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三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計1
【課標落實(shí)】
1．本單元通過(guò)一系列觀(guān)察、比較、實(shí)驗、測量、交流等活動(dòng)，落實(shí)《課程標準》中年段的課程目標。
科學(xué)知識：
測量、描述物體的特征和材料的性能。 科學(xué)探究：
在教師引導下，能從具體現象與事物的觀(guān)察、比較中，提出可探究的科學(xué)問(wèn)題。
在教師引導下，能基于已有經(jīng)驗和所學(xué)知識，從現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面提出假設。
在教師引導下，能基于所學(xué)知識，制定簡(jiǎn)單的探究計劃。 在教師引導下，能運用感官和選擇恰當的工具、儀器，觀(guān)察并描述對象的外部形態(tài)特征
及現象。
在教師引導下，能用比較科學(xué)的詞匯、圖示符號、統計圖表等方式記錄整理信息，陳述證據和結果。
在教師引導下，能依據證據運用分析、比較、推理、概括等方法，分析結果，得出結論。
在教師引導下，能正確講述自己的探究過(guò)程與結論，能傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，并與之交流。
在教師引導下，能對自己的探究過(guò)程、方法和結果進(jìn)行反思，做出自我評價(jià)與調整。
科學(xué)態(tài)度：
能在好奇心的驅使下，表現出對現象和事件發(fā)生的條件、過(guò)程、原因等方面的探究興趣。
在科學(xué)探究中能以事實(shí)為依據，不從眾，不輕易相信權威與書(shū)本；面對有說(shuō)服力的證據，能調整自己的觀(guān)點(diǎn)。
樂(lè )于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學(xué)探究，體會(huì )創(chuàng )新樂(lè )趣。能接納他人的觀(guān)點(diǎn)，完善自己的探究；能分工協(xié)作，進(jìn)行多人合作的探究學(xué)習；樂(lè )于為完成探究活動(dòng)，分享彼此的想法，貢獻自己的力量。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境：
了解并意識到人類(lèi)對產(chǎn)品不斷改進(jìn)以適應自己不斷增加的需求；了解人類(lèi)的需要是影響科學(xué)技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。
了解人類(lèi)的生活和生產(chǎn)可能造成對環(huán)境的破壞，具有參與環(huán)境保護活動(dòng)的意識，愿意采取行動(dòng)保護環(huán)境、節約資源。
2．本課學(xué)習內容基于《課程標準》課程內容中“物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域”的中年段要求。
1.2材料具有一定的性能
描述某些材料的導電性能、透明程度能性能，說(shuō)出它們的主要用途。
【教材分析】
《紙》是蘇教版科學(xué)三年級上冊第4單元《身邊的材料》的第二課時(shí)，是本單元的重要組成部分，是緊接一級主題的第一課。它首次展開(kāi)對二級主題的研究，為其他的三個(gè)次級主題的研究做出了研究方法和研究技能的鋪墊，是研究紙、金屬、塑料的引領(lǐng)課。學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習，已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課以學(xué)生生活中常見(jiàn)的人造材料紙為例，引導學(xué)生對某一類(lèi)具體的材料進(jìn)行研究，容易將科學(xué)探究活動(dòng)引向深入，達到舉一反三，觸類(lèi)旁通的效果。
