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三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計

時(shí)間:2024-08-12 12:02:32 教學(xué)設計 我要投稿
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三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計

  作為一位杰出的老師,時(shí)常需要準備好教學(xué)設計,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計,希望對大家有所幫助。

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計1

  【課標落實(shí)】

  1.本單元通過(guò)一系列觀(guān)察、比較、實(shí)驗、測量、交流等活動(dòng),落實(shí)《課程標準》中年段的課程目標。

  科學(xué)知識:

  測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究:

  在教師引導下,能從具體現象與事物的觀(guān)察、比較中,提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。

  在教師引導下,能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識,從現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設。

  在教師引導下,能基于所學(xué)知識,制定簡(jiǎn)單的探究計劃。 在教師引導下,能運用感官和選擇恰當的工具、儀器,觀(guān)察并描述對象的外部形態(tài)特征

  及現象。

  在教師引導下,能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息,陳述證據和結果。

  在教師引導下,能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法,分析結果,得出結論。

  在教師引導下,能正確講述自己的探究過(guò)程與結論,能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn),并與之交流。

  在教師引導下,能對自己的探究過(guò)程、方法和結果進(jìn)行反思,做出自我評價(jià)與調整。

  科學(xué)態(tài)度:

  能在好奇心的驅使下,表現出對現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。

  在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據,不從眾,不輕易相信權威與書(shū)本;面對有說(shuō)服力的證據,能調整自己的觀(guān)點(diǎn)。

  樂(lè )于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究,體會(huì )創(chuàng )新樂(lè )趣。能接納他人的觀(guān)點(diǎn),完善自己的探究;能分工協(xié)作,進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習;樂(lè )于為完成探究活動(dòng),分享彼此的想法,貢獻自己的力量。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境:

  了解并意識到人類(lèi)對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應自己不斷增加的需求;了解人類(lèi)的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。

  了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞,具有參與環(huán)境保護活動(dòng)的意識,愿意采取行動(dòng)保護環(huán)境、節約資源。

  2.本課學(xué)習內容基于《課程標準》課程內容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。

  1.2材料具有一定的性能

  描述某些材料的導電性能、透明程度能性能,說(shuō)出它們的主要用途。

  【教材分析】

  《紙》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時(shí),是本單元的重要組成部分,是緊接一級主題的第一課。它首次展開(kāi)對二級主題的研究,為其他的三個(gè)次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊,是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習,已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的人造材料紙為例,引導學(xué)生對某一類(lèi)具體的材料進(jìn)行研究,容易將科學(xué)探究活動(dòng)引向深入,達到舉一反三,觸類(lèi)旁通的效果。

  對本課教學(xué)內容分四個(gè)部分:第一部分,了解各種紙的用途。通過(guò)圖示,讓學(xué)生歸納出紙的多種類(lèi)型和用途,涉及家庭生活、學(xué)習生活、商業(yè)活動(dòng)等各方面,并將紙的用途和特性建立聯(lián)系,為下面的活動(dòng)打好基礎。第二部分,介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字,開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現和利用竹片、木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料,但由于縑帛太昂貴,竹片太笨重,于是推動(dòng)了造紙術(shù)的`發(fā)明。第三部分,研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究,二是采用拉拔的方法比較不同紙的結實(shí)程度,以及在此基礎上的紙的特性的應用研究。教材對每一項研究都給予了方法指導并說(shuō)明了注意事項,意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分,討論節約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材,目的是說(shuō)明節約用紙是為了保護木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛(ài)惜資源,倡導學(xué)生節約用紙。

  【學(xué)情分析】

  學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習,已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到和使用的,但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級的實(shí)驗教學(xué),已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗能力,在實(shí)驗過(guò)程中,可以引導學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗,并著(zhù)重培養學(xué)生仔細觀(guān)察、及時(shí)記錄等實(shí)驗習慣,對實(shí)驗中出現的問(wèn)題要引導學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。

  從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看,三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心,他們有很強的求知欲,但個(gè)體差異較大,自控性不強,合作能力需要引導。因此,在討論環(huán)節需要進(jìn)行有序組織引導。

  【教學(xué)目標】

  科學(xué)知識:

