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《回收廢品》教學(xué)反思（精選8篇）
在現在的社會(huì )生活中，我們需要很強的教學(xué)能力，反思意為自我反省。我們該怎么去寫(xiě)反思呢？以下是小編收集整理的《回收廢品》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《回收廢品》教學(xué)反思 1
節課的教學(xué)能感覺(jué)到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒(méi)有落到實(shí)處，就是擺小方塊這一環(huán)節，知識點(diǎn)沒(méi)有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學(xué)生理解起來(lái)很困難。另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的一節課，在讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有讓每一個(gè)學(xué)生找出數量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意很不利。如此看來(lái)，“深入了解學(xué)生，做到有的放矢”這一方面就很欠缺，對學(xué)生知識狀態(tài)了解不細致，對于學(xué)生認知水平估計不周到，對他們期望值過(guò)高，而在教學(xué)中，我操作不細致，過(guò)于心急，要知道，一年級小孩子的認知需要有一個(gè)扎扎實(shí)實(shí)過(guò)程��！
數學(xué)課堂上，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生把題目做正確，更重要的'是要培養學(xué)生的思維能力。為此，教學(xué)后，反思課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取有效地整改措施。中午，我馬上針對這次課“比多比少”問(wèn)題的訓練點(diǎn)，制作了專(zhuān)項練習課件，對學(xué)生進(jìn)行此種問(wèn)題的強化訓練。而在以后教學(xué)的習題設計中，有意識地經(jīng)常性地設計或選用 “比多比少”的問(wèn)題情境，帶領(lǐng)學(xué)生們練習，讓學(xué)生經(jīng)常與“比多比少”問(wèn)題對話(huà)，逐漸養成分析問(wèn)題的思維習慣。
《回收廢品》教學(xué)反思 2
為了實(shí)現教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，按照《標準》中提出的：“數學(xué)教學(xué)，應從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷參與特定的教學(xué)活動(dòng)，獲得一些體驗，并且通過(guò)自主探索，合作交流，將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型，并對此進(jìn)行解釋和應用�！彼�，本節課我以情境創(chuàng )設法和實(shí)物操作法為主，在以下幾個(gè)方面收效不錯。
將環(huán)保情景引入數學(xué)課堂，引起學(xué)生對社會(huì )問(wèn)題的'關(guān)注，引導學(xué)生熱情投入到環(huán)�；顒�(dòng)中，把抽象的`數學(xué)問(wèn)題和具體的生活實(shí)際結合。充分利用情景教學(xué)，充分理解、自覺(jué)地悟出信息之間的關(guān)系。
《回收廢品》教學(xué)反思 3
這一部分安排學(xué)生分角色讀出3位小朋友的對話(huà)時(shí)，我再來(lái)提問(wèn)“這句話(huà)中的‘我’指的是哪位小朋友？你知道嗎？”孩子們沉寂在自己的角色當中，都雀躍的`舉起小手回答。這一環(huán)節對孩子們充分理解題意打下基礎，也為后續教學(xué)開(kāi)展做了充分的鋪墊。
有意識地訓練學(xué)生根據數學(xué)信息提問(wèn)題，養成自覺(jué)思考的習慣。
《回收廢品》教學(xué)反思 4
在教學(xué)中指導學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)擺小棒的方式，讓孩子們在活動(dòng)中體驗“情境與加減法的意義的聯(lián)系”，明白“誰(shuí)和誰(shuí)比，以誰(shuí)為標準，誰(shuí)更多，誰(shuí)更少”等問(wèn)題。孩子們在條件很多的情況下，甄選能力比較薄弱，所以在此將問(wèn)題分層次來(lái)解決。
小林收集了26個(gè)塑料瓶，小紅收集的塑料瓶比小林多4個(gè)，小紅收集了多少的塑料瓶？
在列式之前，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具先擺一擺小林收集的礦泉水瓶的個(gè)數，在操作中體會(huì )到：如果把小林收集的礦泉水瓶數與3合起來(lái)，得到的就是小紅收集的礦泉水瓶數。最后夯實(shí)基礎，讓學(xué)生說(shuō)完整的話(huà)表達完整的.意思，利用課件展示：紫色的積木塊表示什么？紅色的積木塊表示什么？把兩個(gè)部分合在一起我們用什么法計算？把它們合在一起又表示什么？請你與同桌來(lái)說(shuō)一說(shuō)不同顏色的積木塊各自表示什么。
《回收廢品》教學(xué)反思 5
《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題。
從學(xué)生身邊的情境進(jìn)入主題，學(xué)生很熟悉，就很容易進(jìn)入到情境中。以前我在設計情境的時(shí)候，總是把情境設計得過(guò)于復雜，用很多文字來(lái)表述，學(xué)生聽(tīng)的時(shí)間太長(cháng)，有的`學(xué)生的注意力就開(kāi)始分散了，本來(lái)想的是像講故事一樣更能讓學(xué)生進(jìn)入情境，但常常是得到相反的效果，反而不能抓住學(xué)生的.注意力。
情境可以適當簡(jiǎn)單一些，盡快進(jìn)入知識點(diǎn)的學(xué)習，利用好學(xué)生有限的集中注意力的時(shí)間。
《回收廢品》教學(xué)反思 6
