二年級《葡萄溝》教學(xué)反思（精選21篇）
身為一名剛到崗的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編精心整理的二年級《葡萄溝》教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 1
《葡萄溝》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
為了上好這堂課，切實(shí)讓學(xué)生喜歡教材、被教材所感染，盡量做到使用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份，時(shí)時(shí)走下講臺和孩子們共同學(xué)習，一起交流，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。并運用現代教育技術(shù)作為本課教學(xué)的重要支撐，在課文開(kāi)始的時(shí)候讓學(xué)生賞美景，通過(guò)播放新疆的葡萄溝的風(fēng)土人情，以及各個(gè)季度水果豐收的場(chǎng)景讓學(xué)生仿佛身臨其境，去葡萄溝游覽了一番，從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情，葡萄干有名。
在游覽一番后，讓學(xué)生自學(xué)找找課文的中心句，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方呢？并讓學(xué)生充分朗讀，感受“好地方”。圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：葡萄溝盛產(chǎn)水果；葡萄溝葡萄多，景色美麗；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名。
本文的教學(xué)中我著(zhù)重抓重點(diǎn)句子，引導學(xué)生充分朗讀。如：“五月有杏子，七八月有香梨、蜜桃、沙果，到了九十月份，人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了。
新課標指出：“各地區都蘊藏著(zhù)自然、社會(huì )、人文等多種語(yǔ)文課程資源�！薄耙袕娏业馁Y源意識，去努力開(kāi)發(fā)，積極利用�！薄俺浞珠_(kāi)發(fā)利用課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習資源”“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！币虼�，在課的結尾，用了大概5、6分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己家鄉的特產(chǎn)，夸夸自己的家鄉。讓學(xué)生仿照課文的重點(diǎn)句式，說(shuō)說(shuō)自己的家鄉，這樣，學(xué)用有機融合，達到學(xué)語(yǔ)致用的目的。出示描寫(xiě)家鄉特產(chǎn)的文章，讓學(xué)生近距離的.接觸莆田，了解莆田。
從整堂課來(lái)看，這個(gè)設計還是能夠讓孩子們接受，并且讓孩子們有了學(xué)習語(yǔ)文的濃厚興趣，但是在實(shí)施的過(guò)程中有些地方因為時(shí)間的關(guān)系而沒(méi)有完成好，這是本堂課的一個(gè)失誤，我想在以后的教學(xué)中要學(xué)會(huì )怎樣去有效的做到放與收，不能一味的讓孩子們放開(kāi)，適當的時(shí)候我們還有去收回這個(gè)“線(xiàn)”，否則就完全失去了課堂的高效，因此，我們教師的專(zhuān)業(yè)能力要強，要做到對于課本完全的滲透與掌握。才能做到收放自如的上好這堂課。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 2
《葡萄溝》是統編版二年級上冊的課文，第四單元的第三篇。第四單元圍繞“家鄉”這個(gè)主題編排，涵蓋古今，跨越海峽，激發(fā)學(xué)生贊美家鄉的感情和認識家鄉的渴望。本單元的語(yǔ)文素養訓練重點(diǎn)是“聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞語(yǔ)意思”，“學(xué)習課文語(yǔ)言表達積累語(yǔ)言�！�
因為是借班上課，接到xx市“1+4互惠共同體”及縣北片“四互”活動(dòng)時(shí)間時(shí)，了解了班級教學(xué)進(jìn)度，課程還沒(méi)上到這一單元。學(xué)生的基礎在一年級的基礎上，缺少相關(guān)訓練，所以備課伊始，考慮的第一個(gè)問(wèn)題是：怎么把這一訓練重點(diǎn)在第一次接觸中，教給學(xué)生方法。
基于以上分析結合課后練習提示，本課教學(xué)目標和重點(diǎn)設置為以單元目標，具體落實(shí)在對“五光十色”等詞語(yǔ)的理解和課后練習題中的仿寫(xiě)練習。并降低理解難度，借助圖片、視頻等，了解課文內容，通過(guò)問(wèn)答式教學(xué)方式，通過(guò)點(diǎn)評滲透理解詞語(yǔ)的方法。仿寫(xiě)練習以例子引領(lǐng)，將兩道練習合并為一道，選擇學(xué)生熟悉的公園為請境，指導寫(xiě)句子。最后結合板書(shū)梳理課文，這是對文理的梳理，也是口語(yǔ)交際的訓練。作業(yè)布置中進(jìn)一步要求學(xué)生了解xx特產(chǎn)，了解家鄉。
識字寫(xiě)字教學(xué)主要在第一課時(shí)完成。課標實(shí)施建議中強調，寫(xiě)字是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教學(xué)階段的重要教學(xué)內容，并明確提出第一、二、三學(xué)段每天的語(yǔ)文課中安排10分鐘隨堂練習的要求。本節課安排了一個(gè)生字“坡”的書(shū)寫(xiě)指導，鞏固左右結構的字書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，意在讓學(xué)生意識到書(shū)寫(xiě)的重要性，將寫(xiě)字要求通過(guò)“堂堂見(jiàn)”的`方式落實(shí)。
本課教學(xué)目標基本達成，大部分同學(xué)通過(guò)指導和訓練，能聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗了解詞意意思。但在對詞語(yǔ)意思的表達上，能力欠缺，課前缺少預設，課上指導不夠細致。
教學(xué)內容安排過(guò)滿(mǎn)，造成課堂節奏過(guò)快，學(xué)生學(xué)得時(shí)間少，對文本缺少課堂朗讀體驗。
教學(xué)方法單一，教學(xué)環(huán)節缺少設計，隨意性較強。設計的教學(xué)環(huán)節能節約課堂時(shí)間，組織課堂教學(xué)，管理學(xué)生的學(xué)習進(jìn)度和情緒。這一點(diǎn)在我本人以往的課堂中一直缺乏，將引以為后面課堂教學(xué)的學(xué)習目標。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 3
今天上了葡萄溝的第一課時(shí)。在設計《葡萄溝》的時(shí)候，我力圖能夠讓課上得扎實(shí)、樸實(shí)，把文本中的各個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)敲實(shí)、挖透。我認為我的教學(xué)設計在這些方面落實(shí)了語(yǔ)言文字教學(xué)：
1、對于課題的挖掘。先出示“葡萄”兩個(gè)字，讓學(xué)生認讀，指導輕讀音。讓學(xué)生觀(guān)察這兩字的相同點(diǎn)。題目中，“溝”是需要掌握并書(shū)寫(xiě)的生字，因此我讓學(xué)生組詞，還在課件中打出“勾”、“鉤”讓學(xué)生組詞區分。
2、字詞教學(xué)，采用隨文識字和集中識字交互教學(xué)的方法，既重視課堂效率，又重視課堂教學(xué)的情景性。在讀課文之前，我先給學(xué)生讀生字卡片和屏幕上的生詞。隨后，在課文教學(xué)中再對于出現的生詞進(jìn)行隨文教學(xué)，希望通過(guò)反復呈現的方式讓學(xué)生鞏固生字詞，同時(shí)在文本中學(xué)習字詞還能夠幫助學(xué)生理解意義。
