《鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)》教學(xué)片段反思
教學(xué)背景：
1、學(xué)校體育要堅持“健康第一”的指導思想，促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)�！扼w育與健康》新課程改變了過(guò)去按運動(dòng)項目劃分課程學(xué)習內容和教學(xué)時(shí)數的框架，根據三維健康觀(guān)、體育本身的特點(diǎn)以及國外體育課程發(fā)展的趨勢，將不同性質(zhì)的學(xué)習內容劃分為運動(dòng)參與、運動(dòng)技能、身體健康、心理健康和社會(huì )適應五個(gè)領(lǐng)域。使學(xué)生在掌握體育與健康課程基本知識和運動(dòng)技能的同時(shí)，形成體育與健康的意識，養成良好的體育鍛煉習慣，真正實(shí)現身體、心理、社會(huì )的整體健康目標是我們學(xué)校體育的教學(xué)方向。
2、在體育活動(dòng)中，為了達到一定的目的，需要克服身心疲勞，消除厭倦、膽怯、慌亂等消極情緒，保持高度集中的注意力和一定程度的肌肉緊張等，這些都是對一個(gè)人的意志品質(zhì)的嚴峻考驗，也是培養和形成堅強意志品質(zhì)的過(guò)程。這也是本片段教學(xué)的側重點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的心理健康領(lǐng)域，主題是“主動(dòng)參與，超越自我”。通過(guò)參與“爬越一定高度的障礙物”活動(dòng)，將學(xué)生置于特定的情境中——“鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)”，以激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的興趣和積極性，培養學(xué)生克服困難的堅強意志品質(zhì)，并能學(xué)會(huì )通過(guò)體育活動(dòng)的方法調控自己的情緒。
教學(xué)片段實(shí)錄：
師：小朋友，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)傳說(shuō)中的龍嗎？
生：（異口同聲）知道。
師：你能告訴老師，你從哪里知道的，龍是怎么樣的呢？
生：（爭先恐后）老師，我來(lái)……我來(lái)……
組織學(xué)生發(fā)表個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，然后學(xué)生之間互相交流，活躍氣氛。
師：剛才，小朋友們都說(shuō)得很好。你還知道龍是什么變來(lái)得嗎？你能告訴同學(xué)嗎？
學(xué)生沉默、思索，舉手發(fā)言……
師：下面，老師給小朋友們講一個(gè)“鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)”的故事……
教師講述傳說(shuō)故事。
師：聽(tīng)了剛才的故事，你明白龍是怎么變的嗎？
生：知道了。
師：你最佩服故事中的誰(shuí)呢？
生：小鯉魚(yú)……
師：回答得真好！那你佩服小鯉魚(yú)什么呢……
教師引導學(xué)生學(xué)習小鯉魚(yú)不怕艱辛，克服困難，永不放棄的頑強精神。
師：今天，我們都來(lái)學(xué)習勇敢的小鯉魚(yú)來(lái)過(guò)龍門(mén)，好不好？
生：好……
教學(xué)反思：創(chuàng )設運動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，培養學(xué)生終身體育的意識。德國教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)“教學(xué)藝術(shù)的本職不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞�！迸d趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習興趣直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習行為和效果；學(xué)生能否通過(guò)體育與健康課程的學(xué)習形成體育鍛煉的習慣，興趣發(fā)揮著(zhù)非常重要的作用。一年級學(xué)生的感性認識占主要地位，情緒波動(dòng)大，通過(guò)創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，由傳說(shuō)故事“鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)”引入，再創(chuàng )設“鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)”的運動(dòng)情景，學(xué)生的情緒被調動(dòng)起來(lái)了，學(xué)習興趣高漲，每個(gè)人都想體驗一下
“鯉魚(yú)變成龍”的過(guò)程，從他們一張張激動(dòng)的小臉上明顯可以看出來(lái)……
師：在去龍門(mén)的一路上，我們要碰到很多的困難……我們應該先怎么樣？
生：我們先要做好準備，可以先學(xué)好本領(lǐng)……
師：回答的真好！我們該學(xué)些什么本領(lǐng)呢？請小鯉魚(yú)自己商量去練本領(lǐng)。
教師引導學(xué)生自主、合作適應性練習
教學(xué)反思：針對小學(xué)生的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中滲透了自主權、選擇權，充分發(fā)揮各組民主性及學(xué)生的主體參與精神。同時(shí)還培養了學(xué)生在體育活動(dòng)中適應陌生環(huán)境的能力。對于剛剛進(jìn)入小學(xué)一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們首先面臨的是陌生的同伴、陌生的老師、陌生的場(chǎng)地等，《課程標準》在水平一中要求“在體育活動(dòng)中適應陌生的環(huán)境”。通過(guò)創(chuàng )設“鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)”的情境活動(dòng)，極大程度地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，學(xué)生之間互相交往一起游戲活動(dòng)，融洽了教學(xué)氛圍與人際交往的關(guān)系，使學(xué)生盡快適應了運動(dòng)環(huán)境，學(xué)生學(xué)得更主動(dòng)，主體性作用充分得到發(fā)揮。
