《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇）
在當今社會(huì )生活中，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，所謂反思就是能夠迅速從一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中抽身出來(lái)，看自己在前一個(gè)場(chǎng)景和事態(tài)中自己的表現。那么問(wèn)題來(lái)了，反思應該怎么寫(xiě)？下面是小編整理的《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思（通用7篇），歡迎大家分享。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇1
《三位數減三位數》是人教版三上的教學(xué)內容。三位數的連續退位減法是筆算教學(xué)中的難點(diǎn)，本節課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了萬(wàn)以?xún)纫淮瓮宋粶p法，連續進(jìn)位加法的基礎上來(lái)進(jìn)行教學(xué)的，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是理解連續退位減法的算理，使學(xué)生能正確計算三位數的減法，但不作速度上的要求，因為后面還有兩個(gè)例題進(jìn)行講解。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我主要注重了以下幾方面：
1、注重新舊知識的聯(lián)系。在課一開(kāi)始，我就安排了二個(gè)練習導入新課。第一個(gè)練習是兩位數加減法的口算，第二個(gè)練習是一次退位、連續進(jìn)位筆算加減法，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)算理，通過(guò)這些練習，既為本節課的新授內容做了鋪墊，又加強了新舊知識的聯(lián)系。
2、注重算理的講解。學(xué)生嘗試計算完后，將學(xué)生的各種算法板演在黑板上，并讓板演的學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的計算過(guò)程，當學(xué)生說(shuō)到自己錯誤的計算過(guò)程時(shí)，讓其余學(xué)生幫他一起來(lái)分析產(chǎn)生錯誤的原因，使大家都能從錯誤中吸取教訓。對于正確的算理，則讓學(xué)生多說(shuō)說(shuō)，特別要關(guān)注差生，以加深學(xué)生的印象，然后教師進(jìn)行歸納升華并板書(shū)出“十位”的思考過(guò)程。因為，一是被減數連續兩位不夠減，要兩次連續向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數，還要減去上次退的1，又加又減，計算上思維過(guò)程較為復雜，容易出錯。
3、注重估算。在筆算517－348之前，我先讓學(xué)生進(jìn)行估算，結果出現了520－350＝170、510－350＝160、500－350＝150三種估算方法，在筆算完后，讓學(xué)生把筆算結果和自己的估算進(jìn)行比較，從而得出最佳估算方法。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇2
本節課，基于教材直接教學(xué)“連續退位”這個(gè)內容，所以學(xué)生要建立這樣的數學(xué)模型是有一定困難的。為了尊重學(xué)生的個(gè)體思維的特點(diǎn)和差異，我先帶孩子們一起回憶了兩位數減兩位數的退位減法，這些回顧性的復習不僅是對知識的回憶，更是為完成本課的教學(xué)任務(wù)作好鋪墊；同時(shí)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種學(xué)習能力的培養，這里面滲透了知識遷移的要素和環(huán)節。
由于本節課是一節計算課，相對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較枯燥無(wú)味，所以在設計本課的教學(xué)內容時(shí)我盡量做到生活化、童趣化。例如：把課本中的主題圖用一種旅游的形式揭示出來(lái)。讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的環(huán)境中既欣賞了我國美麗云南的幾個(gè)著(zhù)名景點(diǎn)，同時(shí)又恰倒好處的進(jìn)入到新知的學(xué)習。
在本節課中，學(xué)生是第一次認識線(xiàn)段圖，所以在教學(xué)中，我結合題意在讓學(xué)生匯報所找到的數學(xué)信息的同時(shí)，畫(huà)出相應的線(xiàn)段圖的，使學(xué)生初步理解了線(xiàn)段圖的意思，然后，反問(wèn)學(xué)生，這幅線(xiàn)段圖表示的.是什么意思，讓學(xué)生在表述中進(jìn)一步理解了線(xiàn)段圖每一部分所表示的意思。再在理解的基礎上結合線(xiàn)段圖分析題意、列出算式。因為新教材沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的應用題教學(xué)，一些應用題的解題思路，數量關(guān)系式都隱藏在計算教學(xué)中，所以當全體學(xué)生列出517—348算式后，又追問(wèn)了一句：“為什么用減法計算呢？”強化了已知總數—部分書(shū)=另一部分數這個(gè)數量關(guān)系數。