�。�、在學(xué)習第二自然段的時(shí)候，待學(xué)生反復朗讀段落后，出示課后的“按課文內容填空”一題，讓學(xué)生看著(zhù)填空題嘗試背誦第二自然段。我發(fā)現，學(xué)生在前面的不斷有感情朗讀段落之后，很快便能夠看著(zhù)提示背誦了，這是不是也無(wú)形中滲透了“熟讀成誦”的學(xué)習方法呢？
但是，雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍τ谡n堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉。例如：
�。�、在出示課題教學(xué)“溝”這個(gè)字的時(shí)候，我問(wèn)學(xué)生這個(gè)字和我們學(xué)過(guò)的什么字比較像。有一個(gè)學(xué)生說(shuō)到“釣”，我當時(shí)急著(zhù)出現“鉤”，便把上糾正了。后來(lái)想想，那個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文能力還算班里非常好的學(xué)生，她都說(shuō)成了“釣”，說(shuō)明沒(méi)有區分好“釣”和“鉤”。那么，可能班里還有一部分學(xué)生也不能正確區分這兩個(gè)字。當時(shí)，雖然課件上沒(méi)有打出“釣”字，但是既然學(xué)生混淆了，還是應該抓住這個(gè)生成點(diǎn)，在黑板上寫(xiě)一寫(xiě)。
�。�、在教學(xué)“五光十色”的時(shí)候。為了讓學(xué)生理解這個(gè)詞語(yǔ)，我問(wèn)了一個(gè)問(wèn)題，“五光十色”能不能換作“五顏六色”。當時(shí)學(xué)生的反映是愣了一下，有個(gè)別學(xué)生說(shuō)不能。但是也說(shuō)不出個(gè)所以然，可能是覺(jué)得老師這樣問(wèn)，應該答案是否定的吧。他們在揣摩我的`答案。但是經(jīng)過(guò)師傅的提點(diǎn)，我也恍然大悟。其實(shí)“五光十色”和“五顏六色”都可以形容葡萄，甚至其他形容顏色的詞語(yǔ)也可以用，只是課文中的“五光十色”最貼切，因為它還寫(xiě)出葡萄的光澤。這兩個(gè)詞只能說(shuō)哪個(gè)更適合，而不能說(shuō)哪個(gè)能用，哪個(gè)不能用�；叵胍幌�，課堂上其實(shí)有些學(xué)生是覺(jué)得“五顏六色”是可以用的。當時(shí)我應該讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)有哪些表示顏色的詞語(yǔ)，然后帶到句子中讀一讀，感覺(jué)一下，再通過(guò)對圖片的觀(guān)察，學(xué)生就能明白“五光十色”是最貼切的了。課堂上也不用繞很大一個(gè)彎路了。這樣，也能夠滲透一個(gè)寫(xiě)作的方法，有時(shí)候同時(shí)可以用多個(gè)詞語(yǔ)，這時(shí)候就要選擇一個(gè)最貼切。
�。�、在隨文學(xué)習“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”時(shí)，我出示了一張中國地圖，把這三個(gè)地名打在地圖上。這個(gè)時(shí)候如果學(xué)生再齊讀一遍，那么學(xué)習的效果可能會(huì )更好。
看來(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 4
我在上《葡萄溝》這一課中有這樣一個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生說(shuō)出自己讀懂了什么，說(shuō)說(shuō)還有什么不懂的地方，簡(jiǎn)單的問(wèn)題由學(xué)生幫忙解決，解決不了的問(wèn)題留下來(lái)作為本節課的重點(diǎn)難點(diǎn)，再由老師和大家一起解決。上完這一課，我覺(jué)得在了解學(xué)情的基礎上，從實(shí)際出發(fā)，定出本節課學(xué)習的重點(diǎn)難點(diǎn)，這一做法較實(shí)際。但我覺(jué)得很不滿(mǎn)意，因為在時(shí)間的處理上欠佳，課件的制作方面不夠科學(xué)，課件的制作還得學(xué)習學(xué)習。為什么有的學(xué)生總是沒(méi)扣好中心來(lái)提出的問(wèn)題呢？為什么時(shí)間總是沒(méi)處理好呢？輔導員劉老師和汪專(zhuān)家給我指點(diǎn)了迷津！
原來(lái)是我在環(huán)節處理上沒(méi)作好過(guò)渡和總結：
一、比如，我在學(xué)生自讀完課文后，問(wèn)：“你還有什么問(wèn)題不理解的？”有的學(xué)生卻問(wèn)了一些在課文中有明顯答案的'問(wèn)題，如“為什么要把葡萄運到陰房里去”、“為什么維吾爾族老鄉要摘下最美的葡萄讓客人吃個(gè)夠呀”、“為什么葡萄溝有那么多水果呀”。有的學(xué)生還是問(wèn)到點(diǎn)子上了，如：“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”、“為什么人們最喜愛(ài)葡萄溝的葡萄”。原因是我在拋出問(wèn)題時(shí)沒(méi)很好地扣緊中心來(lái)發(fā)問(wèn)。
二、當學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，我沒(méi)及時(shí)給大家擺出來(lái)疏理疏理。應該和大家探討一下哪些問(wèn)題更有研究的價(jià)值，這樣，教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)就更明朗了。
三、課結束前對本課的學(xué)習總結得不夠。
四、課件的使用不熟，而且制作得不太好，使用時(shí)浪費了一些時(shí)間。
五、課文讀得還不夠多。
六、對課文的一些地方理解得不夠透徹，以致指導朗讀不夠到位。如：“葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下”這一句我只指導到維吾爾族老鄉高興的心情，而忽略了他們的自豪感。他們還給我指出了一些細節問(wèn)題處理不夠到位。當局者迷呀！
真心感謝輔導員劉老師和汪專(zhuān)家的不吝賜教，讓我獲益良多！
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 5
《葡萄溝》是一篇充滿(mǎn)濃郁風(fēng)土人情的游記式文章，課文以“葡萄溝真是個(gè)好地方”為主線(xiàn)貫穿全文，主要介紹了新疆葡萄溝的葡萄品種多，顏色鮮，味道甜，產(chǎn)量高，葡萄干非常有名的特點(diǎn)。葡萄是孩子們最喜歡的水果之一，在授課時(shí)我會(huì )激發(fā)孩子們對葡萄溝的向往和熱愛(ài)之情。教學(xué)中我根據低年級學(xué)生的實(shí)際情況，挖掘情感因素，采用圖文并茂、朗讀、導游等方式引導學(xué)生入情入境、自主賞析，在各種語(yǔ)文活動(dòng)中提升審美情趣，受到情感熏陶。本節課我所采用的教學(xué)方法主要是通過(guò)指導朗讀讓學(xué)生在讀的過(guò)程中感受到葡萄溝的葡萄香甜和熱情好客的`人民，引導學(xué)生理解“五光十色”的含義。本堂課在師生融洽的合作中，我感覺(jué)效果還可以，有較以往進(jìn)步的地方，也有值得反思的地方。
優(yōu)點(diǎn)：
1、歌曲導入吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生快速進(jìn)入上課情境；
2、小組合作探討葡萄干制作方法，能夠激發(fā)學(xué)生的交流意識和合作氛圍。
不足：
1、教師評價(jià)語(yǔ)不是很豐富，雖然在慢慢進(jìn)步，但由于孩子們各種各樣，回答也是五花八門(mén)，所以我的評價(jià)語(yǔ)還不是太豐富。
3、拖堂了，沒(méi)有把握好40分鐘一節課的時(shí)間和節奏，所以出現拖堂現象。所以在提前備課時(shí)還是要注意時(shí)間把握。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 6
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級仍是孩子識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“溝”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“鉤”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如同葡萄溝的葡萄那么的晶瑩透亮，緊接著(zhù)又讓學(xué)生用“五光十色”進(jìn)行造句，理解并運用。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其你那里葡萄不僅
