數學(xué)《認識小數》教學(xué)反思范文
片段：
師：老師這里有一個(gè)小釘子，誰(shuí)能用米尺幫老測量一下呢？
生（上臺測量）：這個(gè)小釘子正好是1厘米。
師：1厘米是多少米呢？
生1：1厘米是1米的1/100，是1/100米。
生2：1厘米是把1米平均分成100份，這樣的1份就是1/100米。
師：我們可以用分數1/100米來(lái)表示1厘米，。同學(xué)們能不能創(chuàng )造一個(gè)新的小數來(lái)表示1/100米呢？
生1：00.1米。
生2：0.10米。
生3：0.01米。
師：能為你精彩的創(chuàng )造說(shuō)一說(shuō)理由嗎？其他同學(xué)也可以評價(jià)評價(jià)。
生4：我覺(jué)得不能用00.1來(lái)表示1/100，因為“00.1”和“0.1”沒(méi)有什么區別，即使是“000.1”也還是0.1。
生1：我是在小數點(diǎn)的左邊多寫(xiě)一個(gè)“0”，意思是讓“1”往后挪一位，好表示1/100米。
生5：那也不能在小數點(diǎn)的左邊添“0”啊，應該添在小數點(diǎn)的右邊，我同意生3的說(shuō)法。
生2：我是這樣想的，“0.1”表示1/10，那么我用“0.10”表示10個(gè)“0.1”，也就表示了1/100。
生6：不對，10個(gè)0.1應該是1米。再說(shuō)，“0.10”的“1”和“0.1”的“1”位置沒(méi)有變，還是表示1/10米。我也同意生3的說(shuō)法。
生3：“1”寫(xiě)在小數點(diǎn)的右邊第一位表示1/10，那我就把“1”寫(xiě)在小數點(diǎn)的右邊第二位表示1/100。所以我寫(xiě)成0.01米。
……
師：同學(xué)們的辯論太精彩了，現在你知道1/100米還可以寫(xiě)成——
生：（齊）0.01米。
……
反思：
這部分內容是在學(xué)生初步認識一位小數的基礎上，繼續認識小數的意義和讀、寫(xiě)方法。教材關(guān)于兩位小數的引入是這樣的；“把1米平均分成100份，每份長(cháng)1厘米，1厘米是1/100米，還可以寫(xiě)成0.01米�！贝_實(shí)，數學(xué)中的許多概念，本身就是已經(jīng)規定的，我們似乎只要“告訴”學(xué)生就行了�？墒侨绾巫寣W(xué)生去真切的體驗、深刻的感悟呢？上例中，我讓學(xué)生嘗試創(chuàng )造，交流評價(jià)來(lái)溝通小數與分數的內在聯(lián)系，讓學(xué)生真切的感受小數的產(chǎn)生以及小數的內在意義。如果一開(kāi)始就否定生1和生2的想法，會(huì )讓一部分同學(xué)受到挫折感，會(huì )喪失繼續回答問(wèn)題的勇氣。
引導學(xué)生以1厘米是1米的1/100為突破口，這樣能比較順利的.得出后邊的4厘米是1米的4/100，9厘米是1米的9/100，讓學(xué)生初步體會(huì )到兩位小數可以表示百分之幾的數，繼而得到4/100還可以寫(xiě)成小數0.4，9/100還可以寫(xiě)成0.9。因為兩位小數0.01是學(xué)生自己創(chuàng )造出來(lái)的，所以學(xué)生學(xué)習后面的知識非常積極。
創(chuàng )造小數讓學(xué)生充分暴露了自己的思維，學(xué)生經(jīng)歷了用小數表示1厘米的過(guò)程，理解了0.1、0.01、0.001的意義，知道一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾，三位小數表示千分之幾……，并在創(chuàng )造交流中感悟著(zhù)“數位”“計數單位”“小數意義”等知識，享受著(zhù)成功創(chuàng )造小數的樂(lè )趣，引發(fā)對問(wèn)題的不斷深入的思考與認識。這樣教學(xué)，學(xué)生明白小數和整數一樣都遵循“十進(jìn)制計數法”的計數原則，有利于學(xué)生對數的認識。這為我教學(xué)下一課做了充分的知識準備。
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