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三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思（通用5篇）
在現實(shí)社會(huì )中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結經(jīng)驗教訓。反思要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思，希望對大家有所幫助。
三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思 1
教學(xué)目標：
1. 認知目標：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。
2. 能力目標：引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。
課前準備：
學(xué)生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習不同用途的紙。板書(shū)課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
二、實(shí)驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問(wèn)：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰(shuí)的吸水性強呢？有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？
你們準備用怎樣一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想？請小組交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的具體步驟，實(shí)驗中要注意哪些問(wèn)題？
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現的方法有：
�。�1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大�！伴L(cháng)”得大的說(shuō)明吸水多，“長(cháng)”得小的說(shuō)明吸水少。
誰(shuí)有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰(shuí)有補充？
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒(méi)人答師要啟發(fā)）
�。�3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來(lái)，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
�。�5）、曬
同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準備了四種常見(jiàn)的紙，請每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗。
學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來(lái)做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大�？凑l(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報實(shí)驗結果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說(shuō)明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書(shū)中心包書(shū)的紙等利用了它的拉伸性好�，F代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來(lái)造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來(lái)造房子，紙必須具有什么性能？（很強的`抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結交流，探究延伸
通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來(lái)擦；而我們寫(xiě)字就要用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)寫(xiě)，因為它吸墨均勻�，F在請大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái)，一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習都很認真，掌握了這節課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報，我們再進(jìn)行評比。
教學(xué)反思：
本節課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習方式，強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現從生活中來(lái)，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習還處于最低層次，自主探究、設計實(shí)驗、實(shí)驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習中教師的指導作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì )出現學(xué)生無(wú)事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思 2
一、教學(xué)目標
