人教版七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思（精選8篇）
作為一位剛到崗的人民教師，課堂教學(xué)是重要的任務(wù)之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，那要怎么寫(xiě)好教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的人教版七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇1
有理數加減混合運算是學(xué)生在此之前已經(jīng)掌握了有理數的加法和減法運算后進(jìn)行的。通過(guò)本節課的教學(xué)結合學(xué)生正確掌握本節課的知識的反饋情況，進(jìn)行反思。
一、讓學(xué)生在自主中學(xué)習，培養學(xué)生能力
由于本節課的教學(xué)內容是有理數加減混合運算，而在這節課之前，學(xué)習的是有理數加、減計算。所以我在設計這節課的教學(xué)時(shí)，圍繞如何能讓學(xué)生自己探求解答方法來(lái)設計這節課的。在教授新課前，讓學(xué)生復習化簡(jiǎn)符號、同號數求和、異號數求和及三個(gè)負數求和的計算方法和口算，把學(xué)生在本節課在計算過(guò)程中所遇到的知識重點(diǎn)，轉化成所學(xué)過(guò)的舊知識，而不是把計算方法直白的告訴學(xué)生，只要學(xué)生記住即可。留給學(xué)生思維的空間，發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習的積極性、創(chuàng )造性，突破教材的束縛，使學(xué)生很自然的在頭腦中形成概念。學(xué)生獲得的知識不再是枯燥乏味、高不可攀的，為后繼知識的學(xué)習奠定了基礎�！皩W(xué)習數學(xué)唯一正確的方法是讓學(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造�！倍寣W(xué)生實(shí)行再創(chuàng )造必須改變學(xué)生在傳統數學(xué)課堂中教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)、教師講學(xué)生練的被動(dòng)模式。應該讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中尋找、發(fā)現、認識、掌握和應用，主動(dòng)構建新知識。在教學(xué)中，我以學(xué)生為主體，由易到難分層訓練并講練結合，特別是對學(xué)困生所遇到的問(wèn)題更予以關(guān)注，使他們有所收獲。通過(guò)學(xué)生的反饋，我感到還要加大對學(xué)生的能力的培養，特別是觀(guān)察能力、語(yǔ)言表達能力、計算能力的培養。我班學(xué)生不同程度都有讀錯數、抄錯數、抄錯符號的現象出現，嚴重的影響了計算的準確性。只有正確率上升了，學(xué)生的學(xué)習興趣才會(huì )高漲，才能喜歡數學(xué)，愛(ài)學(xué)數學(xué)。
二、深鉆教材，提高教師的能力
教師的能力包括教師駕馭教材的能力和教師駕馭課堂的能力。由于對教材的熟悉程度和每個(gè)人對教材的理解程度的不同，所以本節課我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了運算上。強調運算的方法和技巧，教育學(xué)生在解題之前先觀(guān)察題目然后再想一想用什么方法運算，如何能巧妙的運算，在下筆解答。運算的方法通過(guò)學(xué)生的自主探究能夠掌握較好，并應用到實(shí)際的運算當中�！胺ā薄袄怼睖贤ㄊ墙虒W(xué)的關(guān)鍵，只有“理”明確“法”才能通。雖然通過(guò)本節課的教學(xué)，學(xué)生反饋的教學(xué)效果還不錯，但我覺(jué)得我在教學(xué)中把握教材的能力還要再提高，因為本節課“理”的教學(xué)不夠突出。只有揭示概念的實(shí)質(zhì)才能掌握計算的表象，這樣就能做到水到渠成，學(xué)生掌握的知識才能融會(huì )貫通，構建出牢固而完整的知識體系。在駕馭課堂方面還要多磨煉自己，認真總結每一節課的得與失，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把它作為一種資源來(lái)利用，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。