好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著(zhù)班上的'四十幾個(gè)旅客一起前往葡萄溝。透過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田;葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果;“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”;五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉;和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句， 悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方?通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，相互討論，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，深情并茂，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅，下課鈴響了，孩子們還不愿離去，圍繞在我的身邊跟我講述著(zhù)葡萄溝那個(gè)好地方。當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 7
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現。我覺(jué)得一節課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文基本功考驗，也是對學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應扎扎實(shí)實(shí)的去做。
《葡萄溝》是浙教六年制小學(xué)課本第五冊中的一篇課文。本篇課文介紹了位于我國新疆吐魯番的水果之鄉——葡萄溝。課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)內容：一、葡萄溝盛產(chǎn)水果。那里不僅有人們最喜愛(ài)的葡萄，還有杏子、香梨、蜜桃、沙果等（第一自然段）；葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干色鮮、粒大、味甜，非常有名（第三自然段）。二、葡萄溝景色美麗、獨特。夏季，種在梯田里的葡萄長(cháng)出了茂密的枝葉，山坡上就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；秋天，葡萄成熟了，五光十色的葡萄一串串地掛在綠葉底下，十分美麗（第二自然段）。三、葡萄溝不僅物產(chǎn)豐富、景色美麗，而且那里的人也特別好。淳樸的老鄉非常熱情好客，當葡萄成熟的時(shí)候，他們一定會(huì )拿出最甜的葡萄讓你吃個(gè)夠（第二自然段最后一句話(huà)）。
再從整個(gè)單元來(lái)看，理解掌握句子跟句子之間的連接方法——按時(shí)間順序連句成段是本單元的訓練重點(diǎn)。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)應該是第二自然段。如果說(shuō)《家鄉的秋白梨》的第二自然段是個(gè)標準的按時(shí)間順序寫(xiě)的段的話(huà)，那么這一段就是一個(gè)“不標準”的按時(shí)間順序寫(xiě)的段。這一段共有4句。第一句寫(xiě)葡萄的種植地點(diǎn)，從第2句開(kāi)始是按時(shí)間順序寫(xiě)的'，分別寫(xiě)了夏季和秋季，葡萄成長(cháng)和成熟時(shí)的情況；第4句寫(xiě)在葡萄成熟的日子里熱情好客的老鄉的表現。文章的難點(diǎn)也在第二自然段，要準確領(lǐng)會(huì )第二自然段的詞句，并體會(huì )其中的情感。
1、自主學(xué)習合作探究
新課程導引的新課堂，其本質(zhì)特征在于學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，是實(shí)踐主體、認識主體，又是道德主體、審美主體。一句話(huà)，他們應當是自主發(fā)展、自我構建的主體。而活動(dòng)是主體存在和發(fā)展的方式。離開(kāi)了自主的、具體的、感性的學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生是無(wú)法獲得主體地位，也不能發(fā)揮主體作用的。因此在本節課的教學(xué)設計中，我盡可能地給學(xué)生自主學(xué)習的機會(huì )，自主選擇學(xué)習內容，自主選擇朗讀方式，自主選擇作業(yè)方式，自讀自悟，自己觀(guān)察發(fā)現……讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
在學(xué)習第2段時(shí)，有兩個(gè)季節，我做了隱性設計，學(xué)生喜歡夏季則先學(xué)第二句，若學(xué)生喜歡先學(xué)秋季的，則先學(xué)第三四句，以此作為課堂調節手段去調適和引導學(xué)生的主體行為。
2、創(chuàng )設情境，角色表演
一般的表演活動(dòng)是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過(guò)程也就是琢磨課文、推敲語(yǔ)言、體會(huì )情感并如何“形諸于外”的排演過(guò)程。正是課堂表演的這種動(dòng)態(tài)生成，才使得它具有很高的教學(xué)價(jià)值，即表演不是目的而是手段，一種深讀課文，感受語(yǔ)言含義，提高閱讀能力和審美情操的手段。孩子喜歡表演，也喜歡看別人表演。這不僅是因為那富有情趣的角色形象特別接近兒童生活的戲劇形式，而且有角色效應的作用。當了角色，孩子就由“本角色”我——一個(gè)小學(xué)生為“他角色”——老鄉，那種新異、好奇心，使孩子激動(dòng)不已。在本節課中，學(xué)生扮演老鄉來(lái)招待游客，進(jìn)行口語(yǔ)交際訓練，培養學(xué)生的交際能力，同時(shí)還能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)愛(ài)學(xué)。
3、開(kāi)放課堂，課外延伸
語(yǔ)文課程應該是開(kāi)放在而富有創(chuàng )新活力的，新《課標》中指出，語(yǔ)文課程應該拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和和方法的相互交錯、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率……因此我在課前請學(xué)生搜集有關(guān)于葡萄溝的資料，課內請學(xué)生提取教師提供的關(guān)于梯田、蔭房的信息，課后請學(xué)生給老鄉寫(xiě)寫(xiě)信……以此培養學(xué)生的綜合能務(wù)。
成功之處：
就本課的教學(xué)來(lái)說(shuō)，我認為以下兩點(diǎn)把握得比較好：
1、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)地了解了“茂密”一詞的意思。通過(guò)圖片的展示，讓學(xué)生自己體驗枝葉呈現什么樣的狀態(tài)才算做“茂密”，然后讓學(xué)生用自己的理解對詞義進(jìn)行總結。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識以達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)習應用。
不足之處：
課文的朗讀有些少了些，講解理解多了些。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 8
