《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思（精選5篇）
在我們平凡的日常里，課堂教學(xué)是我們的工作之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。反思應該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編為大家收集的《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思（精選5篇），歡迎大家分享。
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思1
學(xué)生已經(jīng)閱讀過(guò)大量的以寫(xiě)人為主的文章，也寫(xiě)過(guò)這類(lèi)作文，已經(jīng)積累了一些這方面的讀寫(xiě)經(jīng)驗。本課有專(zhuān)門(mén)安排了“作家筆下的人”，最徐光耀筆下的小嘎子，作者吳敬梓筆下的嚴監生以及曹雪芹筆下的王熙鳳。我想編者的意圖就是讓學(xué)生進(jìn)一步感受鮮活的人物形象，體會(huì )作家小寫(xiě)人物的方法，并在自己的習作中學(xué)習運用。
《人物描寫(xiě)一組》這課有三個(gè)描寫(xiě)人物的片段，為了落實(shí)本組課文的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我抓住了每個(gè)細節描寫(xiě)的側重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。第一個(gè)片段是抓住了小嘎子和胖墩的動(dòng)作描寫(xiě)，文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我分別請幾對同學(xué)上臺表演課本劇，請同學(xué)從動(dòng)作神態(tài)這方面去評審這幾對同學(xué)的表演，加強了對“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等動(dòng)作的理解。
第二個(gè)片段抓住了嚴監生的神態(tài)動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生畫(huà)嚴監生搖頭的動(dòng)作和伸手指的動(dòng)作來(lái)體會(huì )作者所刻畫(huà)的愛(ài)財勝過(guò)愛(ài)生命的守財奴形象。
第三個(gè)片段抓住了鳳辣子的語(yǔ)言神態(tài)描寫(xiě)。這一課既是課文也可以作為指導寫(xiě)作的范文。第三個(gè)片段中對鳳辣子的外貌描寫(xiě)，有許多詞是不常用的，學(xué)生對這些詞不理解，也讀不通順，于是我采取了領(lǐng)讀的方式，在熟悉的基礎上，讓學(xué)生練讀，然后挑讀，并引導學(xué)生簡(jiǎn)單地理解了句子。為了讓學(xué)生進(jìn)一步了解王熙鳳這個(gè)人物，我將從《紅樓夢(mèng)》中截取的片段播放給學(xué)生看，圖文結合，更好地幫助了學(xué)生對課文的理解,同時(shí)也收到了意想不到的教學(xué)效果。
在這三個(gè)片段學(xué)習的基礎上，我在教學(xué)時(shí)讀寫(xiě)結合，在了解了人物的性格特征后，讓學(xué)生抓住同學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行小練筆，可以是動(dòng)作、外貌、語(yǔ)言、神態(tài)，大多數學(xué)生都能較好地抓住同學(xué)的特點(diǎn)。正因為我上課時(shí)重點(diǎn)突出，本單元的寫(xiě)人作文還是較以前有不小的提升，深深地感受到寫(xiě)作教學(xué)還得落在課堂教學(xué)這個(gè)實(shí)處。
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思2
《 人物描寫(xiě)一組》這篇課文是由三篇獨立的片段組成的:《小兵張嘎》、《臨死前的嚴監生》、《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》，并且三篇短文都選自名著(zhù)。這三個(gè)片段分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，而每一個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)又不盡相同。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生回顧一下我們所知道的人物描寫(xiě)的方法:外貌、動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)來(lái)突出人物的某種性格特點(diǎn)或某種思想品質(zhì)。
