有關(guān)五年級數學(xué)《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編為大家收集的有關(guān)五年級數學(xué)《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
五年級數學(xué)《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇1
《分數的基本性質(zhì)》這節課我引導用“猜想和驗證”方法，留給學(xué)生足夠的探索時(shí)間和廣闊的思維空間，讓學(xué)生得到不僅是數學(xué)知識，更主要的是數學(xué)學(xué)習的方法，從而激勵學(xué)生進(jìn)一步地主動(dòng)學(xué)習，產(chǎn)生我會(huì )學(xué)的成就感。進(jìn)一步培養學(xué)生用數學(xué)的思想方法思考、解決實(shí)際生活問(wèn)題的能力。這節課是在學(xué)生已掌握了商不變的性質(zhì)之后，并在已有知識、數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的基礎上進(jìn)行的，我是這樣設計教學(xué)的：
1、通過(guò)商不變的性質(zhì)、除法與分數的關(guān)系的復習，幫助學(xué)生意識到商不 變的變規律與新知識的聯(lián)系，為新知識的學(xué)習做好必要的準備。讓學(xué)生根據商不變的性質(zhì)大膽猜想，分數的基本性質(zhì)是什么？說(shuō)出自己的想法。
2、創(chuàng )設了實(shí)用的生活情境，引導學(xué)生發(fā)現、提出問(wèn)題，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導學(xué)生自主探究。放手讓學(xué)生操作、觀(guān)察、比較，驗證自己的猜想。通過(guò)動(dòng)手操作三張長(cháng)方形得紙條，把它們平均折成2份、4份、8份，取其中得1份、2份、4份，圖上顏色，并用分數表示，來(lái)驗證自己的猜想是否正確，從而培養學(xué)生的動(dòng)手能力，以及觀(guān)察問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
3、運用知識，解決實(shí)際問(wèn)題。為了把知識轉化為能力，練習題的設計注意了針對性、多樣性、深刻性、靈活性。歸納總結出分數的基本性質(zhì)后，先進(jìn)行基本練習，深化對分數的基本性質(zhì)認識。通過(guò)應用拓展，使學(xué)生加深對分數的基本性質(zhì)的理解，并培養學(xué)生運用所學(xué)的知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
4、0 除外的環(huán)節設計是本節課的亮點(diǎn)，在學(xué)生根據三個(gè)分數歸納出分數的基不性質(zhì)后，缺少0除外這個(gè)難點(diǎn)，我設計了判斷一個(gè)分數的分子和分母同時(shí)乘0，讓學(xué)生通過(guò)練習，馬上想到0不能做除數，在分數中分母不能為0，引出：分子和分母同時(shí)乘或除以相同的數，必須0除外。有效突破了難點(diǎn)。
本節課出現的不足是：創(chuàng )設了故事情境，出現了三個(gè)分數，但是沒(méi)有利用好。出現了顧此失彼的現象；猜想的驗證過(guò)程過(guò)于單一，只采用了折長(cháng)方形紙條的方法來(lái)驗證，完全可以放手讓學(xué)生通過(guò)各種方法來(lái)驗證，如畫(huà)線(xiàn)段圖、折圓，折正方形、分蘋(píng)果圖等方法來(lái)進(jìn)行，這樣尊重了學(xué)生的意愿，也擴大了探究的范圍，拓展了學(xué)生學(xué)習的空間。在形成性質(zhì)過(guò)程中，對分數基本性質(zhì)與分數除法的關(guān)系，商不變的性質(zhì)等進(jìn)行了整合，只有部分學(xué)生了解，沒(méi)有深入到全班。
在今后的教學(xué)中，需在給學(xué)生提供啟迪創(chuàng )新思維的活動(dòng)準備和空間，精心備課，立足學(xué)生實(shí)際，進(jìn)一步提高教學(xué)實(shí)效。
五年級數學(xué)《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇2
學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者與合作者。因此數學(xué)課堂教學(xué)中必須把教師的教變成學(xué)生的學(xué)，必須深入研究學(xué)法，建立探究式的學(xué)習模式。教師應調動(dòng)學(xué)生的`學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)學(xué)習的機會(huì )，幫助他們在自主觀(guān)察、討論、合作、探究學(xué)習中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識和技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性和創(chuàng )造性�！斗謹档幕拘再|(zhì)》的教學(xué)設計一個(gè)突出的特點(diǎn)就是學(xué)法的設計，從大膽猜想、實(shí)驗感知、觀(guān)察討論到概括總結，完全是為學(xué)生自主探究、合作交流的學(xué)習而設計的。具體表現在：