教《葡萄溝》一課，一位教師在導讀到“葡萄干好”這一部分時(shí)，拿出一包吐魯番產(chǎn)的葡萄干，要學(xué)生品嘗后作產(chǎn)品推銷(xiāo)。這一環(huán)節的設計應當是不錯的，學(xué)生要推銷(xiāo)好產(chǎn)品，必須讀懂葡萄溝生產(chǎn)的葡萄干是從蔭房晾干，因而有顏色鮮、顆粒大、味道甜的特點(diǎn)，而“非常有名”。
另一方面，如何推銷(xiāo)介紹，又是對交際言語(yǔ)的很好操練。同時(shí)，還增強了語(yǔ)文學(xué)習的活動(dòng)性和情趣性。但是，一位學(xué)生上來(lái)作推銷(xiāo)時(shí)卻吆喝著(zhù)：“噢，快來(lái)買(mǎi)葡萄干羅，葡萄干�。翟X(qián)一大袋，先嘗后付錢(qián)，味道不好不付錢(qián)！買(mǎi)葡萄干羅……”于是在一陣笑聲中便完成了這個(gè)環(huán)節。顯然，學(xué)生把生活中小販沿街叫賣(mài)與推銷(xiāo)產(chǎn)品完全混淆了。這二者雖有聯(lián)系但畢竟還是有區別的。
生活中的推銷(xiāo)產(chǎn)品，其言語(yǔ)品位要求無(wú)疑要高于沿街叫賣(mài)；而語(yǔ)文課上的推銷(xiāo)產(chǎn)品，更是一項有交際言語(yǔ)訓練目標的解讀操練，又豈能只滿(mǎn)足于將生活中可能是比較粗俗、隨意、不夠文明的.原型搬到課堂中來(lái)，而失落了由生活行為轉換為教學(xué)行為時(shí)的所必須有的提煉和升華的加工過(guò)程。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 9
《葡萄溝》這篇課文介紹了我國新疆吐魯番的葡萄溝是個(gè)盛產(chǎn)葡萄的好地方，在講這節課前為了幫助學(xué)生整體感知課文——葡萄溝真是個(gè)好地方。為此我運用多媒體教學(xué)課件創(chuàng )設情景，讓學(xué)生進(jìn)入葡萄溝，暢游葡萄溝，盡情欣賞葡萄溝的景色，領(lǐng)略新疆的風(fēng)土人情，喜愛(ài)那里熱情好客的維吾爾族老鄉。使學(xué)生興趣盎然地投入到學(xué)習中去，從而為自己主動(dòng)有效地學(xué)習奠定了基礎。
閱讀教學(xué)中，讓學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。
在教學(xué)伊始，即學(xué)生在初讀課文的過(guò)程中，我就讓學(xué)生思考“葡萄溝是一個(gè)怎樣的地方？”帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題初讀課文，學(xué)生很快被課文中描繪的葡萄溝的景色所深深吸引。他們有的認為“葡萄溝是一個(gè)非常美麗的地方”；有的認為“葡萄溝是一個(gè)有很多水果的地方”；還有的認為“葡萄溝是一個(gè)非常有名的地方”；“葡萄溝是一個(gè)好地方”……然后，根據同學(xué)們的回答，提煉出本課的重點(diǎn)問(wèn)題，即“為什么說(shuō)葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓學(xué)生再次進(jìn)行深入的學(xué)習與思考，并且在默讀的過(guò)程中用直線(xiàn)劃出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)而要求同學(xué)在小組內進(jìn)行交流和討論，最后請同學(xué)把各自的學(xué)習情況進(jìn)行匯報。同學(xué)們在匯報的過(guò)程中，基本上說(shuō)清了因為葡萄溝盛產(chǎn)各種水果、葡萄溝的葡萄又多又好、葡萄溝的老鄉熱情好客、葡萄干兒顏色鮮味道甜這幾方面內容，所以說(shuō)葡萄溝是一個(gè)好地方。通過(guò)同學(xué)們的小組學(xué)習以及匯報，可以明顯地感受到，用一個(gè)大的問(wèn)題來(lái)統領(lǐng)全文，有利于學(xué)生深入地思考，準確把握課文內容，也有助于培養他們學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，使他們感受到自己是學(xué)習的主人，他們是在教師的`引導下進(jìn)行學(xué)習。這樣的教學(xué)設計，較之傳統的根據課文內容逐段進(jìn)行講授的教學(xué)模式，更利于培養學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，培養他們對課文的整體感受和把握。
由于小學(xué)生缺乏生活體驗，不知“梯田”、“陰房”是什么樣子的；茂密的枝葉怎么會(huì )搭起一個(gè)個(gè)綠色的涼棚；五光十色的葡萄又是怎樣的。此時(shí)我利用教學(xué)課件，將山坡上一層層的梯田，陰房的外觀(guān)，墻四壁的小孔，陰房?jì)鹊哪炯芗皰煦^，綠色的涼棚，五光十色的葡萄，運用動(dòng)畫(huà)形式展示給學(xué)生看，很好的突破了教學(xué)重難點(diǎn)，使學(xué)生快速準確地理解了詞語(yǔ)。經(jīng)過(guò)討論、敘述后理解了“五光十色”并能說(shuō)句話(huà)，這樣不僅訓練了學(xué)生的想象力，而且還進(jìn)行了課外延伸，引導學(xué)生主動(dòng)思維的學(xué)習方式和習慣。
這一節課，我感覺(jué)教學(xué)效果不錯。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 10
《葡萄溝》是人教版小學(xué)課本第四冊中的一篇課文。本文主要介紹了我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞葡萄溝真是個(gè)好地方而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
課文一開(kāi)始就向我們展現了一幅美麗的畫(huà)面：神秘的吐魯番，美麗富饒的葡萄溝，令孩子們心馳神往。讀到“五光十色的葡萄”一段時(shí)，同學(xué)們大都“垂涎欲滴”。我及時(shí)引導學(xué)生做葡萄園的“小主人”，在充分朗讀的基礎上將文本語(yǔ)言進(jìn)行內化，向游客（老師同學(xué)）介紹家鄉的特產(chǎn)，同學(xué)們居然介紹地有聲有色，象模象樣。
這篇課文的最后還有一段很枯燥的文字——陰房的建造及葡萄干的制作。學(xué)生疲于應付，“水過(guò)地皮濕”。如果按照通常的處理方法和課前的教學(xué)設計，可以采取小組合作學(xué)習的形式，讓學(xué)生自主探究，了解有關(guān)的知識。但是如果這樣的教學(xué)，往往會(huì )使學(xué)生疲于應付，“水過(guò)地皮濕”。學(xué)生剛剛燃燒起來(lái)的熱情，可能會(huì )陡然熄滅。
因此，在學(xué)生自主探究課文以后，我設計了這樣的'一個(gè)環(huán)節：我在黑板上簡(jiǎn)單的畫(huà)了連綿的山，然后說(shuō)“我在這里建造葡萄干生產(chǎn)基地，請你們幫我選址，看誰(shuí)設計的方案最好！不過(guò)，我告訴你一個(gè)小秘密：最好的設計方案，就藏在我們的課文中！”頓時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。于是，一段枯燥的文字變成了一個(gè)個(gè)形象的設計圖了。學(xué)生的設計過(guò)程中，加深了對課文內容的理解。學(xué)生設計好后，又進(jìn)行了交流，并說(shuō)明自己為什么這樣設計的理由。（造型，“樣子很像碉堡”；結構，“四壁留著(zhù)許多小空”，有利于空氣流動(dòng)，加快蒸發(fā)速度；設施，“釘著(zhù)許多木架子”，也可以用其它材料做架子，便于晾掛葡萄。）
我對學(xué)生的設計由衷的贊嘆，學(xué)生喜悅和成功的自信，溢滿(mǎn)于臉。學(xué)生為什么會(huì )情趣如此高漲，是讓學(xué)生從游離于文本之外的“讀者”變成了披文入情的“主人”。蘇格拉底說(shuō)過(guò)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰�！弊鳛榻處熢诮虒W(xué)中一定要尊重學(xué)生，從他們的需要出發(fā)，點(diǎn)燃學(xué)生的思維火焰，讓他們身臨其境地感悟課文。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 11