“陽(yáng)光總在風(fēng)雨后”。只有不斷反思才能使學(xué)生得以成長(cháng)，教師得以發(fā)展。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇2
有理數的加減乘除混合運算對于七年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
講完這節課，我的認識有以下幾個(gè)方面：首先，根據學(xué)情和教材，編寫(xiě)的學(xué)案指導自學(xué)的方法具體，尤其是四個(gè)問(wèn)題的設置將自學(xué)活動(dòng)引向深入，課堂自學(xué)效果較好。其次，對混合運算中題目的分析應多引導學(xué)生嘗試分析，這一點(diǎn)教師分析偏多，應教給學(xué)生分析的方法和思路，只有分析好了，才能做對題。再次，課堂檢測過(guò)程中，學(xué)生板演出錯后，應該讓學(xué)生說(shuō)出錯的原因，多數明白，還要著(zhù)重強調易錯點(diǎn)。我不應該帶著(zhù)學(xué)生更正，自己指出出錯點(diǎn)，這樣不利于調動(dòng)學(xué)生的參與積極性。如果能讓學(xué)生講解自己的做題順序步驟，這樣“兵教兵”，效果就更好了。最后，由于對課堂教學(xué)環(huán)節把握不到位，應該在練習結束后適當課堂小結，對照教學(xué)目標，讓學(xué)生自己心里有底兒，反思自己這節課都有什么收獲，以及哪些目標沒(méi)有達到，以便課下有針對性地練習。
再就是我覺(jué)得不能以教師的眼光去看學(xué)生，要和他們站在同一高度上去看待問(wèn)題，發(fā)現學(xué)生出錯的真正原因，共同去解決出現的問(wèn)題。我們做教師的往往認為一道題很簡(jiǎn)單，學(xué)生為什么不會(huì )，不理解，殊不知是在用十幾年的經(jīng)驗去和剛開(kāi)始學(xué)習的兒童去比較。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇3
《有理數加減乘除混合運算》這節課主要講授了有理數的加減乘除的混合運算及向學(xué)生介紹了計算器的使用。運算順序“先乘除后加減”學(xué)生早已熟練掌握，讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析題目中所包含的運算及用計算器對比較復雜的式子進(jìn)行運算是本節課的重難點(diǎn)。學(xué)生只有把握住了重難點(diǎn)，才能在運算順序的“指揮”下完成本節課的學(xué)習任務(wù)。上課一開(kāi)始我通過(guò)對加、減、乘、除法的法則進(jìn)行鞏固復習，克服學(xué)生對運算法則掌握不熟的困難，并利用課本例題，引導學(xué)生鞏固有理數混合運算的運算順序和法則，并介紹計算器的使用方法，讓學(xué)生用計算器對例題進(jìn)行驗算，感受科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠和便捷。一節課下來(lái)，感觸頗多，主要有以下幾方面：
一、教學(xué)中做得比較成功的地方：
1、在導入時(shí)，先對加減乘除的各運算法則進(jìn)行鞏固復習，結合了班級學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，幫助學(xué)生鞏固舊知識的同時(shí)，為新課的教學(xué)提供了基礎保證。
2、在講解例題時(shí)，讓學(xué)生先動(dòng)手試做，關(guān)注到了學(xué)困生，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
3、將筆算與計算器計算有機結合，讓學(xué)生在學(xué)會(huì )動(dòng)手的同時(shí)也體會(huì )到了計算器對于復雜式子運算帶來(lái)的便捷，感受了科技給生活帶來(lái)的實(shí)惠，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。
4、學(xué)生分組學(xué)習，體現了以學(xué)生為主的教學(xué)理念。
二、本節課仍存在著(zhù)許多不足：
1、分組學(xué)習中，各組的討論積極性不高，特別是第四組和第六組的同學(xué)，各做各的，基本沒(méi)有充分的'討論。對各組里的學(xué)困生的學(xué)習指導不到位是討論不積極的關(guān)鍵。
2、對學(xué)生的激勵不足，比如第四組的羅發(fā)蘭同學(xué)到黑板做題時(shí)直接寫(xiě)出了結果，未能給予學(xué)生更好的鼓勵，而是直接指出其不足，打擊了學(xué)生的積極性。
3、在教學(xué)之初復習運算法則時(shí)，沒(méi)能列舉出典型例題，以幫助學(xué)生更好掌握，使得學(xué)生對法則的掌握還是不到位，導致后面學(xué)生在做題時(shí)出錯。