對本課教學(xué)內容分四個(gè)部分：第一部分，了解各種紙的用途。通過(guò)圖示，讓學(xué)生歸納出紙的多種類(lèi)型和用途，涉及家庭生活、學(xué)習生活、商業(yè)活動(dòng)等各方面，并將紙的用途和特性建立聯(lián)系，為下面的活動(dòng)打好基礎。第二部分，介紹紙的發(fā)明史。我們的祖先發(fā)明了文字，開(kāi)始用甲骨作為書(shū)寫(xiě)材料。后來(lái)又發(fā)現和利用竹片、木片以及縑帛作為書(shū)寫(xiě)材料，但由于縑帛太昂貴，竹片太笨重，于是推動(dòng)了造紙術(shù)的`發(fā)明。第三部分，研究紙的性質(zhì)。一是紙的吸水性的比較研究，二是采用拉拔的方法比較不同紙的結實(shí)程度，以及在此基礎上的紙的特性的應用研究。教材對每一項研究都給予了方法指導并說(shuō)明了注意事項，意在使學(xué)生能夠成功地進(jìn)行研究。第四部分，討論節約用紙的方法。教材指出造紙的主要原料是木材，目的是說(shuō)明節約用紙是為了保護木材資源。從紙的角度談環(huán)保和愛(ài)惜資源，倡導學(xué)生節約用紙。
【學(xué)情分析】
學(xué)生通過(guò)二年級下冊第1單元《它們是用什么做的》的學(xué)習，已經(jīng)認識了常見(jiàn)的材料及輕重、厚薄、顏色等特征。通過(guò)本單元第一課的學(xué)習已經(jīng)知道天然材料和人造材料。本課要研究的紙是學(xué)生生活中經(jīng)常見(jiàn)到和使用的，但是對紙更廣泛的用途、紙的特性、紙的研究方法和技能不太了解。三年級學(xué)生經(jīng)過(guò)一、二年級的實(shí)驗教學(xué)，已經(jīng)具有了一定的實(shí)驗能力，在實(shí)驗過(guò)程中，可以引導學(xué)生在明確關(guān)鍵點(diǎn)后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗，并著(zhù)重培養學(xué)生仔細觀(guān)察、及時(shí)記錄等實(shí)驗習慣，對實(shí)驗中出現的問(wèn)題要引導學(xué)生及時(shí)分析并解決問(wèn)題。
從學(xué)生的年齡結構和心理特征來(lái)看，三年級的小學(xué)生對一切事物都充滿(mǎn)好奇心，他們有很強的求知欲，但個(gè)體差異較大，自控性不強，合作能力需要引導。因此，在討論環(huán)節需要進(jìn)行有序組織引導。
【教學(xué)目標】
科學(xué)知識：
1．認識生活中常見(jiàn)的各種紙，說(shuō)出它們在生活中的用途。
2．了解紙的發(fā)明史，懂得人類(lèi)為了滿(mǎn)足自身的需要生產(chǎn)出不同特點(diǎn)的紙張，方便了生活。
3．知道紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能不同，根據這些紙的特性，不同的紙做可以成不同用途的物品。
4．了解蔡倫改進(jìn)了造紙的工藝和材料，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一。
科學(xué)探究：
1．在紙的吸水性實(shí)驗設計中能運用對比試驗的方法（即：其他條件不變只改變其中一個(gè)條件）設計完成實(shí)驗。
2．能設計實(shí)驗了解紙的結實(shí)程度、防水性能，在實(shí)驗操作中控制好變量與不變量。
科學(xué)態(tài)度：
1．知道與人合作的重要性，懂得小組之間合作交流、分享實(shí)驗成果。
2．進(jìn)一步體驗實(shí)驗探究的樂(lè )趣。
3．養成節約用紙的好習慣。
4．培養愛(ài)國主義情感。
科學(xué)、技術(shù)、社會(huì )與環(huán)境：
1．知道節約用紙對保護環(huán)境的重要性。
2．隨著(zhù)科技的發(fā)展，生活中的紙的種類(lèi)越來(lái)越多，知道科技改變生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解紙的吸水性、結實(shí)程度、防水性能有強弱，生活中根據紙的特性可以做成不同用途的紙制品。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在紙的吸水性實(shí)驗中能運用差異法設計實(shí)驗。即：其他條件不變只改變一個(gè)條件，并在實(shí)驗操作中能控制好變量與不變量。