《葡萄溝》是人教版新課標二年級下冊第三組課文的第二篇文章，這組課文主要是讓孩子感受不同的風(fēng)土人情，增強對祖國的熱愛(ài)。我把朗讀做為了本節課的目標，本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，詞匯豐富，是訓練朗讀的`好教材。內容易理解，不要做瑣碎的分析講解，以說(shuō)每個(gè)自然段意思為統領(lǐng)最后落腳到文章的中心句的“葡萄溝真是個(gè)好地方”。
在理解重點(diǎn)句子上，我采用了配圖理解，加上老師的引導，孩子們讀的基本可以。特別是描寫(xiě)葡萄顏色美的句子孩子們基本背誦了下來(lái)。但我覺(jué)得給孩子朗讀時(shí)間還是不夠，老師語(yǔ)言不夠精煉和有力，所以整節課前松后緊，草草收尾。學(xué)生的自主性沒(méi)有得到充分體現。我覺(jué)得一節課其實(shí)是老師的語(yǔ)文素養和語(yǔ)文基本功考驗，也是對學(xué)生平時(shí)語(yǔ)文學(xué)習的展示。功在平時(shí)，無(wú)論學(xué)生還是老師都應扎扎實(shí)實(shí)的去做。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 12
《葡萄溝》是一篇老教材，在新課標改革標準下如何能做出老課新上，上出新意，這是一直困擾我的問(wèn)題：
在我最初設計本課時(shí)，力求體現以下幾點(diǎn)：
1、創(chuàng )設良好“師生關(guān)系，營(yíng)造和諧課堂氣氛對于低年級孩子來(lái)說(shuō)，良好的師生關(guān)系是激發(fā)他們學(xué)習興趣，促進(jìn)主體積極參與的重要前提保證。所以在課堂上，教師要用兒童化的語(yǔ)言，以商量的語(yǔ)氣，以平等的身份和孩子們共同學(xué)習，創(chuàng )造民主、寬松和諧的課堂氛圍。
2、正確把握住課文特點(diǎn)：以讀為本
放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親。因此，我在本課中大量的讀，有輕聲讀、評讀、范讀、默讀、個(gè)性展示讀、齊讀等多種方式讀，在讀中體會(huì )、在讀中感悟，在讀中與作者文本產(chǎn)生共鳴，融入一體。
3、重視課堂個(gè)性化閱讀：常說(shuō)“有一千個(gè)讀者，就有一個(gè)哈利波特每個(gè)人的感悟是不同，因此我在特設計展示讀、評讀，效果不錯。學(xué)生語(yǔ)文素養有整體提高然而課堂教學(xué)永遠是遺憾的藝術(shù)，課后我回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程仍存在許多不足。
4、在課堂中應提倡小組合作學(xué)習，使課堂內有不僅有師生互動(dòng)，更有生生互動(dòng)，讓學(xué)生之間互相交流體驗讀書(shū)的感受及樂(lè )趣，應也是新課標所倡導的.。
5、課堂機智，也有待于提高：有三點(diǎn)，一是在處理五光十色這詞上，應引導學(xué)生理解的基礎上，加強語(yǔ)文文學(xué)的積累，生說(shuō)像玻璃球，師應因勢利導，像玻璃球晶瑩剔透，這樣不僅讓學(xué)生積累了“晶瑩剔透，更是引導了學(xué)生在理解五光十色這個(gè)基礎上也理解晶瑩剔透。
一是在具體語(yǔ)言環(huán)境中自主識字。
二是有一生提出“葡萄干的制作過(guò)程沒(méi)有弄清。生：葡萄干怎樣制作的？當時(shí)只說(shuō)一句就這樣做的。（已經(jīng)演示了）我沒(méi)有深入引導。這時(shí)應引導學(xué)生回讀課文或讓學(xué)生課后查資料，這樣的問(wèn)題應多注意。
三是結尾，由于時(shí)間關(guān)系，草草收兵，沒(méi)有深入引導熱愛(ài)家鄉的情感體驗，以上這些我今后在備課中要加強。
本節課缺點(diǎn)、不足還有許多，感謝領(lǐng)導、同志對我關(guān)心和支持，也請各位不吝賜教，每一句誠懇建議都會(huì )讓我受益匪淺，謝謝大家。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 13
《葡萄溝》是人教版二年級下冊的一篇課文，主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名，維吾爾族老鄉熱情好客。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
學(xué)習這篇文章，我想不但要讓學(xué)生對葡萄溝的物產(chǎn)和景色有所感悟，還要讓學(xué)生在學(xué)習中產(chǎn)生對各地風(fēng)情的向往，增強對少數民族人民的熱愛(ài)之情。同時(shí)，二年級孩子仍是教學(xué)識字的重點(diǎn)，根據本課生字的特點(diǎn)，對生字進(jìn)行教學(xué)，抓住重點(diǎn)字詞結合理解、體會(huì )，從而達到加深對課文的理解，能有感情的朗讀。
1、抓字詞，促理解
本課字詞教學(xué)我采用隨文識字的方法。不僅結合課文、圖片認識了“新疆”、“吐魯番”、“葡萄溝”等地名，還還重點(diǎn)識記生字和理解詞語(yǔ)。比如在解釋課題的時(shí)候教學(xué)了“密”字，并且讓學(xué)生回憶與什么字相像，大家異口同聲的說(shuō)道“蜜”，隨后結合偏旁聯(lián)想的方法進(jìn)行兩個(gè)字對比區分，加深印象。又如理解“五光十色”這個(gè)詞的時(shí)候，采用選詞填空的方式借助“五顏六色”來(lái)理解區分“五光十色”，孩子們理解的很到位，體會(huì )到“五光十色”不僅顏色多而且有光澤，如葡萄那么的晶瑩透亮。
2、賞美景，重感受
葡萄溝的景色迷人，盛產(chǎn)的水果香甜可口，尤其是那里的葡萄不僅好吃而且好看。孩子們懷著(zhù)滿(mǎn)心期待想去見(jiàn)識葡萄溝。本節課我化身為導游，帶著(zhù)班上的孩子們一起前往葡萄溝。通過(guò)文字，希望能幫助孩子們更好地理解，我采用了各種各樣的圖片，如：山坡上的梯田；葡萄溝每月所盛產(chǎn)的水果；“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；五光十色的葡萄，熱情好客的維吾爾族老鄉；和陰房以及葡萄干的制作過(guò)程等等。讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
3、品美句，悟真情
圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”，讓孩子們自由的'去感受，去發(fā)現為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？通過(guò)學(xué)生自讀課文，找出句子，試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！币痪�，通過(guò)品讀句子，品重點(diǎn)詞“一大串一大串”“五光十色”，孩子們感受到了葡萄溝的葡萄數量多、顏色多。在感受之中，孩子們能用自己的朗讀將葡萄溝的這一幅幅美景圖表現在我們眼睛，令人久久陶醉。
這堂課讓我和班上的孩子們一起到美麗的葡萄溝去游覽了一番，一堂課下來(lái)我們都心情愉悅。最后，又讓孩子充當小導游，介紹葡萄溝，不僅介紹了對葡萄溝的好印象，又鍛煉了孩子們的口語(yǔ)表達能力。
當然，這堂課還有一個(gè)不可或缺的因素就是老師的反饋語(yǔ)，反饋語(yǔ)對于孩子們來(lái)說(shuō)有著(zhù)很好的激趣效果，整個(gè)課堂是那么和諧，老師和學(xué)生是那么融洽。
我感覺(jué)優(yōu)點(diǎn)和不足都比較明顯，具體分析如下：
我認為以下幾點(diǎn)把握得比較好：
1、謎語(yǔ)導入，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
2、通過(guò)課件，讓學(xué)生非常直觀(guān)地欣賞到各種水果的誘人圖片，特別是五光十色的葡萄。這樣的方法比較生動(dòng)，能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也給學(xué)生留下了較為深刻的印象。
2、在課文的學(xué)習過(guò)程中加入了句型訓練。使學(xué)生在理解課文內容的基礎上，深入了解每個(gè)特殊的句型在表達作者思想感情方面所起到的作用。例如文章第二自然段的第二句“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！辈粌H讓學(xué)生了解句子的內容，還將“……就像……”提出來(lái)讓學(xué)生回憶比喻句的相關(guān)知識已達到最終運用的目的。還有將“……有的……有的……”句型讓學(xué)生自己練習造句，學(xué)以致用。