  1.認識生活中常見(jiàn)的各種紙,說(shuō)出它們在生活中的用途。

  2.了解紙的發(fā)明史,懂得人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張,方便了生活。

  3.知道紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能不同,根據這些紙的特性,不同的紙做可以成不同用途的物品。

  4.了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料,造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。

  科學(xué)探究:

  1.在紙的吸水性實(shí)驗設計中能運用對比試驗的方法(即:其他條件不變只改變其中一個(gè)條件)設計完成實(shí)驗。

  2.能設計實(shí)驗了解紙的結實(shí)程度、防水性能,在實(shí)驗操作中控制好變量與不變量。

  科學(xué)態(tài)度:

  1.知道與人合作的重要性,懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗成果。

  2.進(jìn)一步體驗實(shí)驗探究的樂(lè )趣。

  3.養成節約用紙的好習慣。

  4.培養愛(ài)國主義情感。

  科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境:

  1.知道節約用紙對保護環(huán)境的重要性。

  2.隨著(zhù)科技的發(fā)展,生活中的紙的種類(lèi)越來(lái)越多,知道科技改變生活。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  了解紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能有強弱,生活中根據紙的特性可以做成不同用途的紙制品。

  【教學(xué)難點(diǎn)】

  在紙的吸水性實(shí)驗中能運用差異法設計實(shí)驗。即:其他條件不變只改變一個(gè)條件,并在實(shí)驗操作中能控制好變量與不變量。

  【教學(xué)準備】

  教師材料:

  1.水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。

  2.課件、實(shí)驗記錄單

  學(xué)生材料:

  1.各種紙:牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書(shū)寫(xiě)紙、餐巾紙、報紙、宣紙。

  2.兩張邊長(cháng)為5cm的正方形A4紙、油畫(huà)棒

  3.大小一樣的三種紙6套(宣紙、報紙、A4紙)

  】

  1課時(shí)

  【教學(xué)過(guò)程設計】

  一、談話(huà)導入:

  1.師:同學(xué)們,在生活中我們會(huì )接觸到各種各樣的紙,你知道哪些紙呢?

  2.生:餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……

  3.師:這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢?

  4.生:餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴;

  生:牛皮紙結實(shí)可以做包裝袋;

  生:作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫(xiě)作業(yè)……

  5.師:是的,我們工作、學(xué)習、生產(chǎn)、生活、醫療、娛樂(lè )各個(gè)方面都會(huì )用到紙。紙的作用很大,紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。

  6.師:紙是怎么來(lái)的呢?

  7.播放視頻,介紹紙的發(fā)明史。

  8. 談?wù)勀銓埖陌l(fā)明史的看法。

 。墼O計意圖:課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流,了解生活中各種各樣的紙及它們的用途,教師掌握學(xué)生對紙的認知程度,同時(shí)板書(shū)課題:13.紙。通過(guò)觀(guān)看視頻,了解紙是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足自身需要,在前人經(jīng)驗的基礎上,不斷改進(jìn)方法,發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。]

  二、探究過(guò)程

  1.多方面比較紙特性的不同。

  師:生活中的紙多種多樣,也有著(zhù)不同的用途,我們可以從哪些方面對紙進(jìn)行研究呢?

  生:顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。

  2.談話(huà)過(guò)渡到紙的主要特性

  師:在這些特性中,哪些特性是比較重要的呢?

  生答:吸水性、結實(shí)程度等。我們可以通過(guò)生活中的例子來(lái)考慮。

  師:如果你實(shí)驗時(shí)在實(shí)驗桌上灑了水,你打算用哪種紙擦干最好嗎?為什么?

  生:餐巾紙,因為它的吸水性最好。

  師:如果你打算從網(wǎng)上購買(mǎi)一雙鞋,商家會(huì )用哪紙包裝合適呢?為什么?

  生:做紙箱的瓦楞紙,因為它結實(shí)。

  師:過(guò)年啦,你們家要招呼客人,需要一次性紙杯,你會(huì )選擇什么樣的一次性紙杯?

  生:選擇結實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。

  師:同學(xué)們剛才說(shuō)到了紙的吸水性、滲水性、結實(shí)程度,這些都是紙的特性。

  師:如果你手中沒(méi)有餐巾紙,只有作業(yè)本紙,用來(lái)擦桌子上的水,效果會(huì )怎樣?為什么?

