高效課堂的優(yōu)秀教學(xué)反思
一、如何做好學(xué)生的小組交流，真正體現高效課堂。
通過(guò)這一次學(xué)習。我發(fā)現杜郎口的老師在預習交流這個(gè)環(huán)節，他們做得的很扎實(shí)，真正體現出學(xué)生的主體地位。反觀(guān)自己在這個(gè)環(huán)節中，課堂是轟轟烈烈的，流于形式，他們只是在把答案對一遍，甚至一些頑皮搗蛋的學(xué)生在講別的事情。我們以后要把這個(gè)環(huán)節的工作做細，平時(shí)要培訓好小組長(cháng)，嚴管本組的組員。還要教會(huì )學(xué)生解題的方法，在全班展示交流的時(shí)候他們才會(huì )有話(huà)可說(shuō)，把每一道題的解法說(shuō)出來(lái)，這樣才能真正體現出交流的作用。老師也必須到每組中指導學(xué)法。
二、如何處理踴躍發(fā)言與虛心聽(tīng)取之間的關(guān)系。
鼓勵學(xué)生積極發(fā)言的觀(guān)點(diǎn)固然可貴，而如何引導學(xué)生在別人發(fā)言之時(shí)虛心聽(tīng)取他人的.意見(jiàn)也同等重要。在我們聽(tīng)了幾節課后，發(fā)現了學(xué)生的情緒被老師調動(dòng)得非常高漲而不亂，現象可喜。反觀(guān)自己的課堂，當一個(gè)同學(xué)發(fā)言時(shí)，其他同學(xué)并沒(méi)有認真聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，還是一味地舉手，甚至有些學(xué)生不等發(fā)言的同學(xué)說(shuō)完就脫口而出，打斷發(fā)言者的思路。所以，今后要求學(xué)生要發(fā)言就要等人家發(fā)言完的時(shí)候才點(diǎn)評，并要求學(xué)生在點(diǎn)評前說(shuō)：“我要點(diǎn)評”或者“我有意見(jiàn)”明確說(shuō)話(huà)的要求。當幾個(gè)學(xué)生同時(shí)搶著(zhù)回答的情況，要求學(xué)生要有禮讓的精神，已經(jīng)發(fā)言過(guò)的同學(xué)讓給沒(méi)發(fā)言的同學(xué)，從而體現人人有事做，課堂我做主的原則。我認為高效的課題教學(xué)不但要鼓勵學(xué)生“愛(ài)講”，而且要引導學(xué)生“會(huì )聽(tīng)”。
三、如何處理鼓勵贊識與客觀(guān)評價(jià)之間的關(guān)系。
聽(tīng)了幾節課，他們有著(zhù)共同的特性就是非常重視對學(xué)生的評價(jià)，利用評價(jià)的手段充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。課堂教學(xué)中，教師適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行肯定、表?yè)P，使學(xué)生體會(huì )成功的愉悅，樹(shù)起信心的風(fēng)帆是十分必要的。尤其是當學(xué)生智慧的火花閃現之時(shí)，教師要不惜言詞、大加贊賞，這更能激起學(xué)生求知的欲望。然而，對學(xué)生的課堂表現，及時(shí)進(jìn)行客觀(guān)評價(jià)、指正，使其在挫折中吸取失敗的教訓，明確努力的方向也必不可少�？墒�，在課堂上，有些教師為了鼓勵學(xué)生的積極性，不論問(wèn)題是否具有挑戰性，只要學(xué)生發(fā)了言不是說(shuō)“好極了”就是說(shuō)“你真棒”等。這樣下去表?yè)P就會(huì )失去應有的價(jià)值，有時(shí)會(huì )讓學(xué)生覺(jué)得自己想一點(diǎn)，說(shuō)一句就可獲得“超值”的嘉獎。久而久之，思想便會(huì )產(chǎn)生惰性。切記，風(fēng)雨后的彩虹才顯得美麗，客觀(guān)評價(jià)下的表?yè)P才更有魅力。
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