4、講解計算器的按鍵時(shí)，缺少舉例，一筆帶過(guò)，使得部分學(xué)生還不會(huì )使用計算器計算，特別是計算中按鍵的順序。
5、對教學(xué)內容的安排未能更好地結合本班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際，使得教學(xué)內容未能得以全面完成。也使得教學(xué)時(shí)間過(guò)緊，對于部分學(xué)生做的題中的問(wèn)題講解不全面，比如第一組的肖啟艷同學(xué)在做題時(shí)，將乘法分配律中的“+”寫(xiě)成“times;”，未能及時(shí)給予糾正。
6、學(xué)生分組出題、做題時(shí)，對于做得又快又準的小組激勵不足。
三、今后的教學(xué)方向：
針對本節課中的成功和失敗，在今后的教學(xué)中，我會(huì )繼續學(xué)習教學(xué)理論知識，并不斷應用于本班教學(xué)實(shí)踐，根據小組教學(xué)的要求，逐步探索出適宜本班學(xué)生學(xué)習需求的教學(xué)方法，做到教學(xué)以學(xué)生為主，關(guān)注到每一位學(xué)生的發(fā)展，在備課時(shí)，結合學(xué)生實(shí)際，選擇適量的教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)；在教學(xué)中，盡可能地發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的鼓勵，維護學(xué)生學(xué)習的積極性和學(xué)習的自信心。
教學(xué)工作是一項需要不斷探索研究的事情，需要一如既往的熱情和不斷進(jìn)取的上進(jìn)心，在以后的工作中要不斷總結經(jīng)驗教訓，寫(xiě)好教學(xué)反思，將自己的教學(xué)融入學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要中去，逐步完善自己的課堂，使自己能跟上不斷發(fā)展變化的教育新形勢。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇4
對于環(huán)節一，課的開(kāi)始我把有趣的撲克牌游戲引入課堂，展開(kāi)了以學(xué)生自主學(xué)習為中心的教學(xué)，這極大的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的熱情和積極性，活躍了課堂氣氛，使傳統、單一的有理數加減混合運算法則的教學(xué)變得生動(dòng)、活潑。有理數加法、減法的法則在游戲中反復運用，從而為有理數加減混合運算知識技能目標的實(shí)現奠定了堅實(shí)的基礎。
在環(huán)節二中，對“知識與技能”目標的學(xué)習，不能單從是否記住或者掌握的層面來(lái)判斷，其中很重要的一點(diǎn)是學(xué)生是否真正理解了這些知識或技能背后所隱含的數學(xué)意義。傳統的“概念教學(xué)”對知識掌握主要集中在學(xué)生能否記住概念的定義，能否從給出的幾個(gè)選項中選擇出一個(gè)有關(guān)這個(gè)概念正確例子，或者在幾個(gè)相近概念之間區別出符合條件的某個(gè)概念。新課程對“概念教學(xué)”遠不僅于此�！墩n標》中對概念真正的理解意味著(zhù)：學(xué)生能夠自己舉出一定數量的有關(guān)這一概念的正例和反例；能夠在幾個(gè)相近概念之間比較彼此的異同，并且認識到在這些差異上不同的概念所對應的不同解釋?zhuān)荒軌驅⒏拍顝奈淖值谋硎鲛D換成符號的、圖像的、口頭的描述或表示。
在課的最后，通過(guò)變式訓練，即改變游戲規則，讓學(xué)生進(jìn)一步認識到撲克牌的加減運算實(shí)質(zhì)上就是有理數的加減混合運算；通過(guò)適當的課堂練習加強、鞏固有理數加減的運算法則。最終實(shí)現有理數加減混合運算的知識技能目標。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇5
根據學(xué)生的年齡特征，結合高效課堂教學(xué)模式，本節課定好了學(xué)習目標，學(xué)習重，難點(diǎn)后，激趣目標利用例題導入，創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、分析等一系列思維活動(dòng)得出加法運算律在進(jìn)行加減混合運算時(shí)可簡(jiǎn)化計算。
