從對過(guò)去進(jìn)行時(shí)教學(xué)引發(fā)的看法教學(xué)反思
在學(xué)習《新目標英語(yǔ)》八年級下冊第三單元的教學(xué)中，我是以新課程理念為依據進(jìn)行教學(xué)設計和課堂活動(dòng)的。通過(guò)對教材的理解我確立了以培養學(xué)生語(yǔ)言知識、應用能力、文化意識和學(xué)習策略為中心的教學(xué)目標，充分體現了為學(xué)生全面發(fā)展和終生發(fā)展學(xué)習奠定基礎的原則，目標層層遞進(jìn)，并貼近生活，具有可實(shí)踐性。
現就教學(xué)中的語(yǔ)法方面知識談?wù)勛约旱男┰S看法。
雖然目前英語(yǔ)教學(xué)淡化了語(yǔ)法的地位，但在實(shí)際操作過(guò)程中，語(yǔ)法部分的`學(xué)習不可缺少。在本單元中主要學(xué)習過(guò)去進(jìn)行時(shí)的用法。通過(guò)多媒體創(chuàng )設一定的情景引導出這一時(shí)態(tài)，主要通過(guò)以模仿為主，讓學(xué)生逐漸掌握主要句型，并嘗試著(zhù)進(jìn)行實(shí)際運用。但為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解這種時(shí)態(tài)，我還是介紹了這種時(shí)態(tài)的主要用法，主要從兩個(gè)方面：（1）過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的含義（2）過(guò)去進(jìn)行時(shí)態(tài)的結構。特別是在處理時(shí)間狀語(yǔ)時(shí)，對when和while的用法通過(guò)比較運用，強調了他們的主要用法和區別，效果非常好。后來(lái)在進(jìn)行課文教學(xué)時(shí)，事實(shí)證明對教材內容的補充，特別是語(yǔ)法方面的補充，極大地幫助了學(xué)生對課文內容的理解，并在課后練習時(shí)對時(shí)態(tài)的運用也輕松很多。目前學(xué)生在進(jìn)行閱讀訓練時(shí)，常常會(huì )碰到這種時(shí)態(tài)，解決了這個(gè)問(wèn)題，也幫助他們更好地閱讀分析短文，事半功倍。實(shí)踐證明語(yǔ)法教學(xué)必不可缺。
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