可在教學(xué)中，卻出現了令我意想不到的情節。在學(xué)生初讀了《臨死前的嚴監生》后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)嚴監生是個(gè)什么樣的人，一個(gè)學(xué)生說(shuō)，他覺(jué)得嚴監生是個(gè)節約的人，聽(tīng)了這話(huà)，我頓時(shí)一愣，趕快進(jìn)行引導，于是提問(wèn)“一般人在臨死前會(huì )怎樣做?”學(xué)生回答出會(huì )對任何事不牽掛，我趕緊問(wèn)，嚴監生在臨死前還這樣牽掛他的錢(qián)財，說(shuō)明了什么?學(xué)生說(shuō)，說(shuō)明他是一個(gè)有責任心的人。我簡(jiǎn)直快暈了。怎么辦?我只好讓學(xué)生再讀課文，并對嚴監生的病情進(jìn)行了分析，又進(jìn)一步引導，終于有個(gè)學(xué)生說(shuō)出了“小氣”這個(gè)詞，我長(cháng)舒了一口氣。
這節課后，我思考了這一現象，一方面學(xué)生對原著(zhù)完全不了解，另一方面對課文讀得太少，導致學(xué)生對人物的感悟出現了如此大的偏差。今后在學(xué)習課文時(shí)，還要讓學(xué)生對課文的環(huán)境、背景做適當的了解。
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思3
《臨死前的嚴監生》這個(gè)片段刻畫(huà)了愛(ài)財勝過(guò)生命的守財奴的形象，這是一段絕妙的描寫(xiě)，總是斷不了氣的嚴監生卻一個(gè)勁地伸出兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭是什么意思呢?在學(xué)習嚴監生的動(dòng)作、神態(tài)的句子的時(shí)候，我抓住文中兩根指頭這一細節，讓學(xué)生感悟、思考：嚴監生的都已經(jīng)病得奄奄一息了，為什么還伸著(zhù)兩個(gè)指頭，這兩個(gè)指頭代表的到底是什么呢？這么多人猜測，卻沒(méi)有一人能真正理解他的內心，他不住地搖頭，那是怎樣的搖頭？引導學(xué)生體會(huì )嚴監生的急切心情。
沒(méi)人能理解他，沒(méi)人能讀懂他，此時(shí)他的心里只有什么呢？讓學(xué)生體會(huì )嚴監生從失望到絕望的心情。此時(shí)的嚴監生真是有口不能言啊，如果可以，他會(huì )說(shuō)什么呢？通過(guò)這樣一步一步的引領(lǐng)，讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字走進(jìn)人物內心，真正感悟到嚴監生的吝嗇。引導學(xué)生讀書(shū)、思考、交流、討論，讓學(xué)生體會(huì )和學(xué)習作家怎樣抓住人物動(dòng)作、肖像、心理及細節描寫(xiě)等寫(xiě)作的方法。
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思4
《人物描寫(xiě)一組》由3個(gè)片段組成，分別描寫(xiě)了小嘎子、嚴監生、鳳辣子三個(gè)人物形象，每個(gè)人物的個(gè)性非常鮮明，每個(gè)片段，作家描寫(xiě)人物的方法，側重點(diǎn)也不盡相同，是人物描寫(xiě)的經(jīng)典。因此，教學(xué)中重點(diǎn)達成兩個(gè)目標1：感受這三個(gè)鮮活的人物形象；2、學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)中，我根據每個(gè)片段所運用的不同的描寫(xiě)人物方法，有側重點(diǎn)地進(jìn)行教學(xué)。
《小嘎子和小胖墩比賽摔跤》文中對小嘎子摔跤時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)極為細致，作者用了“站、圍、蹦、轉、推、拉、拽、頂板”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，從不同方面對小嘎子摔跤動(dòng)作進(jìn)行細致描寫(xiě)。對于這些動(dòng)作的體會(huì )，我引導學(xué)生入情入境的閱讀，邊讀邊在頭腦中浮現小嘎子與胖墩摔跤的情景，邊讀邊加上動(dòng)作體會(huì )，同時(shí)播放電影片段，增強學(xué)生的親身感受，接著(zhù)組織交流：小嘎子給你留下了什么印象？課文通過(guò)什么方法塑造這一形象的？