不足之處在于：
缺乏對學(xué)生朗讀的指導，導致課堂缺少實(shí)效性。就本課內容來(lái)說(shuō)，有很多具體描寫(xiě)葡萄的句子應該讓學(xué)生反復誦讀，感受葡萄的美、葡萄溝的好。同時(shí)應該在學(xué)生自讀感悟的基礎上，給予一些方法指導，從而為學(xué)生自己以后獨立進(jìn)行課外閱讀做鋪墊。但在安排學(xué)生讀的過(guò)程中，作為老師的我沒(méi)有及時(shí)予以正確、準確的指導，閱讀、朗讀方法指導的缺失直接導致了學(xué)生的朗讀沒(méi)有起到應有的作用，沒(méi)有為學(xué)生深入理解課文內容起到幫助。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 14
《葡萄溝》是一篇非常優(yōu)美的文章，課文緊緊圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”這句話(huà)而展開(kāi)。葡萄溝的葡萄種得多，在山坡的梯田上，“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚”；葡萄結得多，“一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了”；葡萄收獲得多，“收下來(lái)的葡萄有的運到城市去，有的運到陰房里制成葡萄干”。葡萄溝的人好，“要是這時(shí)候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉，準會(huì )摘下最甜的葡萄，讓你吃個(gè)夠”。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”。
在整堂課中，我帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略葡萄溝的風(fēng)光，以一名游客的身份去感受葡萄多，色鮮，葡萄味甜，老鄉熱情好客。在課堂上，我首先出示葡萄溝的地理位置，位于新疆吐魯番，讓學(xué)生對葡萄溝有個(gè)感性上的認識。然后圖片出示葡萄溝的特產(chǎn)，特別是課文第二段中：“茂密的枝葉向四面展開(kāi)，就像搭起了一個(gè)個(gè)綠色的涼棚�！薄耙淮蟠淮蟠貟煸诰G葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了�！钡漠�(huà)面，讓學(xué)生對葡萄溝產(chǎn)生一種喜愛(ài)之情，同時(shí)這種情景結合文字在學(xué)生心目中留下了一個(gè)難以磨滅的印象，為課文的理解與分析打下了一個(gè)良好的基礎。學(xué)生在一種非常愉悅與興奮的心情與教師一起閱讀課文，起到了事半功倍的效果。
在文本的第三段，本來(lái)這不是課課文的重點(diǎn)，但是在教學(xué)過(guò)程中有學(xué)生對“陰房”“烘干”等詞語(yǔ)不理解，由于事先課件中沒(méi)有陰房的具體圖片，學(xué)生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來(lái)，教學(xué)中我只有根據以前山區農村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學(xué)生用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出了大致的圖形，讓學(xué)生有一個(gè)直觀(guān)理解。根據學(xué)生課堂的表現，我及時(shí)對這一段的教學(xué)進(jìn)行了深入的講解，讓學(xué)生明白葡萄干的.制作過(guò)程，感受到葡萄干的色鮮味甜。
在朗讀方面，我具體的指導了學(xué)生第一、二自然段的朗讀，學(xué)生通過(guò)朗誦，透露出對葡萄溝的熱愛(ài)之情。而對于文中最后一段：葡萄溝真是個(gè)好地方。雖然這句話(huà)沒(méi)有用感嘆號，但是我們通過(guò)課文，實(shí)實(shí)在在的感受到了葡萄溝的風(fēng)土人情與美好。所以學(xué)生在朗誦的時(shí)候，我讓學(xué)生用自已心中的感受去朗讀，正所謂“情由心生”，學(xué)生都能夠以一種贊嘆的語(yǔ)氣進(jìn)行朗讀。
課文講解重點(diǎn)突出，不足之處主要是在由于事先準備不夠充分，所以在第三段的講解中，擔誤的時(shí)間較多，沒(méi)有較好的完成課堂教學(xué)。顯得課堂結構不夠嚴整。在課件出示方面，圖片多了一點(diǎn)，讓學(xué)生的注意力沒(méi)有及時(shí)有效的轉移到文本中來(lái)，學(xué)生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 15
課堂教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。課后，認真回顧整個(gè)教學(xué)過(guò)程，感到課堂上仍存在幾點(diǎn)不足：
1、好文章要三讀：初讀讀通――細讀讀懂――品讀讀美。就應放手讓學(xué)生自主讀書(shū)，在“放”中讓學(xué)生主動(dòng)融入閱讀情境，感受語(yǔ)言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如葉圣陶先生所說(shuō)“設身處地，激昂處還他個(gè)激昂，委婉處還他個(gè)委婉……美讀得其法，作者胸有境，入境始于親�！边z憾的是我沒(méi)有很好地讓學(xué)生的讀書(shū)，到達第三種境界，稍顯粗糙、匆忙了點(diǎn)。
2、在課堂上沒(méi)有更充分地應對全體。為了使更多的學(xué)生在課堂上讀、說(shuō)、寫(xiě)等潛力都得到不同程度的提高，在課上應注意學(xué)生小組中的'合作學(xué)習，使學(xué)生更多的時(shí)間在小組內有讀書(shū)的機會(huì )，交流感受的機會(huì )，而這也是新課標中所倡導的。
此外，在把握課堂機制上，課堂每一環(huán)節再緊湊方面尚需努力。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 16
《葡萄溝》這篇課文主要介紹了新疆吐魯番的葡萄溝，那里出產(chǎn)水果，尤其是葡萄最受人們的喜愛(ài)，那里的葡萄干也很有名。本課重點(diǎn)圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)。
新疆對于學(xué)生們來(lái)說(shuō)是既遙遠又陌生，同時(shí)又充滿(mǎn)著(zhù)好奇和向往。孩子渴望了解那里，對教材中的許多地方充滿(mǎn)了好奇，他們想知道：“葡萄溝在哪里？”，“梯田是什么樣的？”，“陰房是什么樣子的？”，“葡萄干是怎樣制成的？”……諸多問(wèn)題不是僅僅依靠教師的解說(shuō)就能解決的。即使是，那也必將是枯燥和無(wú)趣的。
在上這節課之前，我首先以談話(huà)導入，詢(xún)問(wèn)學(xué)生喜歡吃葡萄嗎？葡萄吃時(shí)味道如何？激起學(xué)生學(xué)習興趣。接著(zhù)出示中國地圖，找出葡萄溝在地圖上的位置，介紹新疆維吾爾族的資料，拉近學(xué)生與文本的距離。
我從以下幾步實(shí)施了課堂教學(xué)：
1.看圖片：通過(guò)各種各樣的圖片，讓學(xué)生從整體上感受到葡萄溝水果多、景色美、人熱情。
2.品讀美句：讓學(xué)生自學(xué)課文，從課文描寫(xiě)的語(yǔ)句中了解葡萄溝好在什么地方？然后再學(xué)習葡萄溝好在哪些方面。我引導學(xué)生試著(zhù)抓住重點(diǎn)的詞句，來(lái)深入思考、理解課文內容。如“葡萄溝五月有杏子、七八月有香梨、蜜桃、沙果，到九十月份人們最喜愛(ài)的葡萄成熟了�！币痪�，出示葡萄溝水果圖片，充分體會(huì )“盛產(chǎn)”的意思并想象出葡萄溝水果真是又多又好。
3.讀中悟情：前面的每一個(gè)步驟的最終目的都是為了讓學(xué)生感受到葡萄溝的美，激發(fā)學(xué)生對葡萄溝的熱愛(ài)之情。我引導學(xué)生充分的'朗讀，讀出對葡萄溝的喜愛(ài)之情，整個(gè)課堂是朗朗的讀書(shū)聲。讓學(xué)生多朗讀，并做到多種形式的朗讀，通過(guò)朗讀理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，再從讀中悟情。