  生:效果不好,因為作業(yè)本紙吸水性不好。 師:哪種紙的吸水性好呢?

 。墼O計意圖:引導學(xué)生思考紙的特性,過(guò)渡到實(shí)驗探究環(huán)節,探究紙的特性。]

  2.實(shí)驗探究活動(dòng)

  實(shí)驗一:探究紙的吸水性

  師:老師為同學(xué)們準備了一個(gè)檔案袋,打開(kāi)看看里邊有什么紙?

  生:宣紙、報紙、卡紙

  師:同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強弱的順序是什么?請將你的預測結果記錄在實(shí)驗單上。

  師:你猜測的一定準確嗎?怎樣證明?

  生:不一定正確,通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。

  師:老師為同學(xué)們準備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法),你能用它來(lái)設計實(shí)驗嗎?實(shí)驗時(shí)需要注意什么呢?

  生:時(shí)間、高度、紙的大小、觀(guān)察角度等。

 。墼O計意圖:全班討論交流實(shí)驗方法,引導學(xué)生按照課件中設計對比實(shí)驗的提示,不斷完善,讓實(shí)驗更嚴謹。例如:如何做到一樣的高度;如何讓三種紙吸水的時(shí)間一樣長(cháng);如何觀(guān)察;最后如何觀(guān)察記錄等。]

  師:小結實(shí)驗步驟:

 。1)先將三種紙準備好

 。2)三位同學(xué)練習正確使用滴管,熟練操作用滴管滴一滴水的量

 。3)另一位同學(xué)觀(guān)察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時(shí)滴一滴紅水

 。4)三秒之后同時(shí)觀(guān)察水漬的大小比較紙的吸水性

 。5)記錄實(shí)驗結果

  師:課件出示實(shí)驗注意事項:

 。1)四人小組合作完成實(shí)驗

 。2)注意實(shí)驗的準確性

 。3)及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗記錄單

  生:合作實(shí)驗,記錄結果。

 。墼O計意圖:展示學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗報告單并小結宣紙的吸水性最強,報紙的吸水性適中,卡紙的吸水性最弱,同時(shí)板書(shū):宣紙的吸水性最強。]

  實(shí)驗二 紙的結實(shí)程度

  師:同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現同一張報紙從不同的方向撕開(kāi)用力的大小不同呢?

  師:演示講解紙的橫向、縱向,你認為哪種情況結實(shí)呢?

  生:需要做實(shí)驗比較。

  師:平時(shí)我們比誰(shuí)勁大用什么辦法?

  生:扳手腕。

  師:怎樣讓紙也來(lái)扳手腕?

  生:用兩張紙條,一張橫向,一張縱向十字交叉拉一拉。 師:怎樣比才公平?在比較的過(guò)程中,我們要注意什么?

  生:紙的大小相同,兩個(gè)人用的力氣相同,要同時(shí)用力拉,每種情況最好做三次,更準確。

  師:你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結實(shí)程度嗎?

  生:完成實(shí)驗,記錄結果。

 。墼O計意圖:這個(gè)實(shí)驗的設計環(huán)節需要引導學(xué)生一步一步完成,仍然是采用對比實(shí)驗的方法,在設計實(shí)驗的過(guò)程中注意實(shí)驗條件的控制。實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生先預測再合作完成實(shí)驗。教師要實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程,及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并指導學(xué)生正確實(shí)驗,完成記錄單。]

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計2

  教學(xué)目標:

  1. 認知目標:通過(guò)參與活動(dòng),知道不同的紙有不同的特性和用途,并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。

  2. 能力目標:引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能,初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。

  3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣,保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。

  教學(xué)重點(diǎn):引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能,在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。

  課前準備:

  學(xué)生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水,滴管,燒杯,量筒

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激發(fā)興趣,引入課題

  我們身邊有哪些紙做的物品。(電腦出示)如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷……,那么,這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢?為什么不是?

