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人教版三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思（精選7篇）
隨著(zhù)社會(huì )一步步向前發(fā)展，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么什么樣的反思才是好的呢？下面是小編為大家整理的人教版三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 1
小數加減法這節課內容較少，而且比較簡(jiǎn)單。但是由于課本上只有兩個(gè)最為簡(jiǎn)單的例題，并沒(méi)有概括小數加減法的所有類(lèi)型，因此在上這節課的時(shí)候，我一改以往的教學(xué)方法，采取了一個(gè)非常大膽的教學(xué)方法。
在教學(xué)這堂課的新內容時(shí)，我只是問(wèn)了學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：怎么樣的小數加減法可以用簡(jiǎn)便方法來(lái)計算？你能舉幾個(gè)例子來(lái)說(shuō)明嗎？一開(kāi)始我先讓學(xué)生先獨立思考了一會(huì )兒，然后我在巡視過(guò)程中發(fā)現有的學(xué)生寫(xiě)的類(lèi)型只有一兩種，因此我接著(zhù)請學(xué)生進(jìn)行四人小組合作。學(xué)生在小組合作的時(shí)候，表現的非常積極，討論的也很熱烈。最后我請學(xué)生來(lái)舉例說(shuō)明。我把學(xué)生舉的例子板書(shū)在黑板上，寫(xiě)了大概有十種左右。其中我發(fā)現有些是同一種類(lèi)型，還有幾題是錯誤的。在學(xué)生舉完例子之后，我請學(xué)生仔細觀(guān)察黑板上學(xué)生所舉的例子，請他們談?wù)剬@些題目的.看法。我發(fā)現學(xué)生普遍表現的都很積極，舉手比較踴躍。所以有時(shí)我想我們作為教師的，不要小看學(xué)生的能力。學(xué)生能夠自己解決的問(wèn)題，我們就應該讓學(xué)生自己來(lái)解決，就像今天這節課一樣，學(xué)生完全有能力概括出小數加減法簡(jiǎn)便計算的各種類(lèi)型。那么就讓學(xué)生自己來(lái)解決，而我們教師只需在旁邊給以學(xué)生適當的幫助。把課堂真正地還給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)地參與課堂教學(xué)。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 2
《簡(jiǎn)單的小數加減法》這部分內容是在學(xué)生認識了小數和掌握了整數加減法的基礎上進(jìn)行學(xué)習的，本節課的小數加減法只涉及到一位小數，重點(diǎn)是掌握小數加減法的計算方法，理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的'道理。所以在教學(xué)活動(dòng)中我注重引導學(xué)生利用整數加減法計算的算法遷移到小數加減計算中，理解算理與算法。
成功之處：
1.文具店”的情境導入，激發(fā)學(xué)生興趣。出示文具店買(mǎi)文具的情景，讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現數學(xué)信息，提出問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題很多，根據學(xué)生的回答列出多個(gè)不同的小數加減法的算式。
2.生為主體，引導學(xué)生探究掌握知識。如何讓學(xué)生理解“小數點(diǎn)對齊”就“把相同數位對齊”的道理呢，我引導學(xué)生把小數放在具體情景中（以元為單位），列豎式時(shí)，先理解0.8元和0.6元等表示的含義。如果出現數位不同，空缺的數位就是0，換成相同位數的小數，這樣一來(lái)學(xué)生對齊數位就容易多了。學(xué)生自己嘗試計算后交流總結算法。
3.設計練習，鞏固知識提高計算能力。數學(xué)課特別是計算課往往比較枯燥，由于本節課的內容簡(jiǎn)單，所以在練習中我重視練習的設計體現多樣性和層次性。
4.結合主題圖提出很多問(wèn)題，理解掌握了計算方法后，自行運用知識解決其他的數學(xué)問(wèn)題；
5.中不僅有生活情境中解決問(wèn)題，學(xué)生體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。同時(shí)還涉及基礎的練習和競賽的內容，增強了趣味性，調動(dòng)學(xué)生的熱情，積極參與。在練習活動(dòng)中運用知識，提高能力。