本節課中，也有一些不盡人意有待進(jìn)一步完善的地方。雖然總體設計而言，層次分明、重難點(diǎn)突出，但是練習設計層次不是很清楚，沒(méi)有照顧到全班不同層次學(xué)生的需要，特別是學(xué)而有余力的學(xué)生的能力沒(méi)有得到發(fā)展。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇3
本節課是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生學(xué)習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。
上完這節課后，我想了很多，也意識到了自己很多的不足：
一、每一個(gè)環(huán)節的連接詞該如何簡(jiǎn)明的表達出來(lái)
每一次上課，我總有如此的感覺(jué)，就是每一個(gè)環(huán)節之間不是很緊湊，總感覺(jué)聯(lián)系不是很緊密，就像脫節了似的，可是在聽(tīng)很多特級教師的課時(shí)就感覺(jué)很舒服，總實(shí)在愛(ài)不知不覺(jué)中就切入了正題。我想這一點(diǎn)是我必須要努力達到的。
二、該如何讓學(xué)生進(jìn)行正確的估算
在學(xué)生計算之前，我讓學(xué)生先進(jìn)行估算，至于為什么要安排估算，其實(shí)我自己也說(shuō)不出是什么原因，可能很大一方面是因為教材安排了這一環(huán)節。在評課時(shí)，有老師提出了估算到底是該放在計算前還是計算后，以我個(gè)人的意見(jiàn)，我覺(jué)得應該是放在計算前，如果放在后面，學(xué)生可能會(huì )問(wèn)：正確答案都已經(jīng)算出來(lái)了，估算還有意義嗎？
可是在讓學(xué)生估算的時(shí)候，我卻犯了一個(gè)大錯誤，我把估算看成了一個(gè)走過(guò)場(chǎng)，并沒(méi)有真正地落實(shí)到實(shí)處：我只是在例題時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行了估算，而后面就完全拋棄了估算，沒(méi)有讓學(xué)生真正意識到估算的重要性。
另外對與我的估算，評課老師提出了一個(gè)問(wèn)題，如果我在讓學(xué)生估算時(shí)，學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題，我該如何回答：我把517看成500，把348看成300，但48比17，所以我覺(jué)得答案大約是173。確實(shí)這個(gè)問(wèn)題我覺(jué)得有點(diǎn)難以回答，因為這是一個(gè)估算的過(guò)程，我覺(jué)得這應該是可以的，雖然他的最后答案是是錯誤的，但畢竟這只是一個(gè)估算的過(guò)程，結果只是一個(gè)對正確參考的數字。所以說(shuō)估算有時(shí)候把握不好，也會(huì )誤導，迷惑我們的學(xué)生。
三、應該注重重要環(huán)節的計算過(guò)程
在讓學(xué)生計算時(shí)，我強調了讓學(xué)生說(shuō)過(guò)程，讓多個(gè)學(xué)生重復，互相說(shuō)，可是在后面的檢驗的環(huán)節時(shí)，學(xué)生的正確率卻不盡人意，我有點(diǎn)迷惑了�？墒锹�(tīng)了評課之后，我頓時(shí)茅塞頓開(kāi)，原來(lái)，我在讓學(xué)生說(shuō)時(shí)，沒(méi)抓住重點(diǎn)，我只是讓學(xué)生說(shuō)整個(gè)算式的計算過(guò)程，沒(méi)有把十位的計算過(guò)程單獨拎出來(lái)講，學(xué)生不明白哪個(gè)是計算的重難點(diǎn)。在本節課，十位上的計算過(guò)程是學(xué)生最難掌握的，而個(gè)位和百位上的計算方法學(xué)生在本節課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過(guò)來(lái)，可是十位的計算方法就是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個(gè)角色，學(xué)生很容易忽略了其中的一個(gè)角色。所以在教學(xué)第二課時(shí)時(shí)，我注意到了這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生多次說(shuō)十位的計算過(guò)程，果然效果大不相同。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇4
教學(xué)時(shí)我先呈現了例題中圖書(shū)室的三個(gè)書(shū)架上分別擺放著(zhù)三種圖書(shū)的場(chǎng)景，其中每個(gè)書(shū)架旁還分別標注了相應圖書(shū)的本數。根據圖中的已知條件，我讓學(xué)生提出用減法計算的問(wèn)題，引導學(xué)生列出減法算式。由于學(xué)生已經(jīng)掌握不退位的三位數減三位數的筆算方法，而且也會(huì )計算兩位數減兩位數，所以我在這里鼓勵學(xué)生嘗試自己獨立進(jìn)行計算。