【教學(xué)準備】
教師材料：
1．水槽、紅水、膠頭滴管、燒杯、宣紙、報紙、A4紙。
2．課件、實(shí)驗記錄單
學(xué)生材料：
1．各種紙：牛皮紙、卡紙、A4紙、毛邊紙、書(shū)寫(xiě)紙、餐巾紙、報紙、宣紙。
2．兩張邊長(cháng)為5cm的正方形A4紙、油畫(huà)棒
3．大小一樣的三種紙6套（宣紙、報紙、A4紙）
】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程設計】
一、談話(huà)導入：
1．師：同學(xué)們，在生活中我們會(huì )接觸到各種各樣的紙，你知道哪些紙呢？
2．生：餐巾紙、牛皮紙、作業(yè)本紙……
3．師：這些紙做的生活用品有什么特點(diǎn)和用途呢？
4．生：餐巾紙吸水性強可以擦嘴巴；
生：牛皮紙結實(shí)可以做包裝袋；
生：作業(yè)本紙光滑不滲水可以寫(xiě)作業(yè)……
5．師：是的，我們工作、學(xué)習、生產(chǎn)、生活、醫療、娛樂(lè )各個(gè)方面都會(huì )用到紙。紙的作用很大，紙已經(jīng)是生活中必不可少的物質(zhì)資源了。
6．師：紙是怎么來(lái)的呢？
7．播放視頻，介紹紙的發(fā)明史。
8. 談?wù)勀銓埖陌l(fā)明史的看法。
�。墼O計意圖：課件展示作業(yè)本、餐巾紙、牛皮紙袋、報紙、紙杯。學(xué)生通過(guò)觀(guān)察交流，了解生活中各種各樣的紙及它們的用途，教師掌握學(xué)生對紙的認知程度，同時(shí)板書(shū)課題：13.紙。通過(guò)觀(guān)看視頻，了解紙是人們?yōu)榱藵M(mǎn)足自身需要，在前人經(jīng)驗的基礎上，不斷改進(jìn)方法，發(fā)明的新材料。知道造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感。］
二、探究過(guò)程
1．多方面比較紙特性的不同。
師：生活中的紙多種多樣，也有著(zhù)不同的用途，我們可以從哪些方面對紙進(jìn)行研究呢？
生：顏色、薄厚、軟硬、光滑程度、吸水性、透明程度等等。
2．談話(huà)過(guò)渡到紙的主要特性
師：在這些特性中，哪些特性是比較重要的呢？
生答：吸水性、結實(shí)程度等。我們可以通過(guò)生活中的例子來(lái)考慮。
師：如果你實(shí)驗時(shí)在實(shí)驗桌上灑了水，你打算用哪種紙擦干最好嗎？為什么？
生：餐巾紙，因為它的吸水性最好。
師：如果你打算從網(wǎng)上購買(mǎi)一雙鞋，商家會(huì )用哪紙包裝合適呢？為什么？
生：做紙箱的瓦楞紙，因為它結實(shí)。
師：過(guò)年啦，你們家要招呼客人，需要一次性紙杯，你會(huì )選擇什么樣的一次性紙杯？
生：選擇結實(shí)、厚一點(diǎn)、不滲水的紙杯。
師：同學(xué)們剛才說(shuō)到了紙的吸水性、滲水性、結實(shí)程度，這些都是紙的特性。
師：如果你手中沒(méi)有餐巾紙，只有作業(yè)本紙，用來(lái)擦桌子上的水，效果會(huì )怎樣？為什么？
生：效果不好，因為作業(yè)本紙吸水性不好。 師：哪種紙的吸水性好呢？
�。墼O計意圖：引導學(xué)生思考紙的特性，過(guò)渡到實(shí)驗探究環(huán)節，探究紙的特性。］
2．實(shí)驗探究活動(dòng)
實(shí)驗一：探究紙的吸水性
師：老師為同學(xué)們準備了一個(gè)檔案袋，打開(kāi)看看里邊有什么紙？
生：宣紙、報紙、卡紙
師：同學(xué)們先猜猜看它們吸水性強弱的順序是什么？請將你的預測結果記錄在實(shí)驗單上。
師：你猜測的一定準確嗎？怎樣證明？
生：不一定正確，通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明。
師：老師為同學(xué)們準備了滴管(課件視頻演示滴管的使用方法)，你能用它來(lái)設計實(shí)驗嗎？實(shí)驗時(shí)需要注意什么呢？
生：時(shí)間、高度、紙的大小、觀(guān)察角度等。