通過(guò)分組互動(dòng)學(xué)習方式活躍課堂氣氛，抓住學(xué)生注意力，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，達到鞏固知識的目的，提高學(xué)生的運算能力，并且加強學(xué)生彼此間的合作，增強集體榮譽(yù)感。讓學(xué)生自行編題打破了一味由老師出題的模式，可培養學(xué)生思維的創(chuàng )新性、靈活性。在課堂的組織上，精心安排：從“我為小組添彩”-“同伴互助”-“合作交流”各個(gè)環(huán)節組織有序，取得了良好的教學(xué)效果。這也為例題的講解打下很好的底子，使學(xué)生能迅速而準確的分析問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
我想我們在教學(xué)時(shí)，應鼓勵學(xué)生算法多樣化，在具體情境中體會(huì )減法轉化為加法的運算含義，在進(jìn)行加減混合運算時(shí)，可以適當運用加法交換律和結合律來(lái)簡(jiǎn)化運算．真正做到“一找二湊三結合”。讓計算變得輕松。講課前教師還要認真總結、分析學(xué)生在進(jìn)行有理數加、減混合運算時(shí)常犯的錯誤，以便在這節課分析習題時(shí)，有意識地幫助學(xué)生改正。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇6
1、有理數的運算是數學(xué)中很多其他運算的基礎，培養學(xué)生正確迅速的運算能力，是數學(xué)教學(xué)中的一項重要目標，在加減乘除、乘方這幾種運算基本掌握的前提下，學(xué)生進(jìn)行混合運算，首先應注意的就是運算順序的問(wèn)題，教師應告訴學(xué)生這幾種運算可以分成三級：其中加減是第一級運算；乘除是第二級運算；乘方與開(kāi)方是第三級運算。
2、小組討論有理數運算法則后，教師應提醒學(xué)生牢固掌握有理數混合運算的幾項規定，在教學(xué)時(shí)，要注意結合學(xué)生平時(shí)練習中出現的問(wèn)題，及時(shí)糾正學(xué)生在運算上出現的問(wèn)題，特別是加入乘方以后，學(xué)生對乘方運算不熟悉，容易算成加法或底數與指數相乘。
3、學(xué)生在運算符號多的時(shí)候容易出錯，需要進(jìn)行針對性講解。
4、組織學(xué)生在課堂上玩24點(diǎn)游戲，創(chuàng )設良好的氛圍，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口，不僅可以提高學(xué)生學(xué)習興趣，訓練學(xué)生的思維，還可以培養學(xué)生的數學(xué)運算能力和數學(xué)表達能力。
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇7
本周學(xué)習了四則運算這個(gè)單元的5個(gè)例題，整體感覺(jué)很好。前四個(gè)例題都是透過(guò)應用題教學(xué)過(guò)渡到怎樣計算。因為我這個(gè)班的應用題比較薄弱，所以我每節課用以半的時(shí)光在教學(xué)應用題的分析方法，先是訓練審題，讓學(xué)生看見(jiàn)應用題要先去讀而不是去寫(xiě)，不要著(zhù)急動(dòng)筆做，開(kāi)始學(xué)生還不習慣，但是我就引導，說(shuō)：這道題誰(shuí)讀懂了，你讀了幾遍，然后讀明白題的站起來(lái)敘述題意，多找幾個(gè)學(xué)生說(shuō)。大家在一齊列式子，開(kāi)始先分步并且要說(shuō)明為什么這么做，因為我們本學(xué)期要訓練學(xué)生的綜合列式子的潛力，所以在要求學(xué)生進(jìn)行綜合算式。有了一些起色，但是因為學(xué)資料還的比較少，所以今后還要繼續加強訓練。
接下來(lái)就是運算順序的學(xué)習，以前學(xué)生在三年級的時(shí)候學(xué)習過(guò)混合運算，而本學(xué)期是要學(xué)生透過(guò)應用題的教學(xué)，讓學(xué)生從心里明白為什么先算那一步后算這一步，使知識系統化。所以在教學(xué)中我注重了學(xué)生的表達，對具體怎樣書(shū)寫(xiě)沒(méi)有強調。在學(xué)習例五的時(shí)候是三步計算學(xué)生看到題后會(huì )說(shuō)運算順序，在學(xué)生上黑板板演的時(shí)候書(shū)寫(xiě)就出現錯誤，當我讓大家看黑板發(fā)現什么問(wèn)題的時(shí)候沒(méi)有人看出來(lái)，我立刻意識到出問(wèn)題了，及時(shí)補救，在黑板一步一步演示，學(xué)生說(shuō)這回明白怎樣寫(xiě)了，我心里的一塊石頭也就落地了。
