樣。一班的學(xué)生屬于過(guò)分活躍類(lèi)型，所以課堂上及時(shí)抑制他們過(guò)于興奮的情緒是主要任務(wù)，否則會(huì )嚴重跑題;三班的學(xué)生又屬于過(guò)分淡定型，所以三班的課要時(shí)不時(shí)的幽默一下，調動(dòng)他們的上課情緒。讓學(xué)生以開(kāi)心輕松的上課情緒跟著(zhù)我的教學(xué)思路和教學(xué)設計走，從而在不知不覺(jué)中把課堂知識掌握了，這對于我自己來(lái)說(shuō)也有一些成就感，對以后的教學(xué)也更加有信心了。
在接下來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )再接再厲，確立以人為本的教學(xué)理念，以激發(fā)和維持學(xué)生的興趣為主，提高學(xué)生的審美能力為核心，讓學(xué)生在快樂(lè )中學(xué)習“美術(shù)”，讓學(xué)生因為有“美術(shù)”而快樂(lè )。
素描教學(xué)反思8
素描是一切造型藝術(shù)的基礎。在素描教學(xué)中，我只是單一強調基礎知識，認為將知識系統而完整地傳授給學(xué)生，學(xué)生便能聽(tīng)懂，也能畫(huà)好，這應是順理成章的事情。然而，從學(xué)生的一次次畫(huà)面效果中，從教學(xué)中一路走來(lái)，我感觸頗深，學(xué)生怎樣來(lái)學(xué)，教師怎樣去教，并非我們想象中的那樣，許許多多的問(wèn)題也“變”成了我在素描教學(xué)上進(jìn)步的階梯。所以在素描教學(xué)中，關(guān)于素描的“教”、“學(xué)”及相關(guān)的經(jīng)驗想法，教師與學(xué)生都完全有必要進(jìn)行探究性的思考。
一、引導學(xué)生理解概念，把握特點(diǎn)
素描是運用單色的線(xiàn)條、體面來(lái)塑造物像的形體結構、明暗及空間關(guān)系的一種繪畫(huà)形式。每一個(gè)剛剛步入造型藝術(shù)大門(mén)的學(xué)子，總是先從素描學(xué)習入手。因為單色的素描繪畫(huà)，是研究造型的方法與規律的最直接有效的形式。從這個(gè)意義上可以說(shuō)，素描是一切造型藝術(shù)的基礎。同時(shí)，素描也是一門(mén)獨立的藝術(shù)學(xué)科，優(yōu)秀的素描作品并不遜色于任何一種繪畫(huà)藝術(shù)品，古今中外大師們的素描藝術(shù)成就就充分證明了這一點(diǎn)。
學(xué)生對于概念的理解往往停留在表面上，這在寫(xiě)生素描靜物中，很多學(xué)生機械的照抄光影這一錯誤的認識，表現得非常的明顯。從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生根本沒(méi)有理解概念其本質(zhì)性的東西。
二、教學(xué)中注重自主性與靈活性
素描教學(xué)上，認為將鉛筆削得尖尖，從6B一直畫(huà)到6H，最后將畫(huà)紙畫(huà)得起毛，這才是主張素描的整體性。這樣的學(xué)生培養出來(lái)將缺乏自然的理解力與想像力。試想歷代大師的素描作品有哪張是面面俱到畫(huà)出來(lái)的呢？又有哪一件不是非常優(yōu)秀呢？每一幅杰作都滲透出大師的智慧與靈感。審視我們的素描教學(xué)不應該過(guò)于單一、機械，一張好的素描習作應具有以下的品質(zhì)：較好的構圖，流暢的線(xiàn)條，準確并較深入的形體結構，使人產(chǎn)生較強的直觀(guān)感覺(jué)而非細節吸引，既準確生動(dòng)地描繪出物象，同時(shí)又不千篇一律，能充分發(fā)揮學(xué)生的表現力、想象力。關(guān)于材料的應用我們不須死板地讓學(xué)生先怎樣，再怎樣，一定要怎樣，只須告訴學(xué)生“B”與“H”標志軟硬鉛的區別，及繪制產(chǎn)生的效果，由學(xué)生自己根據個(gè)人繪畫(huà)的內容及習慣去選擇，放開(kāi)手腳大膽捕捉和追求。這樣可以提高學(xué)生感受美、發(fā)現美的能力；當選擇臨摹的范畫(huà)時(shí)可依據學(xué)生的興趣愛(ài)好自己來(lái)決定，石膏頭像的難易程度差不多就行，無(wú)論哪個(gè)角度，“萬(wàn)變不離其宗”，這樣可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維能力的培養。讓學(xué)生在繪畫(huà)中發(fā)揮自主性，這也是適度培養其“個(gè)性”的一個(gè)良好出發(fā)點(diǎn)。