雖然我在備課時(shí)動(dòng)腦筋想了這些教學(xué)環(huán)節，使我的課堂更加實(shí)在�？墒菍τ谡n堂及時(shí)生成的教學(xué)點(diǎn)，我卻不能夠及時(shí)捕捉�？磥�(lái)，要讓課堂上得扎實(shí)，光有預設還不夠，還要隨著(zhù)學(xué)生，隨時(shí)生成。這樣的功夫，還需要我不斷磨練。
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成功之處：
1、這節課的導入環(huán)節，通過(guò)展示不同顏色的葡萄，品嘗葡萄，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)他們看到的，吃到的是什么樣子的葡萄。這樣的導入充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、課文學(xué)習的`過(guò)程中，在學(xué)習《黃山奇石》和《日月潭》的基礎上來(lái)學(xué)習這一課程。通過(guò)前兩節課的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)對通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句詮釋文章主題有了一定的認識，這節課放手讓學(xué)生去自主學(xué)習，通過(guò)提煉重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)詮釋“葡萄溝真是個(gè)好地方！”。這樣鍛煉了學(xué)生的自主學(xué)習能力和通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文主題的能力。
3、這堂課通過(guò)反復的朗讀感悟讓學(xué)生理解課文主旨，鍛煉了學(xué)生的朗讀能力和理解能力。
4、教師的課堂生成能力也是本節課的一個(gè)亮點(diǎn)。當學(xué)生的回答與自己的預設有所差異時(shí)，通過(guò)板書(shū)讓學(xué)生發(fā)現葡萄架上缺少葉子，葡萄光有葡萄沒(méi)有葉子是不行的，進(jìn)而找到第二自然段對葡萄葉子的描寫(xiě)。這樣讓學(xué)生更好的感受到葡萄溝是個(gè)好地方。
不足之處：
在一些問(wèn)題的設置上對學(xué)生的回答情況考慮的還是不太全面。
改進(jìn)措施：
應該再設置一些提示性的詞語(yǔ)或者圖片，讓學(xué)生更容易理解問(wèn)題，找到答案。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 18
突然接到集團聽(tīng)課的任務(wù)，很驚喜，雖然一直在聽(tīng)課、學(xué)習，但是親身走入一篇課文進(jìn)行反復研究，并從課中一點(diǎn)點(diǎn)得到啟發(fā)，再從專(zhuān)家口中得到寶貴的指導意見(jiàn)，這個(gè)過(guò)程收獲是巨大的。當天看了一下課文，沒(méi)有過(guò)多的思考，就定了講這篇課文，只是覺(jué)得，無(wú)論哪篇課文，只要鉆研總能上出自己的感受和見(jiàn)解。
中秋節三天幾乎都在想怎么講這節課，看了大量的資料，教參、書(shū)本，新舊版本的教材對比，教學(xué)內容的改變，甚至在網(wǎng)上看了幾節本課的課堂實(shí)錄的視頻，找到自己認為比較恰當的處理方式，設計好本堂課。設計好之后，總覺(jué)得很多地方講不透，又去找很多細節的處理方式，以文本為主，讓學(xué)生在文中畫(huà)一畫(huà)、做標記、找一找等方式，抓住文章的關(guān)鍵詞；又從語(yǔ)文教學(xué)的工具性方面開(kāi)始鉆研，怎么講好仿句練習，怎么挖掘學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，怎么運用關(guān)聯(lián)詞；但又考慮到學(xué)生的學(xué)習興趣，怎么能讓學(xué)生真切體會(huì )到葡萄溝的美呢？必須有真實(shí)的`情境，除了查找了精美的圖片，又設計了動(dòng)畫(huà)，查找視頻，購買(mǎi)了道具，盡量讓學(xué)生能夠走進(jìn)作者描述的葡萄溝，甚至以葡萄溝真是個(gè)好地方為主線(xiàn)的前提下激發(fā)學(xué)生對祖國各地風(fēng)情的向往和對少數民族的熱愛(ài)之情的同時(shí)，引發(fā)學(xué)生對自己家鄉的熱愛(ài)；當課成型之后，總覺(jué)得自己上的缺乏點(diǎn)味道，自以為是的認為就是自己的語(yǔ)言不精練和學(xué)生發(fā)言評價(jià)的不到位導致的，所以臨陣磨槍的在前一天又查找了許多適合課堂的評價(jià)語(yǔ)，記住了一兩個(gè)。最后模擬上了很多遍，覺(jué)得自己已經(jīng)非常熟練了。
但是，上完課后，自己更加明確了自己存在的問(wèn)題：
1、語(yǔ)文的學(xué)習還是應以詞語(yǔ)的積累為主，很多學(xué)生積累量太少，在仿句練習時(shí)，關(guān)于花的描寫(xiě)，能說(shuō)出四字詞語(yǔ)來(lái)的沒(méi)幾個(gè)。因此每天應該讓學(xué)生學(xué)習兩個(gè)四字詞語(yǔ)，可以以類(lèi)別的方式進(jìn)行，也可以是成語(yǔ)故事，積累詞語(yǔ)非常重要。
2、學(xué)生語(yǔ)言組織的練習，句子表達的完整性，應指導學(xué)生回答問(wèn)題的句式：我認為……我來(lái)補充一下……我從第幾句知道了……學(xué)生的語(yǔ)言表達也是在這點(diǎn)點(diǎn)滴滴地回答問(wèn)題中鍛煉出來(lái)的。
3、朗讀評價(jià)語(yǔ)很關(guān)鍵，恰到好處的評價(jià)語(yǔ)，既會(huì )非常簡(jiǎn)潔，又能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，這需要老師的教育機智，但同時(shí)也需要積累，積累多了才能運用自如，自己在這方面平時(shí)注意不得當，最后導致語(yǔ)言表達不恰當。
4、最大的問(wèn)題就是自己沒(méi)有走進(jìn)自己設計的情境中去，這也是我后知后覺(jué)領(lǐng)悟到的，就連自己都沒(méi)覺(jué)得葡萄溝有多美，又怎能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？總的來(lái)說(shuō)就是自己沒(méi)有把自己投入到課文中去，只是想讓學(xué)生感到美，這是遠遠做不到的。其實(shí)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)葡萄溝，可以把照片給所有孩子看一看，也分享一下自己去葡萄溝的感受，再結合課文的描寫(xiě)，感覺(jué)更真實(shí)一些，也會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生對葡萄溝的向往。
我對專(zhuān)家提出的問(wèn)題的理解：
1。在教一篇文章時(shí)，拿過(guò)來(lái)首先要看文體，它是一篇記敘文還是說(shuō)明文還是童話(huà)呢？每一種文體的講解方式是不一樣的，這也是我曾經(jīng)的校長(cháng)對我的指點(diǎn)，在此時(shí)又提出，感覺(jué)自己走過(guò)一年級，只想著(zhù)調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的趣味性，鞏固基礎知識，似乎忘記了文章的講解方法。教一篇文章是為了讓學(xué)生能夠寫(xiě)出與此類(lèi)似的文章，也就是要讓學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法，比如說(shuō)作者寫(xiě)葡萄溝是抓住了葡萄的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)，那么如果寫(xiě)天津是個(gè)好地方，就要先找到天津有哪些特點(diǎn)，在閱讀教學(xué)中應該讓學(xué)生明白，描寫(xiě)一件事物，如何抓住事物的特點(diǎn)。不知道在二年級的教學(xué)中教寫(xiě)作方法會(huì )不會(huì )有點(diǎn)深，但也要點(diǎn)一下，明確教學(xué)思路。
2。板書(shū)設計，板書(shū)是為了明確文章脈絡(luò )，但好得板書(shū)不只是起到這個(gè)作用，還會(huì )引發(fā)學(xué)生對寫(xiě)作方法的指導，可以慢慢嘗試圖片文字相結合和思維導圖的方法，更能說(shuō)明文章為什么這么寫(xiě)，總之講一篇文章，要明確：文章寫(xiě)了什么？怎么寫(xiě)的？為什么這么寫(xiě)？由繁入簡(jiǎn)，由簡(jiǎn)入深，抓住關(guān)鍵詞句，多朗讀進(jìn)行體會(huì )。