�。墼O計意圖：全班討論交流實(shí)驗方法，引導學(xué)生按照課件中設計對比實(shí)驗的提示，不斷完善，讓實(shí)驗更嚴謹。例如：如何做到一樣的高度；如何讓三種紙吸水的時(shí)間一樣長(cháng)；如何觀(guān)察；最后如何觀(guān)察記錄等。］
師：小結實(shí)驗步驟：
�。�1）先將三種紙準備好
�。�2）三位同學(xué)練習正確使用滴管，熟練操作用滴管滴一滴水的量
�。�3）另一位同學(xué)觀(guān)察同伴將滴管放置三種紙一樣高的位置同時(shí)滴一滴紅水
�。�4）三秒之后同時(shí)觀(guān)察水漬的大小比較紙的吸水性
�。�5）記錄實(shí)驗結果
師：課件出示實(shí)驗注意事項：
�。�1）四人小組合作完成實(shí)驗
�。�2）注意實(shí)驗的準確性
�。�3）及時(shí)填寫(xiě)實(shí)驗記錄單
生：合作實(shí)驗，記錄結果。
�。墼O計意圖：展示學(xué)生填寫(xiě)的實(shí)驗報告單并小結宣紙的吸水性最強，報紙的吸水性適中，卡紙的吸水性最弱，同時(shí)板書(shū)：宣紙的吸水性最強。］
實(shí)驗二 紙的結實(shí)程度
師：同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現同一張報紙從不同的方向撕開(kāi)用力的大小不同呢？
師：演示講解紙的橫向、縱向，你認為哪種情況結實(shí)呢？
生：需要做實(shí)驗比較。
師：平時(shí)我們比誰(shuí)勁大用什么辦法？
生：扳手腕。
師：怎樣讓紙也來(lái)扳手腕？
生：用兩張紙條，一張橫向，一張縱向十字交叉拉一拉。 師：怎樣比才公平？在比較的過(guò)程中，我們要注意什么？
生：紙的大小相同，兩個(gè)人用的力氣相同，要同時(shí)用力拉，每種情況最好做三次，更準確。
師：你能用老師準備好的三種紙條比較紙的結實(shí)程度嗎？
生：完成實(shí)驗，記錄結果。
�。墼O計意圖：這個(gè)實(shí)驗的設計環(huán)節需要引導學(xué)生一步一步完成，仍然是采用對比實(shí)驗的方法，在設計實(shí)驗的過(guò)程中注意實(shí)驗條件的控制。實(shí)驗時(shí)引導學(xué)生先預測再合作完成實(shí)驗。教師要實(shí)時(shí)觀(guān)察學(xué)生做實(shí)驗的過(guò)程，及時(shí)發(fā)現問(wèn)題并指導學(xué)生正確實(shí)驗，完成記錄單。］
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1. 認知目標：通過(guò)參與活動(dòng)，知道不同的紙有不同的特性和用途，并能把紙的特性和用途聯(lián)系起來(lái)。
2. 能力目標：引導學(xué)生運用工具積極、主動(dòng)地探究“不同用途的紙”。能用對比實(shí)驗觀(guān)察比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生在探究過(guò)程中體驗科學(xué)探究的樂(lè )趣，保持和發(fā)展探究周?chē)挛锏呐d趣和好奇心。在活動(dòng)中培養學(xué)生積極主動(dòng)、樂(lè )于探究、團結協(xié)作的態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：引導學(xué)生能用對比實(shí)驗的方法去觀(guān)察研究紙的性能，在研究紙的活動(dòng)經(jīng)歷中感知物體的性能與用途的相互關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn)：經(jīng)歷自行設計和進(jìn)行對比觀(guān)察實(shí)驗的過(guò)程。
課前準備：
學(xué)生收集各種紙、按組準備同樣大小的牛皮紙、報紙、日歷紙、餐巾紙、紅墨水，滴管，燒杯，量筒
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，引入課題
我們身邊有哪些紙做的物品。（電腦出示）如皮鞋盒子、粉筆盒子、一次性杯、紙魚(yú)、掛歷……，那么，這樣的紙制品是不是都是同一種紙做的呢？為什么不是？