《臨死前的嚴監生》抓住嚴監生臨死前，伸著(zhù)兩個(gè)手指頭卻總是斷不了氣動(dòng)作描寫(xiě)，用語(yǔ)言創(chuàng )設情境，渲染氣氛，引導學(xué)生想象當時(shí)嚴監生的心理活動(dòng)，體會(huì )作者所刻畫(huà)的愛(ài)財勝過(guò)愛(ài)生命的守財奴形象。然后帶領(lǐng)學(xué)生穿越時(shí)空，假如你就站在奄奄一息的嚴監生床前，你想對他說(shuō)什么？使學(xué)生對嚴監生留下深刻印象。
《“鳳辣子”初見(jiàn)林黛玉》抓住描寫(xiě)鳳辣子語(yǔ)言的句子，通過(guò)介紹賈府的人際關(guān)系以及鳳辣子的身份，引導學(xué)生體會(huì )到鳳辣子的話(huà)外之音，言外之意，感受鳳辣子的性格特點(diǎn)。
分別閱讀各個(gè)片段后，將三個(gè)片段進(jìn)行比較閱讀，看看同是寫(xiě)人，寫(xiě)人的方法有哪些相同和不同之處，使學(xué)生明確這些寫(xiě)人的方法在寫(xiě)人的文章中要恰當、合理、選擇地運用。
由于課文中的人物學(xué)生比較陌生，加上教學(xué)中引導不到位，講得多，讀得少，所以學(xué)生的感悟和體會(huì )還是比較膚淺。
《人物外貌描寫(xiě)》教學(xué)反思5
今天開(kāi)始進(jìn)入第七單元的學(xué)習的'，《小嘎子和胖墩兒比賽摔跤》是《人物描寫(xiě)一組》一課的第一個(gè)片斷。這個(gè)片斷主要寫(xiě)了小嘎子和胖墩兒比賽摔跤的情景，反映了小嘎子頑皮、機靈、爭強好勝、富有心計的個(gè)性特點(diǎn)。課一結束，總體覺(jué)得孩子們的學(xué)習狀態(tài)還不錯，反思自己的行為有亮點(diǎn)也有不足，遺憾之處：
1、課的準備不夠充分，從孩子們欣喜的眼神中能感受他們對小嘎子這個(gè)人物形象的喜愛(ài)，在讀的基礎上，要是配上相應的視頻課件我想能取得更好的效果。
2、課的容量不夠大，教學(xué)時(shí)，教師給出的問(wèn)題指令后語(yǔ)言還比較啰嗦，浪費了課堂寶貴的時(shí)間，這應引起警惕，原計劃，第一片段的學(xué)習之后應可以穿插一個(gè)練筆訓練的（咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天，他_____________________）這個(gè)片段的篇幅不長(cháng)，孩子們學(xué)起來(lái)也比較容易，原計劃的我還希望這樣的課堂還可以導讀《同步閱讀》的的《人物描寫(xiě)一組》中的一個(gè)片段。
反思上述情況，主要原因還是老師在課堂上的放手不夠，對于能學(xué)得懂的部分就不要一再強調導致課堂時(shí)間的浪費！
一、學(xué)生的表現：
1、課的導入能引起孩子的共鳴。當問(wèn)到以前課內外讀物中哪些人物給你留下了深刻的印象時(shí)，學(xué)生的思路還是比較開(kāi)闊的，知錯能改的廉頗、聰明淘氣的馬小跳、忠厚老實(shí)的魯肅、英勇機智的武松。
2、課前預習比較充分。當我提到“小嘎子給你留下了怎么樣的印象？同學(xué)們紛紛提到嘎子聰明、機靈、善良、狡猾、有心機……準確的回答說(shuō)明了課前對課文內容有了一定的了解。
3、圍繞“小嘎子”展開(kāi)學(xué)習，抓詞找句，認真研讀，感悟學(xué)法。
課文中描寫(xiě)人物的方法最精彩的還是摔跤的動(dòng)作上對小嘎子極為細致的動(dòng)作描寫(xiě)，我讓學(xué)生找所有的動(dòng)詞，談體會(huì )，模仿想象畫(huà)面，在此基礎上，找到描寫(xiě)的精彩句子，研讀談體會(huì )，可以更加形象地看出小嘎子怎樣的性格特點(diǎn)。研讀如下句子：
句1：小嘎子在家里跟人摔跤，一向仗著(zhù)手疾眼快，從不單憑力氣，自然不跟他一*一摟。
句2：起初，小嘎子精神抖擻，欺負對手傻大黑粗，動(dòng)轉不靈，圍著(zhù)他猴兒似的蹦來(lái)蹦去，總想使巧招，下冷絆子，仿佛很占了上風(fēng)。
句3：小嘎子已經(jīng)有些沉不住氣，剛想用腳腕子去鉤他的腿，不料反給他把腳別住了。胖墩兒趁勢往旁側里一推，咕咚一聲，小嘎子摔了個(gè)仰面朝天。
感悟寫(xiě)法，作者把人物形象描繪得如此生動(dòng)，運用了什么描寫(xiě)方法（動(dòng)作心理），再次朗讀體會(huì )。
4、能否學(xué)以致用？第二次摔跤，看看小嘎子又會(huì )用什么招？續寫(xiě)《小嘎子與盤(pán)墩兒比賽摔跤》
二、希望：
1、透過(guò)文本展開(kāi)閱讀，可以讀讀《小兵張嘎》原文或觀(guān)看相應影片。
2、通過(guò)文本展開(kāi)閱讀，讀讀課外有關(guān)描寫(xiě)人物的文章或配套的《同步閱讀》。
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