我想我對教材的前后結構了解的還不詳細，對以前教材這方面的資料到達什么要求還不掌握，幸虧及時(shí)發(fā)現了，要不會(huì )影響學(xué)生下一步的繼續學(xué)習，也給學(xué)生計算的準確性造成影響。頭看以住教學(xué)“四則運算”，一般是直奔主題，告訴學(xué)生混合運算的運算順序，先算什么，再算什么。然后讓學(xué)生進(jìn)行模仿，機械訓練，使學(xué)生到達計算的準確、熟練。但練習中忘記運算順序的狀況常會(huì )出現。單純的機械訓練，學(xué)生只會(huì )覺(jué)得數學(xué)枯燥無(wú)趣，感受不到數學(xué)的應用價(jià)值。在本單元的教學(xué)中，我嘗試給學(xué)生帶給探索的機會(huì )，讓學(xué)生經(jīng)歷創(chuàng )造的過(guò)程，從中體會(huì )運算順序的合理性和小括號的好處。在探索過(guò)程中，學(xué)生的思維是自主的，學(xué)生的選取是開(kāi)放的，學(xué)生的表述也是多樣的。
反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我認為教學(xué)的成功之處有以下幾方面：
1。注重學(xué)生的自主活動(dòng)，讓學(xué)生掌握學(xué)習的主動(dòng)權。
數學(xué)課程標準指出：學(xué)生是學(xué)習數學(xué)的主人，教師要為學(xué)生帶給充分的從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫忙他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能、數學(xué)思想方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。在本單元中，我將探求解題思飄過(guò)程與理解運算順序有機結合起來(lái)。讓學(xué)生在經(jīng)歷解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受混合運算順序規定的必要性，掌握混合運算的順序。因此，教學(xué)時(shí)，要充分利用教材帶給的生動(dòng)情境，放手讓學(xué)生獨立思考，自主探索，并在合作交流的基礎上構成解決問(wèn)題的步驟和方法，先求什么？用什么方法計算？再求什么？又用什么方法計算？最后求什么？用什么方法計算？使解題的步驟與運算的順序結合起來(lái)。當學(xué)生列出綜合算式后，還要追問(wèn)每步算式列出的依據及表示的實(shí)際好處，促進(jìn)學(xué)生正確地概括出混合運算的運算順序。我們改變了以往計算題的呈現形式，創(chuàng )設必須的情境，使資料生活化，并注意了開(kāi)放性，即問(wèn)題情境開(kāi)放、條件開(kāi)放、解題的策略也開(kāi)放，學(xué)生能夠選取自我喜歡的信息解答問(wèn)題。這些滿(mǎn)足了不一樣層次學(xué)生的需要，真正體現了不一樣的學(xué)生學(xué)不一樣的數學(xué)。在課堂中，老師為學(xué)生創(chuàng )設了一種民主、寬松、和諧的學(xué)習氛圍，給了學(xué)生充分的時(shí)光與空間，在情境中探索新符號，并掌握了計算方法。
這樣的課堂教學(xué)中教師始終是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、指導者、合作者，使學(xué)生樂(lè )想、善思、敢說(shuō)，自由地思考、實(shí)踐、計算。
2。給予學(xué)生發(fā)展思維的空間，交給學(xué)生思考的主動(dòng)權。
現代數學(xué)教學(xué)理論認為：數學(xué)教學(xué)是數學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)，數學(xué)教學(xué)本身，就是數學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程以及這個(gè)過(guò)程的分析。建構主義認為，學(xué)生的學(xué)習不是由教師向學(xué)生進(jìn)行單向的知識傳遞，而是學(xué)生主動(dòng)建構自我知識的過(guò)程。學(xué)習者不是被動(dòng)的信息理解者，而是一個(gè)主動(dòng)探究、發(fā)現知識的研究者。教師傳授知識技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生用心性，引導學(xué)生自我動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成學(xué)生自我的財富。