在反饋時(shí)，我讓三個(gè)學(xué)生將三道題的計算過(guò)程板演在了黑板上，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)做得對與否，并跟自己的結果作個(gè)比較。在這個(gè)過(guò)程之后，我又緊接著(zhù)讓學(xué)生對三道題進(jìn)行比較，思考它們之間的不同，從而得出減法有退位減和不退位減之分，而退位減中又有退一次位和連續退位之分。
在練習中，我選擇了想想做做的第2題，讓學(xué)生通過(guò)計算練習，進(jìn)一步掌握筆算減法中的退位方法，提高正確筆算相關(guān)減法式題的能力。接下來(lái)我安排的是錯題醫院，呈現了學(xué)生在實(shí)際計算方法中容易出現的幾種典型錯誤，讓學(xué)生在找錯和改錯的過(guò)程中進(jìn)一步理解計算方法，并啟示學(xué)生計算時(shí)盡可能避免類(lèi)似的錯誤。
在這節課中，學(xué)生學(xué)得還算扎實(shí)，但我還發(fā)現在今后的課堂常規教學(xué)中需要注意：有少數學(xué)生在說(shuō)算理的時(shí)候語(yǔ)言敘述不規范，教師規范學(xué)生說(shuō)法的要細致,耐心和到位. 總之，在以后的教學(xué)中我要繼續大膽的多嘗試、多創(chuàng )新，努力提高自己的課堂教學(xué)藝術(shù)。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇5
連續退位減是三位數減三位數計算中的難點(diǎn)，許多孩子發(fā)生的計算錯誤都是在這里。從學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認知規律出發(fā)，突破計算的難點(diǎn)，最有效的策略便是讓學(xué)生經(jīng)歷從直觀(guān)到抽象的過(guò)程，引導學(xué)生從感性到理性地理解算理。
為了突破難點(diǎn)，我在教學(xué)中讓學(xué)生先在計數器上撥算珠進(jìn)行計算。要讓每個(gè)學(xué)生都通過(guò)撥算珠體會(huì )退位的過(guò)程：個(gè)位上2顆珠不夠減，需從十位上退1顆珠；十位上沒(méi)有珠，先從百位退1顆珠，到十位上是10顆珠，再從十位退1顆珠，到個(gè)位上是10顆珠。在學(xué)生撥算珠之后，結合課件的演示,讓學(xué)生交流撥算珠的過(guò)程，加深對隔位退位過(guò)程的認識。在此基礎上，教師可通過(guò)條理清楚的問(wèn)題，注重讓學(xué)生討論退位的過(guò)程，即在每一次退位后被減數各位是多少，引導學(xué)生明確在豎式上計算的方法：從個(gè)位算起，讓學(xué)生觀(guān)察，個(gè)位上4減8不夠該怎么辦？孩子通過(guò)操作知道要向十位借一。于是向十位借，發(fā)現十位上是0，師問(wèn)能借嗎？孩子自然說(shuō)本身就是0，自己都沒(méi)有就無(wú)法借，師提示孩子有該怎樣辦，孩子想到向百位借，然后問(wèn)孩子怎樣借。讓學(xué)生思考和討論如下問(wèn)題：十位向百位借一后是多少？個(gè)位向十位借一后，十位又剩下多少？同時(shí)在板書(shū)的時(shí)候在十位邊上寫(xiě)10，而且在10上點(diǎn)上圓點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。通過(guò)操作與說(shuō)理,目的是讓孩子理解退位過(guò)程，能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述。
本課先讓學(xué)生操作計算器，初步理解了算理，再讓學(xué)生看豎式表述算理，學(xué)生對算理的理解比較明確，所以作業(yè)正確率比較高。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇6
《三位數減三位數退位減法》這節課的教學(xué)內容，是在學(xué)生學(xué)習并掌握了三位數筆算加法的計算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計算方法，學(xué)會(huì )用列豎式的方法進(jìn)行計算。能根據具體情境進(jìn)行估算，判斷計算結果是否正確，并逐步養成驗算的好習慣。培養并發(fā)展學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。根據教材的這一特點(diǎn)，我是這樣設計本節課的。
為了讓學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會(huì )知識來(lái)源于生活有服務(wù)于生活，我結合我校的具體情況，在導入環(huán)節是這樣設計的：首先告訴學(xué)生我校圖書(shū)館新增設很多圖書(shū)的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現了新書(shū)情況的信息。這一環(huán)節的設計，不僅使學(xué)生深刻的體會(huì )到數學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺(jué)中進(jìn)行的。