1、學(xué)生在故事情境中大膽猜想。
通過(guò)創(chuàng )設“猴王分餅”的故事，讓學(xué)生猜測一組三個(gè)分數的大小關(guān)系，為自主探索研究“分數的基本性質(zhì)”作必要的鋪墊，同時(shí)又很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
2、學(xué)生在自主探索中科學(xué)驗證。
在學(xué)生大膽猜想的基礎上，教師適時(shí)揭示猜想內容，并對學(xué)生的猜想提出質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。在探索“分數的基本性質(zhì)”和驗證性質(zhì)時(shí)，通過(guò)創(chuàng )設自主探索、合作互助的學(xué)習方式，由學(xué)生自行選擇用以探究的學(xué)習材料和參與研究的學(xué)習伙伴，充分尊重學(xué)生個(gè)人的思維特性，在具有較為寬泛的時(shí)空的自主探索中，鼓勵學(xué)生用自己的方式來(lái)證明自己猜想結論的正確性，突現出課堂教學(xué)以學(xué)生為本的特性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程以“猜想——驗證——完善”為主線(xiàn)，每一步教學(xué)，都強調學(xué)生自主參與，通過(guò)規律讓學(xué)生自主發(fā)現、方法讓學(xué)生自主尋找、思路讓學(xué)生自主探索，問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，使學(xué)生獲得成功的體驗，增強自信心。
3、讓學(xué)生在分層練習中鞏固深化。
在練習的設計上，力求緊扣重點(diǎn)，做到新穎、多樣、層次分明，有坡度。第1、2題是基本練習，主要是幫助學(xué)生理解概念，并全面了解學(xué)生掌握新知識的情況。第3題是在第1、2題的基礎上，進(jìn)一步讓學(xué)生進(jìn)行鞏固練習，加深對所學(xué)知識的理解。第4題通過(guò)游戲，加深學(xué)生對分數的基本性質(zhì)的認識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，活躍課堂氣氛。這樣不僅能照顧到學(xué)生思維發(fā)展的過(guò)程，而且有效拓寬了學(xué)生的思維空間，真正做到了學(xué)以致用。
反思教學(xué)的主要過(guò)程，覺(jué)得在讓學(xué)生用各種方法驗證結論的正確性的時(shí)候，拓展得不夠，要放開(kāi)手讓學(xué)生尋找多種途徑去驗證，而不能局限于老師提供的幾種方法。因為數學(xué)教學(xué)并不是要求教師教給學(xué)生問(wèn)題的答案，而是教給學(xué)生思維的方法。
五年級數學(xué)《分數的基本性質(zhì)》教學(xué)反思 篇3
1．教學(xué)的整個(gè)過(guò)程是學(xué)生親自驗證的過(guò)程，通過(guò)“驗證”學(xué)生感受了數學(xué)的嚴謹性。設計以“猜想--判斷--觀(guān)察--驗證--概括--深化--提高”的環(huán)節，把知識的形成過(guò)程展現在學(xué)生的面前，使學(xué)生在掌握分數的基本性質(zhì)的同時(shí)，感知到數學(xué)知識的形成過(guò)程，在這一過(guò)程中注意滲透學(xué)生自學(xué)方法、解決問(wèn)題的策略、體會(huì )數學(xué)知識與生活的緊密聯(lián)系，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )思考的方法。在師生共同協(xié)作的過(guò)程中，達到課堂教學(xué)方法的最優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)效益。
2．猜想素材有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣和熱情，有利于學(xué)生思維的碰撞，開(kāi)啟了學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡奶剿鲗W(xué)習。
3．教學(xué)中取舍教材、取舍手段，著(zhù)眼于學(xué)生的學(xué)習。教學(xué)中既運用了信息技術(shù)，又把傳統教學(xué)手段有機地結合，讓資源充分、有效地發(fā)揮作用，優(yōu)化教師的教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效率。
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