不足之處：
1、學(xué)生嘗試計算后，個(gè)別孩子匯報，教師引導學(xué)生總結出算法，大多數學(xué)生處于聽(tīng)的狀態(tài)，思考和表現的機會(huì )很少；
2、練習題中如果設計到判斷改錯題會(huì )更好一些，這類(lèi)題目比較直觀(guān)有效；
3、今后要重視對小組合作學(xué)習的指導和學(xué)生表達能力的培養。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 3
在本次《小數加、減法》的教學(xué)中，我以生活中的購物情境作為切入點(diǎn)，如展示超市商品價(jià)格標簽，引導學(xué)生提出小數加、減法的問(wèn)題，成功激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們切實(shí)感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。在探究算法環(huán)節，我先讓學(xué)生嘗試計算簡(jiǎn)單的小數加法，如 1.2 + 2.3，部分學(xué)生憑借生活經(jīng)驗和對整數加減法的認知，很快得出結果。接著(zhù)，我引導學(xué)生用豎式計算，通過(guò)討論 “小數點(diǎn)為什么要對齊”，學(xué)生逐漸理解相同數位對齊的算理。
然而，教學(xué)中也暴露出一些問(wèn)題。在練習環(huán)節，對于被減數小數部分位數少于減數的情況，如 3 - 1.25，部分學(xué)生出現錯誤，這反映出我對算理的講解還不夠深入，沒(méi)有充分考慮到這類(lèi)特殊情況。另外，課堂節奏把控不夠精準，前面探究環(huán)節耗時(shí)較長(cháng)，導致后面拓展練習時(shí)間不足，一些學(xué)生未能得到充分的鞏固訓練。
后續教學(xué)中，我會(huì )增加算理講解的深度和廣度，用計數器、數位順序表等教具，幫助學(xué)生更直觀(guān)地理解小數加減法的算理。同時(shí)，合理規劃教學(xué)時(shí)間，在保證學(xué)生充分探究的.基礎上，預留足夠時(shí)間進(jìn)行多樣化的練習，加強對易錯題的針對性訓練，提升學(xué)生的計算能力。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 4
《小數加、減法》的教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握小數加、減法的計算方法，理解算理。我先通過(guò)復習整數加減法的豎式計算，引導學(xué)生回顧相同數位對齊、從低位算起等規則，再引入小數加、減法的學(xué)習，利用知識遷移，降低學(xué)習難度。在課堂上，我組織學(xué)生小組合作，探究 0.5 + 0.7、1.8 - 0.6 等算式的計算方法，學(xué)生們積極討論，有的小組用元角分的知識來(lái)解釋計算過(guò)程，有的則從計數單位的角度進(jìn)行分析，思維十分活躍。
但在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現部分學(xué)生對小數末尾添 0 或去掉 0 的理解存在困難。例如，在計算 2.5 - 1.3 時(shí)，將結果寫(xiě)成 1.20，卻不理解 1.2 和 1.20 的數值相等。這是因為我在教學(xué)中對小數性質(zhì)與小數加減法結合的部分，講解不夠清晰。而且，在評價(jià)學(xué)生表現時(shí)，我側重于對正確答案的肯定，對學(xué)生錯誤思路的'分析和引導不足，不利于學(xué)生從錯誤中學(xué)習。
為改進(jìn)教學(xué)，我會(huì )設計更多關(guān)于小數性質(zhì)在加減法中應用的專(zhuān)項練習，如判斷計算結果末尾 0 的去留是否正確等題目，加深學(xué)生理解。在評價(jià)學(xué)生時(shí)，更加關(guān)注學(xué)生的思維過(guò)程，對錯誤回答進(jìn)行耐心引導，幫助學(xué)生糾正錯誤，強化對知識的掌握。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 5
本次《小數加、減法》教學(xué)，我采用情境教學(xué)法，創(chuàng )設了校園運動(dòng)會(huì )的場(chǎng)景，如跳遠比賽中記錄運動(dòng)員成績(jì)，讓學(xué)生計算成績(jì)之間的差距，引出小數減法；跳高比賽中計算總成績(jì)，引入小數加法。學(xué)生們對這種貼近校園生活的情境充滿(mǎn)興趣，積極參與到問(wèn)題解決中。在算法教學(xué)方面，我借助線(xiàn)段圖和方格圖，直觀(guān)展示小數的大小和加減法的運算過(guò)程，幫助學(xué)生理解小數點(diǎn)對齊就是相同數位對齊的本質(zhì)。