師：剛才，小鯉魚(yú)學(xué)本領(lǐng)真不錯，看來(lái)我們的'小鯉魚(yú)信心十足。
教師引導學(xué)生模仿小鯉魚(yú)游進(jìn)前行……
師：看，小鯉魚(yú)們，我們到了龍門(mén)。高高的龍門(mén)就在前面，你們害怕嗎？
生：不怕！我們一定能行……我們要變成威武的龍……
師：這么高的龍門(mén)，我們想一想，怎么過(guò)去呢？
教師引導學(xué)生自由選擇不同高度的障礙物作嘗試性練習，并掌握保護與幫助方法，學(xué)生之間互相合作。
教學(xué)反思：培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。讓學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)探索“爬越障礙物的方法”。它是一種探索意識，是創(chuàng )造的起點(diǎn)。使學(xué)生學(xué)會(huì )了學(xué)習技術(shù)動(dòng)作的方法（降低難度法等），拓寬學(xué)生學(xué)習動(dòng)作的思路，為學(xué)習其他技術(shù)起到舉一反三的作用，培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神。在探究過(guò)程中學(xué)生的探究能力和創(chuàng )新能力得到逐步提高。在自由練習中，絕大部分學(xué)生非常投入，積極動(dòng)腦動(dòng)手，不會(huì )的馬上模仿，做到了人人參與。發(fā)言時(shí)思維活躍，表現欲強。教師善于抓住學(xué)生的心理特征，引導學(xué)生快速理解任務(wù)和調動(dòng)學(xué)生盡快進(jìn)入角色。
師：剛才，小鯉魚(yú)們真勇敢，過(guò)了這么高的龍門(mén)！
師：來(lái)，請這條勇敢的小鯉魚(yú)來(lái)過(guò)一遍龍門(mén)……
生：（踴躍舉手）老師，我來(lái)……
師生互動(dòng)：學(xué)生展示，教師示范，學(xué)生評價(jià)，教師點(diǎn)評掌握爬越障礙的各種方法。
師：小鯉魚(yú)的方法真多！你們能互相教給對方你的方法嗎？
生：能……
引導學(xué)生交流、評價(jià)，再練習。
師：接下來(lái)，我們一群小鯉魚(yú)要過(guò)龍門(mén)了，準備好了嗎？
生：（響亮）準備好了！
組織學(xué)生分層比賽。（鯉魚(yú)過(guò)龍門(mén)）
教學(xué)反思：活動(dòng)過(guò)程中注重過(guò)程性的評價(jià)，采用自我評價(jià)法與學(xué)生之間評價(jià)、教師的評價(jià)三結合，極大地提高了小朋友學(xué)習的興趣。教師適時(shí)抓住教學(xué)時(shí)機，給予學(xué)生自由交流的機會(huì )，學(xué)會(huì )交流與合作。同時(shí)培養孩子們的觀(guān)察力及對周?chē)磺械暮闷嫘�。表演、展示、綜合性評價(jià)的結果適當縮短了學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，但對于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性有極大的作用。
師：今天，我們的小鯉魚(yú)都很頑強，順利通過(guò)了龍門(mén)。老師祝賀小鯉魚(yú)們變成了小龍。下面我們的小龍要慶祝勝利了……
教師引導學(xué)生小組游戲“雙龍咬尾”。
……
片段反思：
1、培養了良好的心理品質(zhì)和道德品質(zhì)�！爸鲃�(dòng)參與，超越自我”是本片段教學(xué)的主題，學(xué)生通過(guò)反復練習技術(shù)，毅力增強了，勇氣增強了，克服了恐懼心理，信心增強了，體驗到運動(dòng)的樂(lè )趣。通過(guò)互相交流、幫助，促進(jìn)同學(xué)間合作，增進(jìn)了友誼，培養了學(xué)生的合作意識和能力。同時(shí)融洽了師生關(guān)系，教師通過(guò)示范、講解、保護幫助，提高師生親和力、信任感，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)平等和諧、友愛(ài)互助的人際環(huán)境。
2、讓學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)，使每個(gè)學(xué)生以主人翁的姿態(tài)對待與同伴的合作，信任同伴，學(xué)會(huì )與同伴的交往。孩子們在小組寬松的環(huán)境和氛圍中，也就有了展示自己才能和追求創(chuàng )新的動(dòng)機，就會(huì )十分開(kāi)心。讓學(xué)生相互評價(jià)同伴，使學(xué)生對同伴有了新的認識。
3、由于上課時(shí)間有限，留給學(xué)生發(fā)展個(gè)性的時(shí)間與空間還不夠，教師為學(xué)生創(chuàng )造練習環(huán)境，所需要的器材估計不足，影響了教學(xué)效果。個(gè)別學(xué)生沉浸在感興趣的玩法中，跟不上教師的節奏，要耐心引導個(gè)別學(xué)生的興趣走向問(wèn)題，逐步發(fā)展學(xué)生自制能力與紀律性。
4、沒(méi)能充分照顧到每個(gè)學(xué)生。少數學(xué)習困難的學(xué)生沒(méi)能根據自己的條件自主選擇練習，教師應重點(diǎn)幫助他們誘發(fā)創(chuàng )新思維，使他們找到適合自己的練習方法。
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