  確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的,今天這節課我們就來(lái)學(xué)習不同用途的紙。板書(shū)課題。

  課前讓大家收集各種不同的紙張,哪個(gè)小組上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途?(小組匯報、展示收集紙樣)

  二、實(shí)驗探究,獲取信息(研究紙的吸水性和抗拉伸性)

  1、研究紙的吸水性

  你們收集的紙樣真多,師指其中一份問(wèn):我桌子上灑了些水,選哪種紙擦效果好,為什么?

  到底誰(shuí)的吸水性強呢?有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明?比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好?

  你們準備用怎樣一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想?請小組交流,說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的具體步驟,實(shí)驗中要注意哪些問(wèn)題?

  哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法?(小組匯報、質(zhì)疑)

  可能出現的方法有:

 。1)、滴

  分別往每一種紙上滴一滴水,看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大!伴L(cháng)”得大的說(shuō)明吸水多,“長(cháng)”得小的說(shuō)明吸水少。

  誰(shuí)有補充嗎?

  對,因為只有滴相同多的水,才能正確比較出水印的`大小。為了公平,我們把這四種紙裁成相同大小,這樣比較更準確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水?(教師出示滴管,講解、演示滴管的用法。)

 。2)、擠

  將所有的紙都放在水里浸濕,然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里,再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些,就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。

  誰(shuí)有補充?

  時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。(如沒(méi)人答師要啟發(fā))

 。3)、降

  我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中,同時(shí)拿出來(lái),再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多,降低少的吸水少。

  師提醒:四只杯要一樣大,四杯水要一樣多才可以。

 。4)、沉

  把紙同時(shí)放在水面上,先沉下去的吸水多,后沉下去的吸水少。

  在放紙的時(shí)候,有什么要注意的嗎?

 。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。)

 。5)、曬

  同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中,又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少,后干的吸水多。

  還有其他的方法嗎?

  你們真聰明,想到這么多方法。

  你喜歡哪種方法,討論一下:你們實(shí)驗時(shí)需要哪些物品?老師給每個(gè)組準備了四種常見(jiàn)的紙,請每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗。

  學(xué)生分組實(shí)驗

  小組匯報、質(zhì)疑

  那么吸水性強的紙有什么用呢?吸水性弱的紙又有什么用呢?(小組討論交流)

  2、研究紙承受拉伸能力

  接下來(lái)做個(gè)游戲:比一比誰(shuí)的力氣大?凑l(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。

  師講實(shí)驗方法和要求,學(xué)生分組實(shí)驗

  小組匯報實(shí)驗結果。

  承受拉伸力強的紙有什么用途呢?承受拉伸力弱的呢?

  師舉例說(shuō)明應用:牛皮紙制作的紙袋、購書(shū)中心包書(shū)的紙等利用了它的拉伸性好,F代的科技發(fā)展使人驚嘆,由于能源的短缺,有人提出用紙來(lái)造房子,你們猜猜,紙真的能造房子嗎?如果用紙來(lái)造房子,紙必須具有什么性能?(很強的抗拉伸力和抗彎曲性)。

  三、總結交流,探究延伸

  通過(guò)剛才的實(shí)驗,我們知道了不同的紙有不同的特性,所以它們的作用也不一樣,就像我們桌子上的水,要用吸水性很強的餐巾紙來(lái)擦;而我們寫(xiě)字就要用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)寫(xiě),因為它吸墨均勻,F在請大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái),一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。

  紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同,你能根據需要選擇適合的紙嗎?小組互考,說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。

  今天大家學(xué)習都很認真,掌握了這節課的知識,但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些?偟膩(lái)說(shuō),紙在我們的生活中的應用很廣泛,課后各小組要繼續研究,查資料,多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報,我們再進(jìn)行評比。

  教學(xué)反思:

  本節課采用了探究式教學(xué),突出了以探究為主的學(xué)習方式,強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現從生活中來(lái),回生活中去,不是教教材,而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習還處于最低層次,自主探究、設計實(shí)驗、實(shí)驗方法等能力還剛起步,所以要求不能太高,只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習中教師的指導作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做,這樣課堂上就會(huì )出現學(xué)生無(wú)事可做,不知做什么事的局面。另外,學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序,教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計3

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生有能夠相互溝通,小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。

  2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙,親身體驗紙張的來(lái)之不易,養成了節約用紙的習慣。

