如何克服學(xué)生抄襲作業(yè)的不良習慣的反思地理教學(xué)反思
最近一段時(shí)間，在檢查學(xué)生作業(yè)時(shí)，發(fā)現一個(gè)比較突出的問(wèn)題就是：語(yǔ)文作業(yè)的文字表達題（主觀(guān)題），有不少的同學(xué)都是直接抄襲答案，沒(méi)有學(xué)生自己的思考結晶。就這一問(wèn)題，我已同本年段的其他語(yǔ)文老師交流，他們也都深有同感。
對此，我特地深入學(xué)生進(jìn)行調查，發(fā)現學(xué)生抄襲作業(yè)原因主要有以下幾種：
一是六年級學(xué)生正處于好玩的年齡，不少學(xué)生迷于玩電腦游戲或者上網(wǎng)聊天，為了應付教師布置的作業(yè)，騰出更多的時(shí)間玩，他們就選擇了抄襲，特別是最近這幾周，幾位課任教師忙于學(xué)生綜合素質(zhì)評定工作的資料整理，沒(méi)能擠出更多的時(shí)間來(lái)檢查、督促學(xué)生，不少學(xué)生思想上也松懈下來(lái)，對自己的行為又缺乏一定的'自我結束能力，自然抄起作業(yè)來(lái)無(wú)所顧忌；
二是部分同學(xué)課堂聽(tīng)課效率不高，上課大多不喜歡聽(tīng)課或者說(shuō)聽(tīng)不懂老師講的課，他們還沒(méi)有養成良好的學(xué)習習慣，特別是語(yǔ)文課前沒(méi)有預習的習慣，學(xué)習基礎又差，也就激不起他們的聽(tīng)課的興趣，因而學(xué)不到知識，不懂得相關(guān)知識，做作業(yè)時(shí)就產(chǎn)生抄襲；
三是由于各科的作業(yè)太多，個(gè)別學(xué)生為了按時(shí)完成，以便檢查、上交，就想到了節省時(shí)間的抄襲。如有時(shí)語(yǔ)文一個(gè)晚上布置一篇課文背誦一課時(shí)導學(xué)練習；數學(xué)分發(fā)了一張試卷；英語(yǔ)除了一些書(shū)面作業(yè)要交外，還要背誦單詞、完成英語(yǔ)周報練習，還有物理等其他學(xué)科布置的作業(yè)，這些作業(yè)加起來(lái)，你說(shuō)學(xué)生累不累？應對得了嗎？這也就難怪部分自覺(jué)性不高的同學(xué)要抄襲。
與學(xué)生親密接觸、調查完后，覺(jué)得他們的確有太多的“苦衷”，學(xué)習也夠辛苦的，同時(shí)也讓我對本身的教學(xué)工作進(jìn)行了認真的反思：
反思一：有些學(xué)生的自覺(jué)性不高，自主合作學(xué)習不到位，他們往往迷上電子游戲等，出現這種情形，老師就有必要對學(xué)生加以學(xué)習方式的指導，對那些自主合作學(xué)習欲望和能力不強的學(xué)生，正確地引導他們，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，使他們變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，這樣他們也就不會(huì )“復制”作業(yè)了。
反思二：學(xué)生不喜歡聽(tīng)課，激不起聽(tīng)課的興趣，跟我們老師的教學(xué)方法是否得當有關(guān)。想想自己有時(shí)對教材研究得很透徹，語(yǔ)言點(diǎn)講得很仔細，可是對學(xué)生的學(xué)情分析得不夠，心中沒(méi)“裝”有學(xué)生，在備好課的同時(shí)沒(méi)有“備好學(xué)生”，因而就形成教與學(xué)的脫節，學(xué)生不能很好地學(xué)到知識，不懂得獨立完成作業(yè)，也就難怪他們會(huì )想到“復制”了。
反思三：各課任教師之間要互相溝通、協(xié)調教學(xué)，語(yǔ)、數、英等幾科教師在布置作業(yè)時(shí)，要講究實(shí)效性，要求質(zhì)不求量。我們在布置作業(yè)時(shí)要考慮到學(xué)生的接受能力，使學(xué)生的學(xué)習不會(huì )感到壓力很大，況且布置的作業(yè)時(shí)，也不一定都是書(shū)面作業(yè)，可以是學(xué)生喜愛(ài)的一些上網(wǎng)搜集材料等作業(yè)，這樣也就減輕學(xué)生的課業(yè)負擔，讓他們有充分的時(shí)間思考、探討，進(jìn)而獨立完成好作業(yè)。
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