確實(shí)生活中的這些紙的物品都不是同一種紙制成的，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習不同用途的紙。板書(shū)課題。
課前讓大家收集各種不同的紙張，哪個(gè)小組上臺來(lái)說(shuō)說(shuō)你帶來(lái)了哪些紙樣、有哪些用途？（小組匯報、展示收集紙樣）
二、實(shí)驗探究，獲取信息（研究紙的吸水性和抗拉伸性）
1、研究紙的吸水性
你們收集的紙樣真多，師指其中一份問(wèn)：我桌子上灑了些水，選哪種紙擦效果好，為什么？
到底誰(shuí)的吸水性強呢？有沒(méi)有好的辦法來(lái)證明？比一比哪個(gè)小組想的辦法多又好？
你們準備用怎樣一個(gè)實(shí)驗來(lái)證明你們的猜想？請小組交流，說(shuō)說(shuō)實(shí)驗的具體步驟，實(shí)驗中要注意哪些問(wèn)題？
哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的方法？（小組匯報、質(zhì)疑）
可能出現的方法有：
�。�1）、滴
分別往每一種紙上滴一滴水，看哪種紙上的水印“長(cháng)”得最大�！伴L(cháng)”得大的說(shuō)明吸水多，“長(cháng)”得小的說(shuō)明吸水少。
誰(shuí)有補充嗎？
對，因為只有滴相同多的水，才能正確比較出水印的`大小。為了公平，我們把這四種紙裁成相同大小，這樣比較更準確。研究時(shí)還要借助滴管來(lái)滴這一滴水？（教師出示滴管，講解、演示滴管的用法。）
�。�2）、擠
將所有的紙都放在水里浸濕，然后分別將每一種紙上的水擠到杯子里，再來(lái)比較哪一杯里裝的水多一些，就說(shuō)明哪種紙吸水吸得又快又多。
誰(shuí)有補充？
時(shí)間要一樣。紙張大小也要一樣。（如沒(méi)人答師要啟發(fā)）
�。�3）、降
我們組的方法是將同樣大小的紙分別同時(shí)放入四杯水中，同時(shí)拿出來(lái)，再比較這四杯水降低了多少。降低多的吸水多，降低少的吸水少。
師提醒：四只杯要一樣大，四杯水要一樣多才可以。
�。�4）、沉
把紙同時(shí)放在水面上，先沉下去的吸水多，后沉下去的吸水少。
在放紙的時(shí)候，有什么要注意的嗎？
�。埐荒墀B在一起放。放的紙稍微小一些好。）
�。�5）、曬
同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中，又同時(shí)拿到太陽(yáng)底下攤開(kāi)曬。先干的吸水少，后干的吸水多。
還有其他的方法嗎？
你們真聰明，想到這么多方法。
你喜歡哪種方法，討論一下：你們實(shí)驗時(shí)需要哪些物品？老師給每個(gè)組準備了四種常見(jiàn)的紙，請每組派一人上來(lái)領(lǐng)取材料后開(kāi)始實(shí)驗。
學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報、質(zhì)疑
那么吸水性強的紙有什么用呢？吸水性弱的紙又有什么用呢？（小組討論交流）
2、研究紙承受拉伸能力
接下來(lái)做個(gè)游戲：比一比誰(shuí)的力氣大�？凑l(shuí)不容易被拉斷。先來(lái)猜一猜哪張紙不容易斷。
師講實(shí)驗方法和要求，學(xué)生分組實(shí)驗
小組匯報實(shí)驗結果。
承受拉伸力強的紙有什么用途呢？承受拉伸力弱的呢？
師舉例說(shuō)明應用：牛皮紙制作的紙袋、購書(shū)中心包書(shū)的紙等利用了它的拉伸性好�，F代的科技發(fā)展使人驚嘆，由于能源的短缺，有人提出用紙來(lái)造房子，你們猜猜，紙真的能造房子嗎？如果用紙來(lái)造房子，紙必須具有什么性能？（很強的抗拉伸力和抗彎曲性）。
三、總結交流，探究延伸
通過(guò)剛才的實(shí)驗，我們知道了不同的紙有不同的特性，所以它們的作用也不一樣，就像我們桌子上的水，要用吸水性很強的餐巾紙來(lái)擦；而我們寫(xiě)字就要用書(shū)寫(xiě)紙來(lái)寫(xiě)，因為它吸墨均勻�，F在請大家把自己帶來(lái)的紙樣拿出來(lái)，一起來(lái)分析它們有什么樣的特性。各小組內每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。