  3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝,產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣,有強烈的民族自豪感。

  教學(xué)準備:

  紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾(或舊報紙),每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝(或現代造紙工藝)的資料。

  小組合作人員:每組6~8人。組長(cháng)1名,負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。

  副組長(cháng)1名,負責本小組紀律。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程

  1、引入。

  古代的造紙工藝(學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流)。

  學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料,了解到古代的造紙過(guò)程,可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享,同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前,閱讀他們小組收集到的資料,全班進(jìn)行資料共享。

  2、授課。

  資料共享完成后,引出本節課的重點(diǎn)。

  同學(xué)們,我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的,那么,我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢?

  學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝(或現代造紙工藝),可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。(給學(xué)生一定的想像空間)

  教師給予一定評價(jià)。

  引入書(shū)上的造紙過(guò)程,教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解,學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”,教師巡回指導。

  實(shí)驗完畢后,教師提問(wèn):同學(xué)們,你們造的紙怎么樣了,能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。

  學(xué)生的回答是否定的.,可能有一些組造的“紙”很糟糕,不能揭下來(lái)。

  小組交流討論匯報,各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。(自己認為最成功的地方,還需要改進(jìn)的地方)

  小組互相交流,改進(jìn)造紙“工藝”,制造出自己滿(mǎn)意的“紙”(薄、厚、均勻的紙)。

  教師提出節約用紙的倡議。

 。ńㄗh:造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易,所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料,再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。)

  教師向學(xué)生提出問(wèn)題:現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎?引入現代造紙廠(chǎng)的資料(或作為一項課外作業(yè),學(xué)生自己查找資料)。

  二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄

  收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙”。

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計4

  教學(xué)準備:

  1.自己收集的各種紙樣品,一些紙制品。

  2.剪刀、膠水。

  3.教師準備牛皮紙、復寫(xiě)紙、蠟光紙等,每人1份。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、交流不同用途的紙

  1.學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣,說(shuō)說(shuō)它們的用途。

  2.小組內交流各種紙樣,允許相互交換。

  3.教師補充介紹幾種特別的紙。

  二、體會(huì )牛皮紙和復寫(xiě)紙的特性

  1.每人發(fā)一張牛皮紙,觀(guān)察它的特性。

  2.牛皮紙和普通白紙比較,哪個(gè)方面特別不同?

  3.用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。

  4.用牛皮紙制作一個(gè)信封。

  5.每人發(fā)一張復寫(xiě)紙,按照教師的要求,使用體會(huì )復寫(xiě)紙的作用。

  6.觀(guān)察復寫(xiě)紙的特點(diǎn),找出復寫(xiě)紙能夠復寫(xiě)的原因。

  三、觀(guān)察幾種特別的'紙

  1.說(shuō)說(shuō)你認為哪種紙是特別的紙?為什么?

  2.觀(guān)察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。

  3.用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。

  第二課時(shí)

  一、研究紙的吸水性

  1.紙的吸水性能有什么不同?怎么比較?

  2.討論書(shū)本上的方法有什么不公平的地方。

  3.想辦法你能找到一種更公平的方法嗎?引導用同樣大小的紙,同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀(guān)察。

  4.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄觀(guān)察到的現象。

  二、研究紙的拉伸性能

  1.討論:怎樣才能看出紙的拉伸程度?

  2.引導學(xué)生首先要測量原來(lái)的長(cháng)和寬,再測量拉伸之后的長(cháng)和寬,兩個(gè)數據進(jìn)行比較。

  3.學(xué)生動(dòng)手操作,記錄數據。匯報。

  三、研究紙承受重物的性能

  1.小組討論,怎樣的實(shí)驗才顯得更公平。

  2.根據小組討論的結果,全班交流,指出缺點(diǎn),改進(jìn)計劃。

  3.按照改進(jìn)的計劃實(shí)驗,記錄,匯報。

  四、討論公平問(wèn)題

  1.剛才的三個(gè)實(shí)驗都要求公平,這樣有什么好處?

  2.如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能,你打算怎樣研究?