由于在進(jìn)行本節課的學(xué)習之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數筆算加法的計算方法，這就對本節課的教學(xué)內容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒(méi)有對新授的內容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過(guò)程中掌握計算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內容，也大大地擴大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計算方法的基礎上又獲得了新的計算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內容進(jìn)行說(shuō)明和強調，既不繁瑣又能畫(huà)龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達到良好的效果。
為了使習題形式新穎而又與生活密切聯(lián)系，在鞏固時(shí)我設計了買(mǎi)電飯鍋，釣魚(yú)等 活動(dòng)，學(xué)生興趣很濃。
總之，本節課的設計中，我力求體現新課標的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節的設計能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)有所用。
《三位數減三位數》優(yōu)秀教學(xué)反思 篇7
《連續退位減法》是筆算減法中比較難的，因為它涉及到了連續退位。學(xué)生在學(xué)習新課之前，已經(jīng)積累了相關(guān)的筆算兩位數的退位減法以及三位數的不連續退位，所以我在教學(xué)時(shí)放手讓學(xué)生自主嘗試，然后讓他們嘗試說(shuō)完整的計算過(guò)程，從而發(fā)現他們存在的錯誤。 本課的教學(xué)重點(diǎn)是被減數連續有幾位不夠減，都要從前一位退1當做十，同本位上的數加起來(lái)再減，本節課是三位數連續退位減法中的一個(gè)難點(diǎn)。
在教學(xué)中放手讓學(xué)生獨立探索，通過(guò)獨立計算、同桌討論、班內匯報交流、集體訂正等方式，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，獲得對三位數計算方法的直觀(guān)到抽象的理解。使學(xué)生初步體會(huì )“十位不夠減就從百位退1，在十位上加10再減”和連續退位減的筆算思路，準確掌握三位數減三位數的筆算方法。我分四個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)，第一層次是利用課件出示“20xx－20xx年度國產(chǎn)電視動(dòng)畫(huà)片生產(chǎn)情況統計表”，讓學(xué)生根據情景圖提出減法問(wèn)題，并列出減法算式。第二層次是估算，提問(wèn)：你能估算出結果嗎？ 交流估算方法。第三層次是先筆算不退位減法435-322= ，然后再進(jìn)行連續退位減法，筆算435－86＝，連續退位減法并沒(méi)有很多新知識，一部分孩子已掌握了，但一部分學(xué)生正處于跟著(zhù)教師走，思維逐步訓練發(fā)展的階段，我先讓學(xué)生觀(guān)察發(fā)現連續兩個(gè)數位上的數都不夠減，從而引發(fā)思考，怎樣計算，再同桌交流算法，學(xué)生們各抒己見(jiàn)，同桌說(shuō)，個(gè)別說(shuō)，最后扮演出示算法到黑板上，學(xué)生看著(zhù)說(shuō)，最后，教師在根據學(xué)生的交流，引導較系統理解算理，總結算法。
從而達到讓多數個(gè)學(xué)生都說(shuō)出筆算方法，被減數連續有幾位不夠減該怎么辦，每個(gè)學(xué)生都很清楚，從而大家總結出連續退位減法的筆算法則，第四層次是當堂訓練，設計讓學(xué)生觀(guān)察算式，說(shuō)說(shuō)是不是退位減法，是一次還是兩次退位，從感官上加強對連續退位的認識，接著(zhù)設計不計算先說(shuō)說(shuō)得數的十位和百位上是多少，以及解決問(wèn)題，進(jìn)一步鞏固連續退位減法的算理算法和培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。計算教學(xué)最終落實(shí)到訓練上，使方法算理相融合，盡可能做到人人到位。本課還有兩個(gè)特別的設計就是隨堂小測和奇思妙想。旨在掌握基礎知識和技能的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的思維，實(shí)現下有保底，上不封頂的課堂學(xué)習追求。但因容量有點(diǎn)大，前兩個(gè)練習都匆匆完成，隨堂檢測的時(shí)間和奇思妙想都只能放到課后。課堂上還是說(shuō)得多，做得少，整堂課學(xué)生雖掌握了基本算法，但在練習中發(fā)現學(xué)生計算準確率一點(diǎn)也不高，錯誤類(lèi)型大致一是20以?xún)韧宋粶p法做得不夠熟練，二是連續退位時(shí)忘記退了1個(gè)十，三是漏寫(xiě)抄錯數字。在今后計算教學(xué)中，應注意培養學(xué)生良好的計算習慣 。
計算教學(xué)旨在讓學(xué)生掌握算法，理解算理。這個(gè)學(xué)習過(guò)程教枯燥 ，如何巧妙組織教學(xué)，讓課堂對學(xué)生有吸引力，又能很好達到教學(xué)目標，這也是以后教學(xué)中需要進(jìn)一步去實(shí)踐，去探索的。
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