認知目標：
通過(guò)參與活動(dòng)，學(xué)生能夠知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。
能力目標：
引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。
能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。
在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：
經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。
三、課前準備
學(xué)生收集各種紙，如牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙等。
按組準備實(shí)驗材料：同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水、滴管、燒杯、量筒。
四、教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，引入課題
展示生活中常見(jiàn)的紙制品（如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷等），提問(wèn)學(xué)生這些紙制品是否由同一種紙制成。
引出課題：不同用途的紙。
實(shí)驗探究，獲取信息
研究紙的吸水性
研究紙的抗拉伸性
游戲：比一比誰(shuí)的力氣大，看誰(shuí)不容易被拉斷。
引導學(xué)生猜測哪種紙不容易斷，并進(jìn)行實(shí)驗驗證。
匯報實(shí)驗結果，舉例說(shuō)明牛皮紙等抗拉伸性好的紙的用途。
分別往每種紙上滴一滴水，比較水印大小。
將紙浸濕后擠出水，比較水的多少。
將紙同時(shí)放入水中，比較水位下降的高度。
將紙同時(shí)放在水面上，比較下沉速度。
將紙同時(shí)浸入水中，再同時(shí)拿到太陽(yáng)下曬，比較干燥速度。
提問(wèn)：如果桌子上灑了些水，應該選擇哪種紙擦效果好？為什么？
引導學(xué)生討論并設計實(shí)驗方案，記錄實(shí)驗步驟和注意事項。
可能出現的方法：
學(xué)生分組實(shí)驗，匯報實(shí)驗結果，討論吸水性強的'紙和吸水性弱的紙的用途。
總結交流，探究延伸
引導學(xué)生總結不同紙的特性及其用途。
學(xué)生拿出自己帶來(lái)的紙樣，分析它們的特性，并討論適合用在哪里。
鼓勵學(xué)生課后繼續研究紙的知識，查資料，編輯成小報進(jìn)行評比。
五、教學(xué)反思
本節課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習方式，強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。
教學(xué)中主要體現了從生活中來(lái)，回生活中去的教學(xué)理念，不是教教材，而是用教材教。
學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)做到了有序，但教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上仍需進(jìn)一步研究。
相對于注重的量，更應該關(guān)注教學(xué)的質(zhì)，讓學(xué)生在探究過(guò)程中真正體驗到科學(xué)探究的樂(lè )趣，并培養積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思 3
一、教學(xué)目標
知識與技能：了解紙張的不同種類(lèi)及其特點(diǎn)；能夠根據紙張的特點(diǎn)判斷其適用范圍。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察比較、小組討論等方式，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和團隊合作能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對生活中小事物的關(guān)注度，激發(fā)探索自然界的興趣。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：認識幾種常見(jiàn)的紙（如打印紙、卡紙、牛皮紙等）以及它們各自的特點(diǎn)。
難點(diǎn)：理解并能說(shuō)明為什么不同的紙適合用于不同的場(chǎng)合。
三、教學(xué)準備
不同類(lèi)型的紙樣若干（如A4打印紙、彩色卡紙、餐巾紙、報紙等）
放大鏡
水杯
剪刀
彩色筆或蠟筆
實(shí)驗記錄表
四、教學(xué)過(guò)程
(一) 引入新課
教師展示各種類(lèi)型的紙，并提問(wèn)：“這些紙有什么不同？你們知道它們都是用來(lái)做什么的嗎？”引發(fā)學(xué)生思考。
簡(jiǎn)單介紹本節課的學(xué)習內容及目標。
(二) 探索發(fā)現
分組實(shí)驗：將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每組分配不同類(lèi)型的紙樣。要求學(xué)生使用放大鏡仔細觀(guān)察手中紙張的顏色、質(zhì)地等特點(diǎn)，并嘗試用水滴測試吸水性。
討論交流：各組分享自己的發(fā)現，教師引導學(xué)生總結出不同類(lèi)型紙張的主要特征。
應用實(shí)踐：基于之前的.學(xué)習，讓學(xué)生為特定場(chǎng)景選擇合適的紙張類(lèi)型（例如做手工需要哪種紙，擦手最好用什么紙等），并通過(guò)實(shí)際操作來(lái)驗證選擇是否正確。
(三) 總結歸納
集體回顧今天學(xué)到的知識點(diǎn)。
強調紙張多樣性的重要性及其在日常生活中的廣泛應用。
提倡節約用紙、保護環(huán)境的理念。
五、作業(yè)布置
請同學(xué)們回家后收集至少三種家里常用的紙制品，并記錄下它們的名稱(chēng)、外觀(guān)特征以及主要用途。
教學(xué)反思
在引入部分可以更加生動(dòng)有趣一些，比如通過(guò)一個(gè)小故事或者視頻引出主題，這樣更容易吸引學(xué)生的注意力。