紙的性質(zhì)不同決定了它的用途不同，你能根據需要選擇適合的紙嗎？小組互考，說(shuō)說(shuō)收集的紙樣適合用在哪里。
今天大家學(xué)習都很認真，掌握了這節課的知識，但是關(guān)于紙的知識遠遠不止這一些�？偟膩�(lái)說(shuō)，紙在我們的生活中的應用很廣泛，課后各小組要繼續研究，查資料，多獲得有關(guān)紙的信息。把收集來(lái)的資料編輯成小報，我們再進(jìn)行評比。
教學(xué)反思：
本節課采用了探究式教學(xué)，突出了以探究為主的學(xué)習方式，強調讓學(xué)生在“做”中學(xué)到知識。在教學(xué)中主要體現從生活中來(lái)，回生活中去，不是教教材，而是用教材教的教學(xué)理念。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)探究學(xué)習還處于最低層次，自主探究、設計實(shí)驗、實(shí)驗方法等能力還剛起步，所以要求不能太高，只要學(xué)生能想出更多的辦法來(lái)證明就行了。另外在探究學(xué)習中教師的指導作用必不可少。千萬(wàn)不能什么事都讓學(xué)生自己去做，這樣課堂上就會(huì )出現學(xué)生無(wú)事可做，不知做什么事的局面。另外，學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)要做到有序，教師在組織學(xué)生活動(dòng)的有序性上還要多研究。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)生有能夠相互溝通，小組協(xié)作能力。提高發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的動(dòng)手實(shí)踐能力。
2、通過(guò)自己動(dòng)手造一張紙，親身體驗紙張的來(lái)之不易，養成了節約用紙的習慣。
3、學(xué)生了解古代與現代造紙工藝，產(chǎn)生對祖國璀璨歷史文化的濃厚興趣，有強烈的民族自豪感。
教學(xué)準備：
紙巾、玻璃杯、清水、攪拌棒、棉布、毛巾（或舊報紙），每組1份。學(xué)生查找古代造紙工藝（或現代造紙工藝）的資料。
小組合作人員：每組6～8人。組長(cháng)1名，負責領(lǐng)導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和探究性研究。
副組長(cháng)1名，負責本小組紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1、引入。
古代的造紙工藝（學(xué)生以小組匯報交流的形式進(jìn)行交流）。
學(xué)生通過(guò)課前查閱有關(guān)資料，了解到古代的造紙過(guò)程，可以通過(guò)小組交流的形式進(jìn)行資料共享，同時(shí)每組派出一個(gè)組員到講臺前，閱讀他們小組收集到的資料，全班進(jìn)行資料共享。
2、授課。
資料共享完成后，引出本節課的重點(diǎn)。
同學(xué)們，我們既然已經(jīng)知道了古代我們的祖先是如何制造紙的，那么，我們能不能試著(zhù)自己也來(lái)制造一張紙呢？
學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流、討論。學(xué)生通過(guò)對比古代造紙工藝（或現代造紙工藝），可能會(huì )聯(lián)想到自己造紙的過(guò)程。（給學(xué)生一定的想像空間）
教師給予一定評價(jià)。
引入書(shū)上的造紙過(guò)程，教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的步驟講解，學(xué)生自己動(dòng)手“造紙”，教師巡回指導。
實(shí)驗完畢后，教師提問(wèn)：同學(xué)們，你們造的紙怎么樣了，能不能在上面寫(xiě)上自己的名字。
