學(xué)生的訂正與改錯數學(xué)教學(xué)反思
從上周起，我就有一個(gè)當時(shí)模糊的感覺(jué)：學(xué)生對作業(yè)的訂正很成問(wèn)題，當面指出的錯誤如果不止一處，學(xué)生回去訂正的通常不能一次全部改正；讓課代表下發(fā)自由訂正的，常常是錯上加錯，漏訂正的也多。我昨天在教室里強調了我的批改常規，對于打叉和圈出的地方要認真算。昨天課上主要是進(jìn)行了一組拓展題的練習，是算式謎。一組橫式是98÷□=□□......2，一組是教材13頁(yè)的豎式謎。我主要是抓思路的訓練，先想什么再想什么，想的依據是什么，在訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)我要求學(xué)生說(shuō)清“根據什么我想到......,再根據什么我想到......”在第一組橫式我采取的是試一試的思路，找到了四種答案。學(xué)生很吃驚的樣子。解題策略的訓練或者說(shuō)滲透，越早越好。計算教學(xué)中也有很多有關(guān)數學(xué)思想方法的內容隱藏其中，從四基的角度來(lái)看，計算就不單純是計算了。一不僅僅是能不能做對這么簡(jiǎn)單。早期的充分孕伏是重要的一環(huán)。
回到改錯這個(gè)話(huà)題。
今天課后作業(yè)中有一組改錯的題目（補充習題第8頁(yè)），完成情況這里最糟糕。有3人全部錯了，7人一題錯。獨立的列豎式他們都會(huì )的，是什么原因改不對呢？這就讓人費思量了。他們的.錯誤表現為兩大類(lèi)：改正時(shí)只改了一步，個(gè)位數的計算豎式上沒(méi)有寫(xiě)全；第二種是商還是原來(lái)的，下面的計算又按照正確的算了算。最讓我想不通的是把他們叫出來(lái)一一問(wèn)過(guò)竟然說(shuō)不出當時(shí)是怎么想的。唉，錯成了一個(gè)謎啦。
我最后只好說(shuō)，改錯時(shí)，就遮住原來(lái)的自己寫(xiě)好豎式，認真地獨立地做一次就行，千萬(wàn)千萬(wàn)不要被原來(lái)的錯給帶溝里去了，學(xué)生笑。
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