在高中素描教學(xué)進(jìn)度上，由于該階段要達到專(zhuān)業(yè)高考的要求，必須在有限的時(shí)間學(xué)完該內容，對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，人頭像相對來(lái)說(shuō)時(shí)間短一些，似乎不易上手，但歷年高考素描頻率較高就屬人頭像，面對現實(shí)，試探在石膏頭像開(kāi)設中穿叉人頭像的基本知識，讓學(xué)生有所接觸，一來(lái)緩解畫(huà)石膏頭像的枯燥情緒，二來(lái)可以
素描教學(xué)反思9
摘 要：在高中美術(shù)課程中的素描教學(xué)中，為了有效地提升學(xué)生的素描技巧，教師可以通過(guò)多媒體增加學(xué)生的鑒賞機會(huì )，提高學(xué)生的品位；培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，提升他們的觀(guān)察能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，拓展他們的創(chuàng )新空間，從而推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；素描；質(zhì)量
美術(shù)是一門(mén)藝術(shù)性極強的學(xué)科，其與美學(xué)、建筑學(xué)甚至醫學(xué)等有著(zhù)密切的聯(lián)系。高中階段的美術(shù)學(xué)習，主要以素描為主，如何有效地提升學(xué)生的素描技巧，是高中美術(shù)教師關(guān)注的重點(diǎn)。尤其是一些藝術(shù)方面的學(xué)生，其為了順利地考取藝術(shù)院校更是要在素描方面下工夫，以促進(jìn)自己美術(shù)成績(jì)的提升。鑒于此，本文主要就高中美術(shù)課程中的素描講解談?wù)勛约旱目捶�，希望通過(guò)筆者的努力找出適宜高中美術(shù)課程中素描講解的技巧，推進(jìn)高中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的升級。
一、增加鑒賞機會(huì )，提高學(xué)生品位
素描作品帶有一定的寫(xiě)實(shí)性，進(jìn)行素描的過(guò)程中學(xué)生需要對描述的物體有一個(gè)細致全面的認識，才能更好地完成素描作品。一幅合格的素描作品，不僅要求學(xué)生的筆法到位，同時(shí)構圖的合理以及光影的搭配等也十分的重要，而這些都是要經(jīng)過(guò)不斷地學(xué)習和積累才能掌握的。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過(guò)程中應增加作品鑒賞的機會(huì )，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生對素描作品進(jìn)行賞析，提高學(xué)生的藝術(shù)品位，并且讓學(xué)生吸取更多的素描經(jīng)驗。
傳統的高中美術(shù)教學(xué)展示的作品較少，并且圖片過(guò)小也不能讓學(xué)生真正地感受到作品的實(shí)際魅力。而帶領(lǐng)學(xué)生去美術(shù)館又受到了教學(xué)條件的限制，因此鑒賞課程很難展開(kāi)。隨著(zhù)現代科技的發(fā)展，現代多媒體教學(xué)的應用，使得美術(shù)鑒賞課程得以良性的發(fā)展，教師可以通過(guò)大屏幕向學(xué)生展示世界知名的美術(shù)作品，通過(guò)細節上的講解，讓學(xué)生了解更多的素描知識。例如，在觀(guān)賞達·芬奇的畫(huà)作《最后的晚餐》時(shí)，高中美術(shù)教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習達·芬奇的構圖，鼓勵學(xué)生探尋畫(huà)作背后的故事，對當時(shí)的歷史文化有一個(gè)概念性的了解。通過(guò)這樣的賞析，可以充分地讓學(xué)生意識到素描不僅是對事物的呈現，同時(shí)其還包含了豐富的歷史、文化、感情等多個(gè)方面的要素，為學(xué)生今后的創(chuàng )作打好基礎。