實(shí)驗環(huán)節雖然增加了課堂互動(dòng)性和趣味性，但需要注意控制時(shí)間，確保每個(gè)步驟都能充分完成而不至于倉促結束。
討論時(shí)應鼓勵更多內向的學(xué)生發(fā)言，讓每位同學(xué)都有機會(huì )表達自己想法的機會(huì )。
可以適當增加一些關(guān)于紙張生產(chǎn)過(guò)程的信息，幫助學(xué)生更全面地理解紙張從原材料到成品的過(guò)程，從而加深他們對于環(huán)境保護重要性的認識。
未來(lái)還可以考慮結合信息技術(shù)手段，如利用平板電腦上的應用程序來(lái)進(jìn)行虛擬實(shí)驗，進(jìn)一步豐富教學(xué)形式。
三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思 4
一、教學(xué)目標
認知目標：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。
能力目標：引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的.性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。
三、課前準備
學(xué)生收集各種紙。
按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水、滴管、燒杯、量筒。
四、教學(xué)過(guò)程
激發(fā)興趣，引入課題
展示各種紙制品（皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷等），提問(wèn)學(xué)生這些紙制品是否都是同一種紙做的。
學(xué)生匯報和展示收集的紙樣及其用途。
實(shí)驗探究，獲取信息
游戲：比一比誰(shuí)的力氣大，看誰(shuí)不容易被拉斷。
學(xué)生分組實(shí)驗，比較不同紙的抗拉伸能力。
匯報實(shí)驗結果，教師舉例說(shuō)明應用（如牛皮紙制作的紙袋）。
提問(wèn)：如果桌子上灑了些水，應該選擇哪種紙來(lái)擦？為什么？
學(xué)生分組討論實(shí)驗方法，可能的方法包括：
教師提供材料，學(xué)生分組實(shí)驗并匯報結果。
討論吸水性強的紙和吸水性弱的紙的用途。
分別往每一種紙上滴一滴水，比較水印大小。
將所有紙浸濕后擠水比較。
將紙放入水中，比較水位下降幅度。
將紙放在水面上，比較沉下去的速度。
將紙同時(shí)浸入水中，再同時(shí)拿到太陽(yáng)下曬干，比較干燥速度。
研究紙的吸水性
研究紙的承受拉伸能力
總結交流，探究延伸
學(xué)生分析自己帶來(lái)的紙樣的特性，并討論其適合的用途。
鼓勵學(xué)生課后繼續研究紙的其他性能，查找相關(guān)資料，并編輯成小報進(jìn)行評比。
五、教學(xué)反思
探究式教學(xué)的運用：本節課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習方式，強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。
從生活中來(lái)，回生活中去：教學(xué)內容緊密聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和好奇心，并引導他們將所學(xué)知識應用到實(shí)際生活中。
自主、合作、探究：通過(guò)小組活動(dòng)和實(shí)驗，培養了學(xué)生的自主、合作和探究能力，同時(shí)體驗了科學(xué)探究的樂(lè )趣。
教材的處理：教師根據實(shí)際情況對教材進(jìn)行了適當的處理，不僅遵循實(shí)事求是的原則，還創(chuàng )造性地使用了教材，注重教學(xué)的質(zhì)量和效果。
三年級科學(xué)《不同用途的紙》教學(xué)設計及反思 5
教學(xué)目標
認識生活中常見(jiàn)的幾種類(lèi)型紙（如打印紙、衛生紙、報紙等）。
通過(guò)實(shí)驗探究不同類(lèi)型的紙在吸水性、透明度等方面的差異。
理解各種紙張因其特性的不同而被應用于不同的場(chǎng)合。
培養學(xué)生愛(ài)護環(huán)境、節約用紙的好習慣。
教學(xué)準備
不同種類(lèi)的紙樣本（如A4打印紙、餐巾紙、牛皮紙、蠟紙等）
水槽或大盆子
水彩筆或墨水
放大鏡
實(shí)驗記錄表
教學(xué)過(guò)程
引入新課
通過(guò)提問(wèn)方式引導學(xué)生思考日常生活中見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)型的紙？
展示各種紙樣給學(xué)生看，并簡(jiǎn)單介紹每種紙的特點(diǎn)和常見(jiàn)用途。
探索活動(dòng)
吸水性測試：選取幾類(lèi)紙放入水中，觀(guān)察并記錄哪一種紙吸水最快；討論為什么會(huì )有這樣的現象發(fā)生。
透明度比較：使用手電筒從下方照射不同種類(lèi)的紙，觀(guān)察其透光情況；探討影響因素。
強度對比：嘗試撕扯不同類(lèi)型的小塊紙片，感受它們之間的區別；分析原因。
分享交流
組織小組內分享各自發(fā)現的結果。
鼓勵學(xué)生們提出自己對實(shí)驗結果的看法以及可能的應用場(chǎng)景。
總結歸納
教師帶領(lǐng)全班回顧整個(gè)學(xué)習過(guò)程中的關(guān)鍵點(diǎn)。
強調保護自然資源的`重要性，提倡合理利用紙張資源。
教學(xué)反思
互動(dòng)性：課堂上采用了多種形式的互動(dòng)活動(dòng)，如小組合作實(shí)驗、班級討論等，極大地提高了學(xué)生的參與熱情。
實(shí)踐性：通過(guò)親手操作來(lái)探索知識，不僅加深了學(xué)生對于概念的理解，也鍛煉了他們的動(dòng)手能力。
關(guān)聯(lián)生活：將科學(xué)知識與日常生活緊密相連，使抽象的概念變得具體可感，增強了學(xué)習的興趣。
環(huán)保意識：適時(shí)引入節約用紙的理念教育，有助于培養孩子們良好的社會(huì )責任感。
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