但教學(xué)中也存在一些不足。在小組討論環(huán)節，個(gè)別小組討論偏離主題，我未能及時(shí)引導，影響了討論效果。另外，在拓展練習中，給出一些需要綜合運用小數加、減法解決的復雜問(wèn)題時(shí)，部分學(xué)生無(wú)從下手，說(shuō)明我在教學(xué)中對知識的綜合運用能力培養不夠，缺乏對學(xué)生思維的'深度拓展。
針對這些問(wèn)題，在今后的教學(xué)中，我會(huì )加強對小組討論的組織和引導，明確討論要求和方向，提高討論效率。同時(shí)，增加綜合性練習的比重，設計如 “購買(mǎi)多種商品，計算總價(jià)與找零” 等復雜情境問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合能力，拓展學(xué)生的數學(xué)思維。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 6
在《小數加、減法》教學(xué)中，我注重讓學(xué)生自主探究算法。課堂伊始，我呈現了文具店商品價(jià)格的情境圖，讓學(xué)生自主提出小數加、減法問(wèn)題并嘗試解決。學(xué)生們通過(guò)獨立思考和小組交流，想出了多種計算方法，如將小數轉化為整數計算，或者直接用豎式計算。在這個(gè)過(guò)程中，我鼓勵學(xué)生大膽表達自己的思路，互相學(xué)習，大部分學(xué)生都能掌握基本的小數加、減法計算。
不過(guò)，在教學(xué)中我發(fā)現學(xué)生計算的準確率有待提高。很多學(xué)生在計算時(shí)粗心大意，出現小數點(diǎn)位置點(diǎn)錯、進(jìn)位退位錯誤等問(wèn)題。這一方面是因為學(xué)生對計算的熟練度不夠，另一方面我在平時(shí)的教學(xué)中對計算習慣的培養有所欠缺。此外，我在教學(xué)中對不同層次學(xué)生的關(guān)注不夠均衡，一些基礎薄弱的'學(xué)生在理解算理和掌握算法上存在困難，我卻沒(méi)有及時(shí)給予足夠的輔導。
為提升教學(xué)質(zhì)量，我會(huì )增加計算練習的量和形式，開(kāi)展如計算競賽、限時(shí)口算等活動(dòng)，提高學(xué)生計算的熟練度和準確率。同時(shí)，注重培養學(xué)生認真審題、仔細計算、及時(shí)檢查的良好計算習慣。對于基礎薄弱的學(xué)生，利用課余時(shí)間進(jìn)行一對一輔導，針對他們的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)項訓練，幫助他們跟上教學(xué)進(jìn)度。
三年級數學(xué)下冊《小數加、減法》教學(xué)反思 7
本次《小數加、減法》的教學(xué)，我從整數加減法的復習導入，通過(guò)對比整數與小數加減法的豎式計算過(guò)程，引導學(xué)生發(fā)現兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，讓學(xué)生深刻理解小數加減法中小數點(diǎn)對齊的重要性，即保證相同數位對齊，遵循相同的計數單位才能相加減的原則。在練習環(huán)節，我設計了分層練習，從基礎的小數加、減法計算，到解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求。
然而，在教學(xué)過(guò)程中，我對學(xué)生估算意識的培養不足。在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有引導學(xué)生先進(jìn)行估算，判斷結果的大致范圍，這不利于學(xué)生數感的`發(fā)展和對計算結果合理性的判斷。另外，在課堂總結時(shí)，我只是簡(jiǎn)單回顧了小數加、減法的計算方法，沒(méi)有充分引導學(xué)生反思學(xué)習過(guò)程，總結學(xué)習經(jīng)驗和方法。
在后續教學(xué)中，我會(huì )在每節課中適時(shí)滲透估算教學(xué)，在解決問(wèn)題前，讓學(xué)生先估算結果，培養學(xué)生的估算習慣和數感。在課堂總結環(huán)節，增加學(xué)生的自我反思和小組交流，引導學(xué)生分享自己在學(xué)習過(guò)程中的收獲、遇到的問(wèn)題及解決方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習能力的提升。
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