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七年級英語(yǔ)Unit3教學(xué)反思
在當今社會(huì )生活中，我們要在教學(xué)中快速成長(cháng)，反思過(guò)去，是為了以后。反思我們應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的七年級英語(yǔ)Unit3教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級英語(yǔ)Unit3教學(xué)反思 篇1
本課時(shí)為人教版新目標七年級上冊Unit3 Is this your pencil ? Section A (1a-2c) 。本課主要圍繞學(xué)習用品展開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種教學(xué)活動(dòng)。要求學(xué)生掌握與學(xué)習生活貼近的物品名稱(chēng)；通過(guò)課堂上的情景操練，培養并提高學(xué)生的發(fā)散思維能力；同時(shí)培養學(xué)生良好的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，在日常生活中能夠與別人進(jìn)行簡(jiǎn)單的對話(huà)。
在本課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)唱歌、游戲及小組活動(dòng)等形式，有效調動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習的積極性，學(xué)生學(xué)習熱情高，發(fā)言積極，參與學(xué)習、討論的干勁足，人人都成為了課堂學(xué)習的活躍分子；學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境和教師的引導下，參與欲望強烈，能有效地進(jìn)行合作、討論、學(xué)習，享受到成功的快樂(lè )。
反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及有待改進(jìn)之處：
一、可取之處
1、課前的歌曲欣賞，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊唱，不僅復習了舊知識，同時(shí)引入新單詞的學(xué)習，而且也活躍了課堂氣氛。
2、本課通過(guò)多媒體展示圖片（學(xué)習用品）問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)復習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來(lái)引出本單元需要掌握的新詞，情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復習已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。
3、本課通過(guò)唱歌、小組活動(dòng)和游戲等活動(dòng)，能使學(xué)生扎實(shí)的掌握新的詞匯、語(yǔ)法和句型，在鍛煉學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的同時(shí)，也提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的信心和興趣。
4、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的.讓學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，我運教室里現有的物品位置的遠近，并結合肢體語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解this / that的區別及用法不通，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區別記憶。
二、有待改進(jìn)之處：
1、教學(xué)時(shí)老師領(lǐng)讀太多，學(xué)生自主操練較少。以后在單詞及句子教學(xué)上應該大膽放手，在課前預習上多下功夫，上課時(shí)課采取教師引導，學(xué)生示范或領(lǐng)讀等方式，培養學(xué)生自主學(xué)習。
2、部分同學(xué)沒(méi)有區分開(kāi)人稱(chēng)代詞與指示代詞的用法。應把人稱(chēng)代詞和指示代詞系統、混合來(lái)操練，并在課堂上應多安排時(shí)間讓師生之間，學(xué)生之間多進(jìn)行句型操練，相信會(huì )達到預期的效果。
3.學(xué)生對于英語(yǔ)教師用語(yǔ)的熟悉度還不夠，在以后的課堂中教師應反復的運用英語(yǔ)教師用語(yǔ)，讓學(xué)生盡可能在短時(shí)間內熟悉起來(lái)。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進(jìn)課堂？是我今后努力的方向。
七年級英語(yǔ)Unit3教學(xué)反思 篇2
本課時(shí)為人教版新目標七年級上冊Unit2 SectionA。本課主要圍繞學(xué)習用品展開(kāi)一系列教學(xué)活動(dòng)，要求學(xué)生掌握一些關(guān)于學(xué)習用品的新名詞，學(xué)會(huì )用“Is this / that…?”來(lái)詢(xún)問(wèn)物品的所屬并能用“Yes，it is./ No, it isn’t.”來(lái)回答。通過(guò)討論物品歸屬，培養學(xué)生愛(ài)護學(xué)習用品并養成拾金不昧的好品質(zhì)。反思本課的課堂實(shí)際教學(xué)，本堂課存在以下可取及不足之處：
一、可取之處
1、本課我通過(guò)運用實(shí)物（學(xué)習用品）問(wèn)，學(xué)生回答來(lái)復習句型“What’s this/that in English? How do you spell it?”來(lái)引出“What school things do you know?”情景真實(shí)自然，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，即復習已知又有助于下一步課堂教學(xué)活動(dòng)的推進(jìn)。