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計5

  教學(xué)準備:

  1.剪刀、膠水,各種厚薄不同的紙。

  2.自制的紙車(chē)模型,汽車(chē)圖片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、觀(guān)察車(chē)的主要部分

  1.出示汽車(chē)圖片,觀(guān)察汽車(chē)的構造主要由幾個(gè)部分組成。

  2.出示自制的`紙車(chē)模型,看看紙尺是怎樣做出來(lái)的。

  二、做一輛紙車(chē)

  1.小組討論:準備做一輛什么樣的紙車(chē)?

  2.用什么紙做車(chē)廂?用什么紙做車(chē)輪?

  3.說(shuō)說(shuō)你的道理。

  4.先做什么,再做什么?

  5.為什么“先做底盤(pán)、再做車(chē)廂,最后做車(chē)輪”的方法比較好?

  6.兩人合作完成一輛紙車(chē)的制作。

  三、試試紙車(chē)能跑多遠

  1.搭建一個(gè)斜面,試試紙車(chē)能跑多遠。

  2.跟其他小組的紙車(chē)比一比,看誰(shuí)的紙車(chē)跑得更遠。

  3.尋找改進(jìn)紙車(chē)的方法,把自己的紙車(chē)做得更好。

三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計6

  教學(xué)目標:

  1.通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現并提出問(wèn)題,引導其參與解決問(wèn)題的過(guò)程,培養創(chuàng )造性思維能力,幫助學(xué)生更好地應對現實(shí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。

  2.發(fā)揚小組合作的精神。

  3.通過(guò)本次活動(dòng),鍛煉培養學(xué)生的動(dòng)手能力。

  教學(xué)準備:

  剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。(學(xué)生準備)

  自制汽車(chē)模型。(老師準備)

  小組合作成員:每組6~8人。團隊領(lǐng)導1名,負責指導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和開(kāi)展探究性研究。副組長(cháng)1名,負責維持本小組的紀律。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程

  1.引入。

  展示汽車(chē)(圖片或教師自制紙汽車(chē))以提問(wèn)的方式開(kāi)始:

  (1)這些汽車(chē)有沒(méi)有相同的地方?

  (2)你們有沒(méi)有發(fā)現我這輛車(chē)是用什么材料制作的?

  2.制作汽車(chē)計劃。

  同學(xué)們都很聰明,讓我們大家一起來(lái)制作一輛自己設計的“紙汽車(chē)”。

  以小組為單位進(jìn)行討論,制定計劃。(教師出示計劃表格)

  這輛車(chē)是一款獨特的設計,由多個(gè)部件組成。車(chē)廂是由高強度塑料材料制成,具有輕盈且耐用的特性。車(chē)輪采用了先進(jìn)的合金材料制作,確保了良好的抓地力和穩定性。而輪軸則采用了質(zhì)輕但堅固的鈦合金材料制成,以確保車(chē)輪順暢運轉,F在,讓我們一起來(lái)看看如何制作這輛汽車(chē)吧!

 。ㄒ┪覀円呀(jīng)做好了準備工作,現在可以開(kāi)始動(dòng)手制作了。然而,我有一個(gè)小疑問(wèn):我們應該按照什么順序進(jìn)行制作?

  以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題。

  教師評價(jià)。

  學(xué)生動(dòng)手制作,以小組合作的形式進(jìn)行。

  教師巡回指導。

  4.展示、比賽。

  每個(gè)小組展示自己小組的汽車(chē)(用途、功能、能夠跑多遠、需要改進(jìn)的地方)。

  5.學(xué)生與教師共同評價(jià)。(從紙汽車(chē)的外觀(guān)、性能)

  二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的'追蹤記錄

  收集保存學(xué)生的作品:制作的“紙車(chē)”。

 。ńㄗh:教師可以引導學(xué)生按照不同種類(lèi)的紙張性質(zhì)來(lái)設計小車(chē)的各個(gè)部分,從而制作出一個(gè)完整的小車(chē)。學(xué)生們對于這個(gè)項目既充滿(mǎn)了興趣,同時(shí)也達到了教師在這個(gè)環(huán)節中的真正目的。他們在快樂(lè )中鞏固了之前所學(xué)到的知識,并且通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展了運用不同種類(lèi)紙張性質(zhì)的技能。

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