學(xué)生的回答是否定的.，可能有一些組造的“紙”很糟糕，不能揭下來(lái)。
小組交流討論匯報，各小組組長(cháng)向全班匯報制造“紙”的過(guò)程。（自己認為最成功的地方，還需要改進(jìn)的地方）
小組互相交流，改進(jìn)造紙“工藝”，制造出自己滿(mǎn)意的“紙”（薄、厚、均勻的紙）。
教師提出節約用紙的倡議。
�。ńㄗh：造一張紙的主要目的是要讓學(xué)生在造紙的過(guò)程中體驗紙的來(lái)之不易，所以教師的教學(xué)活動(dòng)就要圍繞這個(gè)目標進(jìn)行開(kāi)展。教師在教學(xué)的引入中要讓學(xué)生交流造紙的材料，再引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷制造紙的探究活動(dòng)中。教師的設計意圖要明確。）
教師向學(xué)生提出問(wèn)題：現在化的造紙廠(chǎng)也這樣造“紙”嗎？引入現代造紙廠(chǎng)的資料（或作為一項課外作業(yè)，學(xué)生自己查找資料）。
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙”。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計4
教學(xué)準備：
1．自己收集的各種紙樣品，一些紙制品。
2．剪刀、膠水。
3．教師準備牛皮紙、復寫(xiě)紙、蠟光紙等，每人1份。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、交流不同用途的紙
1．學(xué)生介紹自己收集到的各種紙樣，說(shuō)說(shuō)它們的用途。
2．小組內交流各種紙樣，允許相互交換。
3．教師補充介紹幾種特別的紙。
二、體會(huì )牛皮紙和復寫(xiě)紙的特性
1．每人發(fā)一張牛皮紙，觀(guān)察它的特性。
2．牛皮紙和普通白紙比較，哪個(gè)方面特別不同？
3．用撕的方法比較牛皮紙和白紙的牢固程度。
4．用牛皮紙制作一個(gè)信封。
5．每人發(fā)一張復寫(xiě)紙，按照教師的要求，使用體會(huì )復寫(xiě)紙的作用。
6．觀(guān)察復寫(xiě)紙的特點(diǎn)，找出復寫(xiě)紙能夠復寫(xiě)的原因。
三、觀(guān)察幾種特別的'紙
1．說(shuō)說(shuō)你認為哪種紙是特別的紙？為什么？
2．觀(guān)察人民幣、瓦楞紙、蠟光紙、植絨紙等。
3．用蠟光紙制作一個(gè)紙玩具。
第二課時(shí)
一、研究紙的吸水性
1．紙的吸水性能有什么不同？怎么比較？
2．討論書(shū)本上的方法有什么不公平的地方。
3．想辦法你能找到一種更公平的方法嗎？引導用同樣大小的紙，同時(shí)浸入水中進(jìn)行觀(guān)察。
4．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄觀(guān)察到的現象。
二、研究紙的拉伸性能
1．討論：怎樣才能看出紙的拉伸程度？
2．引導學(xué)生首先要測量原來(lái)的長(cháng)和寬，再測量拉伸之后的長(cháng)和寬，兩個(gè)數據進(jìn)行比較。
3．學(xué)生動(dòng)手操作，記錄數據。匯報。
三、研究紙承受重物的性能
1．小組討論，怎樣的實(shí)驗才顯得更公平。
2．根據小組討論的結果，全班交流，指出缺點(diǎn)，改進(jìn)計劃。
3．按照改進(jìn)的計劃實(shí)驗，記錄，匯報。
四、討論公平問(wèn)題
1．剛才的三個(gè)實(shí)驗都要求公平，這樣有什么好處？
2．如果要研究各種書(shū)寫(xiě)紙的性能，你打算怎樣研究？
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計5
教學(xué)準備：
1.剪刀、膠水，各種厚薄不同的紙。
2.自制的紙車(chē)模型，汽車(chē)圖片。
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察車(chē)的主要部分
1.出示汽車(chē)圖片，觀(guān)察汽車(chē)的構造主要由幾個(gè)部分組成。