這節課的教學(xué)能感覺(jué)到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒(méi)有落到實(shí)處，就是擺圓片這一環(huán)節，知識點(diǎn)沒(méi)有滲透進(jìn)去，只是淺淺地沾邊，所以導致了學(xué)生理解起來(lái)很困難。
另外，這是一個(gè)解決實(shí)際問(wèn)題的一節課，在讓學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)候，我忽略了一點(diǎn)，就是沒(méi)有讓學(xué)生找數量之間的關(guān)系，這樣對學(xué)生理解題意非常不利。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生把題目做正確，更重要的.是要培養學(xué)生的`思維能力，這是數學(xué)課的一個(gè)顯著(zhù)而重要的特征。
《回收廢品》教學(xué)反思 7
《回收廢品》是一年級下冊解決比多比少的實(shí)際問(wèn)題，該課要達到的教學(xué)目標是：
結合“比多比少”的實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì )加減法的意義；2.在學(xué)具的操作中，能正確列式并進(jìn)行計算。
星期天小林，小紅，小青去公園玩，但公園里的人太多了，到處都有人們喝水留下的飲料瓶，這些都是塑料廢品，而且這些廢品埋在地上幾百年都不會(huì )腐爛，會(huì )影響我 們莊稼的生長(cháng)。這些廢品我們可以把它收集起來(lái)回收，有的可以再利用，其余的我們用科學(xué)的方法處理掉，就不會(huì )污染環(huán)境了。瞧，小林，小紅，小青已經(jīng)開(kāi)始行動(dòng) 起來(lái)了（出示主題圖），你們想加入他們的隊伍嗎？學(xué)生的興趣很高，我接著(zhù)問(wèn)：你從圖中找到了哪些數學(xué)信息？
我讓孩子們找數學(xué)信息，并通過(guò)數學(xué)信息提出數學(xué)問(wèn)題。孩子們很積極，提出了很多的`問(wèn)題，我抓住了與這堂課有關(guān)的重點(diǎn)問(wèn)題要孩子們試著(zhù)解決。這兩個(gè)問(wèn)題是：1.小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？2.小青收集了多少個(gè)塑料瓶？
由于1.小紅收集了多少個(gè)塑料瓶？2.小青收集了多少個(gè)塑料瓶？這兩個(gè)問(wèn)題是初次提問(wèn)，所以有些同學(xué)還是比多比少的問(wèn)題。所以應該多加練習。
在教學(xué)時(shí)，首先應組織學(xué)生仔細觀(guān)察情境圖，在學(xué)生觀(guān)察的基礎上，讓他們交流圖中的信息，并提出數學(xué)問(wèn)題。在解決數學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師應引導學(xué)生再次理解問(wèn)什么可以用加減法解決此類(lèi)問(wèn)題，并列式計算。
課后題第4題信息較多，可先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)題中的信息，然后選擇信息提出問(wèn)題，并列式計算。但通過(guò)做題的過(guò)程中發(fā)現，學(xué)生做這類(lèi)題還是有點(diǎn)困難，應在這方面多加練習。
這節課的教學(xué)能感覺(jué)到重點(diǎn)在哪里，但是不夠突出，更重要的是突破重點(diǎn)難點(diǎn)知識的策略沒(méi)有落到實(shí)處。在教學(xué)中，我們不僅僅要教會(huì )學(xué)生把題目做正確，更重要的是要培養學(xué)生的思維能力，這是數學(xué)課的一個(gè)顯著(zhù)而重要的特征。
《回收廢品》教學(xué)反思 8
本節課是教學(xué)比一個(gè)數多幾或少幾的應用題，讓學(xué)生懂得解決此類(lèi)數學(xué)問(wèn)題的方法。培養學(xué)生用加減法解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在教學(xué)中，我的教學(xué)設計首先出示“小熊的年齡比小兔的年齡小”、“小汽車(chē)的價(jià)錢(qián)比小飛機的價(jià)錢(qián)貴”、“蘋(píng)果的個(gè)數比橘子的個(gè)數多”等等讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，哪個(gè)多哪個(gè)少。然后讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺10以?xún)鹊膱D形比較，讓學(xué)生通過(guò)擺圖形解決求比一個(gè)數多幾或少幾的解決問(wèn)題關(guān)鍵和方法，突破的教學(xué)的難點(diǎn)。最后把教材中的例題做為練習讓學(xué)生去解決。在學(xué)生計算解決問(wèn)題之后，反復地用多種提問(wèn)的方式解決了為什么要用“加法”計算的難點(diǎn)。
通過(guò)我的教學(xué)課堂，總結了如下的不足之處：
1、在教學(xué)設計中處理的還不是很完善，缺少更細致的思考和設計。
教學(xué)設計雖然很好的突破了教學(xué)難點(diǎn)，卻沒(méi)有很好的落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。雖然學(xué)生能清晰的掌握了解決問(wèn)題的辦法，但我花費的課前鋪墊很多，因此在教學(xué)中，我在給孩子搭建跨越難點(diǎn)的橋梁過(guò)于細致，反而就使我的.課堂容量就很小。這是我本次設計中的不足之一。
2、在教學(xué)環(huán)節中我過(guò)于牽制學(xué)生思維，放手不夠。
在應用題的教學(xué)中，一直是我薄弱的地方。我發(fā)現我在整個(gè)課堂中時(shí)刻的帶領(lǐng)著(zhù)學(xué)生去學(xué)習數學(xué)知識，而沒(méi)有充分的相信學(xué)生，讓他們去主動(dòng)的探索數學(xué)知識，而且在解決問(wèn)題中，解決的方式步驟過(guò)于慣性化，始終沒(méi)有變化。應該在處理中，多學(xué)習問(wèn)的技巧和方式。
總之，教學(xué)中我還需要不斷的學(xué)習。
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