收獲很多，還需要自己慢慢消化，提高自己的專(zhuān)業(yè)技能，期待自己的成長(cháng)。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 19
《葡萄溝》一課主要介紹我國新疆維吾爾自治區吐魯番的葡萄溝，那里盛產(chǎn)水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。陳麗老師在執教本課時(shí)，圍繞“葡萄溝真是個(gè)好地方”而展開(kāi)，使學(xué)生通過(guò)理解語(yǔ)言文字，對那里產(chǎn)生喜愛(ài)之情。
一、結合文本，輕松識字
1、出示地圖，直觀(guān)的讓學(xué)生知道葡萄溝在新疆，并讓學(xué)生看課題質(zhì)疑。學(xué)生順勢說(shuō)出葡萄溝有很多葡萄。
2、在識字教學(xué)環(huán)節，陳老師先出示了詞語(yǔ)，請學(xué)生領(lǐng)讀，跟讀，再出示課文中的句子，結合上下文來(lái)理解詞語(yǔ)意思。在這里，陳老師挑出來(lái)的兩個(gè)詞語(yǔ)“好客”、“水分”都是多音字，但是陳老師并沒(méi)有說(shuō)明這兩個(gè)多音字是什么意思，怎么組詞，而是用課文中的句子，聯(lián)系上下文來(lái)理解多音字不同的意思，這樣也教會(huì )了孩子一種理解詞義最常用的辦法，非常實(shí)用。
二、圍繞“好地方”展開(kāi)教學(xué)
課文圍繞總結句“葡萄溝真是個(gè)好地方”展開(kāi)了三個(gè)方面的內容：盛產(chǎn)水果種類(lèi)多；葡萄顏色鮮、味道甜，葡萄干味道甜。在學(xué)生初讀課文之后，陳教師引導學(xué)生整體感知，“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方？”找到葡萄溝的特點(diǎn)，初步感受葡萄溝是個(gè)好地方。在初步感知后，又引導學(xué)生思考：這里的葡萄給人們留下什么印象？從而引出對五光十色的理解。
三、加強語(yǔ)言文字訓練，提高學(xué)生運用能力
在引導學(xué)生朗讀感悟句子：“到了秋季，葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的`，五光十色，美麗極了�！边@句話(huà)時(shí)，通過(guò)“一大串”和“一串”對比，孩子們很快發(fā)現：“一大串一大串”說(shuō)明葡萄溝葡萄非常多。老師又引導學(xué)生通過(guò)圖片和上下文對“五光十色”來(lái)理解，又把葡萄跟珍珠、瑪瑙進(jìn)行對比，來(lái)理解“光”的感覺(jué)，給了學(xué)生一把梯子，讓學(xué)生輕松的爬上去，輕松的理解了關(guān)鍵詞。
陳老師的課，能引導學(xué)生沒(méi)有痕跡地解決重難點(diǎn)，對學(xué)生的回答認真傾聽(tīng)并及時(shí)引領(lǐng)和生成，課件設計簡(jiǎn)潔美觀(guān)，板書(shū)理清脈絡(luò )等等，聽(tīng)后使我受益匪淺，感慨良多，在以后的教學(xué)中方方面面都應主動(dòng)提高，積極進(jìn)步。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 20
《葡萄溝》以淺顯易懂的語(yǔ)言介紹了葡萄溝綠色的涼棚、又多又美的葡萄、味道鮮甜的葡萄干和熱情好客的維吾爾族老鄉，讀后讓人感到葡萄溝景美人更美，確實(shí)是個(gè)好地方。
在教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么說(shuō)葡萄溝是個(gè)好地方”這一核心問(wèn)題，采用了新課標所倡導的自主、合作、探究的學(xué)習方式：
�。�、讀一讀、找一找。
�。ㄗ寣W(xué)生先用自己喜歡的方式讀課文，找出文中夸葡萄溝的句子）
�。�、帶著(zhù)問(wèn)題再讀一讀、劃一劃。
�。ㄗ寣W(xué)生帶著(zhù)“你從什么地方感受到葡萄溝是個(gè)好地方”這一問(wèn)題再讀課文在讀書(shū)、探討的過(guò)程中，要求學(xué)生用筆劃一劃、圈一圈）
�。�、議一議、說(shuō)一說(shuō)。
最后得出結論：從葡萄溝出產(chǎn)的`水果多、葡萄又多又美、老鄉熱情好客、葡萄色鮮味甜又有名感受到葡萄溝真是個(gè)好地方。
在這節課上，班上的每個(gè)孩子都積極地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，既有師生的互動(dòng)，也有生生的互動(dòng)，在此互動(dòng)的過(guò)程中，引導孩子們既邊讀書(shū)邊思考，又抓住重點(diǎn)詞句來(lái)深入理解課文內容。如“葡萄一大串一大串掛在綠葉底下”一句，學(xué)生能結合圖片，充分體會(huì )“一大串一大串”的意思，并且抓住“五光十色”一詞想象出葡萄真是又多又美。
總之，我引導學(xué)生通過(guò)不同方式的朗讀去感悟課文去體會(huì )葡萄溝的“好”，但是在引導方面做得還不夠，比如我在教學(xué)過(guò)程中常常提到讓學(xué)生美美地把課文讀一遍，但怎樣才算美讀，美在哪里，沒(méi)有做到清晰的指導。
二年級《葡萄溝》教學(xué)反思 21
20xx年10月18日早晨七點(diǎn)半，我去撫松外國語(yǔ)二年級上了一節語(yǔ)文精讀課，題目叫做《葡萄溝》。起初想去聽(tīng)老同學(xué)的課，實(shí)地感受一下課堂氛圍，重點(diǎn)觀(guān)察動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢學(xué)生的注意力保持時(shí)間和行為特點(diǎn)。
可我的同學(xué)金鳳說(shuō)，你來(lái)上吧！我連課文都不熟悉，沒(méi)有任何備課，怎么上課呢？
我拿起教材簡(jiǎn)單看了五分鐘，又聽(tīng)了學(xué)生課前作文展示，于是確定了一個(gè)基本目標：那就是認識總分結構。
我采用換句比較；抓中心句尋找具體分述語(yǔ)句和重點(diǎn)詞的辦法，體會(huì )總述要緊密?chē)@標題。輔以有感情朗讀句段開(kāi)頭句，結尾句加以體會(huì )，來(lái)感受分述緊密?chē)@總述，緊扣主題的'結構特點(diǎn)。
在有感情朗讀時(shí)關(guān)注訓練學(xué)生重音，讓學(xué)生在體驗中，感知重音是表達情感的關(guān)鍵，從而更好地加深對總分結構特點(diǎn)認識。
對于二年級同學(xué)，上課平均每五分鐘一次教學(xué)活動(dòng)變換；每次問(wèn)題提問(wèn)不超過(guò)四人；每次點(diǎn)評不超過(guò)三句話(huà)；每個(gè)結論運用三個(gè)素材和活動(dòng)訓練加以鞏固——如此，目標方能順利得到實(shí)現。
對于動(dòng)覺(jué)優(yōu)勢兒童課堂觀(guān)察，得出的基本判斷是：注意力時(shí)間平均不超過(guò)三分鐘。如果能用集體活動(dòng)，例如齊答，齊讀，齊寫(xiě)，可以挽留這些孩子的注意力。如果是個(gè)別提問(wèn)，只能使他的挫折感一次比一次加深。因為他根本就不會(huì )去注意傾聽(tīng)。
如果想讓他持續保持注意力，我采用前后答案接力的形式，給他注意力一個(gè)緩沖的時(shí)間，效果很好。但矛盾是，他們過(guò)于渴望得到教師和同學(xué)的關(guān)注，所以總要做與課上無(wú)關(guān)的事情來(lái)滿(mǎn)足自己的內心需求。這樣牽扯了老師的精力。如果教師不對他的行動(dòng)作出反應和給出相應評價(jià)，就會(huì )影響整個(gè)課堂效果；給他相應評價(jià)，又會(huì )分散其他同學(xué)注意力，該怎么辦呢？
對于這樣的孩子，不關(guān)注是萬(wàn)萬(wàn)不行的，作為教師的關(guān)注可以是手勢語(yǔ)、可以是眼神交流、可以是輕輕觸碰等肢體動(dòng)作關(guān)注，效果更好�？傊�，他要動(dòng)，你的關(guān)注也必須是動(dòng)態(tài)的。
以上，是我隨機一節課的反思。望廣大同仁斧正。
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