教師要把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，要把思考的主動(dòng)權交給學(xué)生。要讓學(xué)生有自主學(xué)習的時(shí)光和空間，放心地讓學(xué)生去想、去做。要讓學(xué)生有進(jìn)行深入思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì )，使每個(gè)人的思維潛力都得到發(fā)展。當然，由于知識經(jīng)驗的不足，有時(shí)會(huì )得出錯誤的答案，但這些“錯誤答案”閃爍著(zhù)學(xué)生智慧的火花，是孩子學(xué)生們最樸實(shí)的思想、經(jīng)驗最真實(shí)的暴露，是學(xué)生真實(shí)的思維過(guò)程，反映出學(xué)生建構知識時(shí)的障礙。應對錯誤進(jìn)行更深層次的思考，在思考中感悟，獲得新的啟迪。在感悟中牢固地建立知識體系。
2．幫忙學(xué)生逐步掌握解決問(wèn)題的步驟和策略。
本單元混合運算的順序是結合解決問(wèn)題進(jìn)行的，其中解決問(wèn)題的步驟和策略又是重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。教學(xué)時(shí)，要注意加強數量關(guān)系的分析，在敘述解題思路時(shí)，要引導學(xué)生透過(guò)數看到量，用量的關(guān)系來(lái)描述解題思路。如，可引導學(xué)生這樣描述思路“先算出每一天接待多少人，再計算6天接待多少人”。不要停留在“先用987÷3，再乘6”的描述方式上�？赡荛_(kāi)始時(shí)學(xué)生不習慣，但要逐步培養這種分析方法。
隨著(zhù)新課程改革的不斷深入，數學(xué)課堂以嶄新的面貌出此刻人們面前。課堂教學(xué)過(guò)程成為師生交往，相互探討的互動(dòng)過(guò)程。在這樣的課堂中，學(xué)生不再是知識的容器。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷數學(xué)知識的探究與發(fā)現的過(guò)程中學(xué)習數學(xué)。讓學(xué)生在自主探索中不斷地發(fā)展
七年級數學(xué)上冊《有理數加減混合運算》教學(xué)反思 篇8
在四年級下冊的第一單元《四則混合計算》中，透過(guò)6個(gè)例題的教學(xué)，使學(xué)生掌握四則運算的運算法則，初步了解這一知識的生成過(guò)程，以及提高列綜合算式解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。這與以前的教材編排有很大的不一樣，就應是既注重兩級運算的運算順序教學(xué)，又要重視解決問(wèn)題的一些策略。然而結合我班學(xué)生的學(xué)習實(shí)際狀況來(lái)看，兩樣都已初步的感受過(guò)，但又不是很深入，如：四則運算的計算順序包括帶括號的計算順序都在平時(shí)的練習中以前碰到過(guò)，但不是很多，因此以學(xué)生比較熟悉的情境主題圖中的實(shí)例，要求學(xué)生列出算式，引導學(xué)生觀(guān)察，貼近數學(xué)與生活之間的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并要求學(xué)生明確：先“看”（“看”，就是先看一看題目里有幾個(gè)什么數。會(huì )有幾種運算符號；再看一看運算符號和數據有什么特點(diǎn)，有什么內在聯(lián)系。）再“定”（“定”，就是對題目整體觀(guān)察后，確定運算順序。即先算什么，就應先算什么，為什么先算它，說(shuō)出自我是怎樣想的，再算什么�？刹捎卯�(huà)線(xiàn)標序的方法。）最后“算”。以解決實(shí)際問(wèn)題為經(jīng)，以運算順序為緯，把解決問(wèn)題中的先算什么和四則運算中的先算什么聯(lián)系起來(lái)，引導學(xué)生得出運算順序，大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，克服計算教學(xué)中的枯燥乏味的心理。
四則混合運算，是計算教學(xué)中的難點(diǎn)資料，也是學(xué)生出錯率最高的題型之一。因此，計算題的審題教學(xué)，個(gè)性要注重培養學(xué)生具體問(wèn)題具體分析的習慣和靈活運用知識的潛力，這樣，才能使學(xué)生對計算題算得正確、迅速。只要在教學(xué)中持之以恒，嚴格訓練，我相信必須能提高學(xué)生應用題的解題潛力。
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