2、詞匯教學(xué)部分關(guān)注學(xué)習策略（文具歸類(lèi)），使用真實(shí)物品、卡片游戲操練詞匯。有效地吸引了學(xué)生的興趣、注意力，有助于幫助學(xué)生更輕松地記憶。
3、“this / that”為本課的重難點(diǎn)，為了更好的讓學(xué)生區分開(kāi)來(lái)，我運用教授歌謠“This and that”,并結合肢體語(yǔ)言，充分調動(dòng)了學(xué)生的積極性，更有利于讓學(xué)生區別記憶。
4、男女同學(xué)分組競賽。競賽活動(dòng)始終貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生舉手發(fā)言的積極性大大提高，學(xué)生參與積極、廣泛。
5.通過(guò)活動(dòng)“Find the owner”，學(xué)生尋找失主等一系列活動(dòng)，循序漸進(jìn)地重點(diǎn)操練一般疑問(wèn)句及識別物品所屬。培養學(xué)生禮貌用語(yǔ)的規范化及拾金不昧的優(yōu)良品質(zhì)。
二、不足之處
1、在“his / her”的操練句型上活動(dòng)單一，操練的時(shí)間不夠，導致仍有部分同學(xué)沒(méi)有區分開(kāi)來(lái)人稱(chēng)代詞的用法。如果能把“his / her”系統、混合來(lái)操練，會(huì )幫助學(xué)生更好的區分并運用。
2、在設計不同層次的'教學(xué)活動(dòng)中，重點(diǎn)突出了，但難點(diǎn)沒(méi)有注意到。在運用語(yǔ)言時(shí)，沒(méi)有注意語(yǔ)言的多樣化，檢測活動(dòng)仍不夠豐富。
應設計多種合作方式或活動(dòng)內容，多思考怎樣做到讓每個(gè)孩子都說(shuō)話(huà)，每個(gè)任務(wù)都有話(huà)說(shuō)。
3、由于競賽方式貫穿整個(gè)課堂，整體學(xué)生積極性都較高，但不足之處是，搶答活動(dòng)中沒(méi)能照顧到更多同學(xué)，容易讓反復舉手卻沒(méi)機會(huì )回答到的同學(xué)產(chǎn)生氣餒的心理。同時(shí)反復讓學(xué)生起立搶答，會(huì )耽誤一些課堂時(shí)間。這環(huán)節，如何才能做到更好還需多加思考、加以改進(jìn)。
4、本課對于知識的運用拓展仍然不夠，還停留在課本上。如何讓生活走進(jìn)課堂？把探究延續到40分鐘之外，是我今后努力的方向。
七年級英語(yǔ)Unit3教學(xué)反思 篇3
上完七年級下冊英語(yǔ)How do you get to school?第五課時(shí)。通過(guò)這節課，我看到了自己在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，以下內容是我對這節課的教學(xué)反思：
1．課前歌曲How do you get to school?導入，在歌曲選擇上，緊扣本課時(shí)內容，激發(fā)學(xué)生對導入語(yǔ)言產(chǎn)生足夠的興趣，從而為教學(xué)的順利進(jìn)行埋下伏筆，使整堂課收到水到渠成的效果。
2.預習感知
英漢短語(yǔ)互譯：好的開(kāi)始等于成功的一半，仔細點(diǎn)，一定能做好的。學(xué)生踴躍參與，并言之有理，就可以評價(jià)為：Wonderful！我們不吝嗇表?yè)P，因為我們知道學(xué)生很想從老師那得到鼓勵，給學(xué)生多些關(guān)愛(ài)和理解，讓他們快樂(lè )也是我們希望的。
3.看課本上2b的圖片以及題目，讓同學(xué)們大膽猜測本篇文章是關(guān)于什么的，輔助一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們認識到生活中實(shí)實(shí)在在有這樣的`學(xué)生通過(guò)索道去上學(xué)。
4.在英語(yǔ)教學(xué)中設計開(kāi)放性的活動(dòng)，旨在培養學(xué)生興趣，發(fā)展智力和個(gè)性，展現才能。至于“正確答案”就不是唯一的。關(guān)鍵要看學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的表現，他們是怎么去完成任務(wù)的，怎樣去拓展思維的。
5.在單詞教學(xué)設計上，我們同樣要注重學(xué)生自主能力的培養。通過(guò)聽(tīng)音猜詞，利用簡(jiǎn)筆畫(huà)，猜圖片上的單詞讓學(xué)生直觀(guān)接觸，這樣音、形、義相結合的方式便于學(xué)生記憶。
6.沒(méi)有把教材作為唯一的資源，遵循了新的課程理念，確立了教師即課程、學(xué)生即課程、教學(xué)環(huán)境即課程等新的觀(guān)念。教師應根據新的課程觀(guān)，突破以往的條條框框，打破既定思維定勢，努力調整自己的教學(xué)行為，利用一切可以利用的資源，尤其是真實(shí)的課堂情境中動(dòng)態(tài)生成的教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)完成教學(xué)目標。如果教學(xué)過(guò)程中教師過(guò)多依賴(lài)教材、教學(xué)用書(shū)，進(jìn)行規范教學(xué)，教學(xué)過(guò)程就會(huì )流于形式，過(guò)分單一，從而挫傷學(xué)生的學(xué)習積極性，也不利于他們對知識的接受。
7.在師生共同快樂(lè )的學(xué)習方式下，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習興趣，教師擴大課堂容量，拓展學(xué)生學(xué)習內容，師生的互動(dòng)達到高潮，教師也在收益中成長(cháng)，在設計教學(xué)問(wèn)題時(shí),要留一點(diǎn)空間，給學(xué)生思考，談自己的看法，進(jìn)行討論，有一定的靈活性，在實(shí)施中可根據課堂情景及時(shí)調整教學(xué)計劃。
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