二、培養學(xué)習習慣，提升觀(guān)察能力
素描重在觀(guān)察，只有對事物有了全面的了解，才能付諸筆端，畫(huà)出理想的作品。因此，高中美術(shù)教師在進(jìn)行素描技巧教學(xué)的過(guò)程中，應將培養學(xué)生的學(xué)習習慣、提升學(xué)生的觀(guān)察能力納入其中。通過(guò)向學(xué)生傳授觀(guān)察方法的方式，讓學(xué)生可以更好地對素描對象進(jìn)行觀(guān)察與分析，找出最優(yōu)的繪畫(huà)角度，并通過(guò)紙筆給予合理的呈現。
素描教學(xué)反思10
在少年宮培訓學(xué)生的素描，經(jīng)過(guò)兩期的培訓，我得出一些經(jīng)驗，現在總結一下，希望能對自己的以后的培訓有所幫助，首先是要認識到學(xué)生的畫(huà)畫(huà)是要教會(huì )他們寫(xiě)生，觀(guān)察，，學(xué)會(huì )用手上的畫(huà)筆來(lái)表達觀(guān)察到的東西，最好是不要太難的，我并不贊同，一開(kāi)始就讓學(xué)生去臨摹明暗素描，因為明暗是建立在結構基礎上的，所以先要讓學(xué)生畫(huà)結構，把結構畫(huà)好了，自然上明暗就像是“肉有所依”其次是教學(xué)生畫(huà)畫(huà)要從不同的角度來(lái)畫(huà)，要學(xué)生多個(gè)角度來(lái)認識所畫(huà)的對象，養成觀(guān)察的習慣，學(xué)生對方體的理解比較熟悉，可以在畫(huà)好立方體的基礎上畫(huà)長(cháng)方體的正面透視，側面透視，豎起來(lái)的，打橫來(lái)的，都可以嘗試著(zhù)學(xué)生認真觀(guān)察，這樣學(xué)生就比較深入地理解了。再次是對學(xué)生要有因材施教的觀(guān)念，每個(gè)學(xué)生的進(jìn)度不一樣的，要在班級里分批進(jìn)行，這樣可以建立學(xué)生的良好的學(xué)習精神，自信滿(mǎn)滿(mǎn)，不至于太難學(xué)生沒(méi)興趣，太容易而沒(méi)有挑戰性。
最后講透視的時(shí)間，應該是掌握在學(xué)生寫(xiě)生完以后吧，比如講方體的透視，應該讓學(xué)生畫(huà)了以后，講完再讓學(xué)生畫(huà)，一期一共15天的時(shí)間，要讓結構素描和明暗素描分半，不要只學(xué)一樣，學(xué)生會(huì )沒(méi)有興趣的呢。
素描教學(xué)反思11
在欣賞教學(xué)中，學(xué)生對于較為“具象”的畫(huà)面基本能講出自己的感受，也能將感受轉化成自己的畫(huà)。而對于一些較為抽象的畫(huà)，學(xué)生是不能理解的。教師要讓學(xué)生接觸除書(shū)本以外的更多畫(huà)家的作品，在多看、多讀、多交流的氛圍中，有利于學(xué)生審美力的提高。例如：在上課前，我先讓學(xué)生在課外查找關(guān)于“素描”的知識？讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，了解素描的基本概念，加深對本課的理解，同時(shí)讓學(xué)生多選擇各類(lèi)素描作品加以分析比較，在對比中讓學(xué)生掌握素描的一些繪畫(huà)技法。
現讓學(xué)生課前作好充分準備，好處還很多呢，比如學(xué)生通過(guò)準備，對課堂知識了解了大概，這樣老師問(wèn)到相關(guān)問(wèn)題學(xué)生就不會(huì )一問(wèn)三不知了，而且學(xué)生的學(xué)習興趣還會(huì )大大加強。
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