2.出示自制的`紙車(chē)模型，看看紙尺是怎樣做出來(lái)的。
二、做一輛紙車(chē)
1.小組討論：準備做一輛什么樣的紙車(chē)？
2.用什么紙做車(chē)廂？用什么紙做車(chē)輪？
3.說(shuō)說(shuō)你的道理。
4.先做什么，再做什么？
5.為什么“先做底盤(pán)、再做車(chē)廂，最后做車(chē)輪”的方法比較好？
6.兩人合作完成一輛紙車(chē)的制作。
三、試試紙車(chē)能跑多遠
1.搭建一個(gè)斜面，試試紙車(chē)能跑多遠。
2.跟其他小組的紙車(chē)比一比，看誰(shuí)的紙車(chē)跑得更遠。
3.尋找改進(jìn)紙車(chē)的方法，把自己的紙車(chē)做得更好。
三年級科學(xué)《紙》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1.通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)探索、發(fā)現并提出問(wèn)題，引導其參與解決問(wèn)題的過(guò)程，培養創(chuàng )造性思維能力，幫助學(xué)生更好地應對現實(shí)生活中的各種實(shí)際問(wèn)題。
2.發(fā)揚小組合作的精神。
3.通過(guò)本次活動(dòng)，鍛煉培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
教學(xué)準備：
剪刀、膠水、各種薄厚不同的紙。（學(xué)生準備）
自制汽車(chē)模型。（老師準備）
小組合作成員：每組6～8人。團隊領(lǐng)導1名，負責指導組員進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗和開(kāi)展探究性研究。副組長(cháng)1名，負責維持本小組的紀律。
教學(xué)過(guò)程：
一、整個(gè)教學(xué)過(guò)程
1.引入。
展示汽車(chē)（圖片或教師自制紙汽車(chē)）以提問(wèn)的方式開(kāi)始：
(1)這些汽車(chē)有沒(méi)有相同的地方？
(2)你們有沒(méi)有發(fā)現我這輛車(chē)是用什么材料制作的？
2.制作汽車(chē)計劃。
同學(xué)們都很聰明，讓我們大家一起來(lái)制作一輛自己設計的“紙汽車(chē)”。
以小組為單位進(jìn)行討論，制定計劃。（教師出示計劃表格）
這輛車(chē)是一款獨特的設計，由多個(gè)部件組成。車(chē)廂是由高強度塑料材料制成，具有輕盈且耐用的特性。車(chē)輪采用了先進(jìn)的合金材料制作，確保了良好的抓地力和穩定性。而輪軸則采用了質(zhì)輕但堅固的鈦合金材料制成，以確保車(chē)輪順暢運轉�，F在，讓我們一起來(lái)看看如何制作這輛汽車(chē)吧！
�。ㄒ┪覀円呀�(jīng)做好了準備工作，現在可以開(kāi)始動(dòng)手制作了。然而，我有一個(gè)小疑問(wèn)：我們應該按照什么順序進(jìn)行制作？
以小組為單位討論這個(gè)問(wèn)題。
教師評價(jià)。
學(xué)生動(dòng)手制作，以小組合作的形式進(jìn)行。
教師巡回指導。
4.展示、比賽。
每個(gè)小組展示自己小組的汽車(chē)（用途、功能、能夠跑多遠、需要改進(jìn)的地方）。
5.學(xué)生與教師共同評價(jià)。（從紙汽車(chē)的外觀(guān)、性能）
二、學(xué)生學(xué)習活動(dòng)過(guò)程的'追蹤記錄
收集保存學(xué)生的作品：制作的“紙車(chē)”。
�。ńㄗh：教師可以引導學(xué)生按照不同種類(lèi)的紙張性質(zhì)來(lái)設計小車(chē)的各個(gè)部分，從而制作出一個(gè)完整的小車(chē)。學(xué)生們對于這個(gè)項目既充滿(mǎn)了興趣，同時(shí)也達到了教師在這個(gè)環(huán)節中的真正目的。他們在快樂(lè )中鞏固了之前所學(xué)到的知識，并且通過(guò)實(shí)際操作發(fā)展了運用不同種類(lèi)紙張性質(zhì)的技能。
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