《不同用途的紙》的教學(xué)設計
《不同用途的紙》的教學(xué)設計
A、教學(xué)目標
1、能用對比實(shí)驗的方法比較紙的性能，初步感知物體的性能與用途之間的相互關(guān)系。明白并不能單以這種紙具有某種特性論優(yōu)劣。
2、感受到紙的多樣性及與人們生活的密切關(guān)系。
3、感受到科技的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。
B、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)比較實(shí)驗了解一些紙的性能，并初步感知此種特性的紙適合派什么用處。
2、教學(xué)難點(diǎn)：自行設計對比實(shí)驗。
C、教學(xué)準備
1、學(xué)生準備
課前注意觀(guān)察各種紙制品，并搜集起碼10種紙樣。
2、教師準備
�、� 不小于16K的多種紙樣，應包括餐巾紙、防干紙、瓦楞紙等。
�、� 玻璃片、滴管、顏色水、回形針。
D、教學(xué)活動(dòng)過(guò)程
一、研究不同用途的紙（20分鐘）
(一) 研究不同的吸水性（11分）
1、教師出示餐巾紙和書(shū)寫(xiě)紙，問(wèn)：這兩種是什么紙？各有什么用？為什么擦臉和手要用餐巾紙，而不用書(shū)寫(xiě)紙？說(shuō)說(shuō)你的想法（估計學(xué)生能說(shuō)出原因）。教師再問(wèn)：是這樣嗎？我們能不能想個(gè)辦法做個(gè)實(shí)驗來(lái)證明這個(gè)想法？
2、小組討論實(shí)驗方法。估計會(huì )有一定困難，教師參與幾個(gè)小組討論進(jìn)行引導。
3、各組交流所想的辦法。最后選擇1、2個(gè)比較好的進(jìn)行實(shí)驗對比研究。
4、各組實(shí)驗觀(guān)察。（教師提供玻片、滴管、顏色水）
5、交流實(shí)驗情況，（劃定半個(gè)班的組）說(shuō)說(shuō)自己的想法或解釋。估計另半個(gè)班無(wú)需補充。
6、教師問(wèn)：那么你認為這兩種紙哪種紙好？(自由發(fā)表意見(jiàn))
7、教師幫助下的小結。
(二) 研究抗拉強度(6分)
1、教師出示牛皮紙和書(shū)寫(xiě)紙。指牛皮紙問(wèn)：這種紙叫什么紙？包東西用哪種紙好？為什么？用什么實(shí)驗來(lái)證明自己的想法？
2、各組討論出一個(gè)實(shí)驗辦法并進(jìn)行實(shí)驗研究。估計此實(shí)驗的設計稍容易些。
3、各組交流實(shí)驗情況(另半個(gè)班先說(shuō))，進(jìn)行解釋。
4、教師肯定后問(wèn)：這兩種紙你認為哪種好？
5、本實(shí)驗小結。
(三) 兩個(gè)實(shí)驗的小結。(3分)
問(wèn)：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗，你有什么想法？(引導出不同用途的紙有其不同的特性)
二、交流自己搜集到的紙樣(15分)
1、教師：通過(guò)剛才的實(shí)驗研究，我們已經(jīng)知道不同特性的紙有不同的用處�，F在我們要把自己帶來(lái)的樣紙拿出來(lái)，一張張分析一下它的特性，說(shuō)說(shuō)它有什么用處？(教師試說(shuō)幾種)
2、四人小組內每人簡(jiǎn)介自己的紙樣。教師邊巡視邊參加。
3、抽幾個(gè)組向全班交流匯報。教師在巡視過(guò)程應發(fā)現有無(wú)特殊的紙，如有，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)。如發(fā)現不是紙，如塑料薄膜，要讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)不是的原因，怎樣判別。
4、教師小結。(主要為特性與用途的關(guān)系，以及廣泛的用途。)
再問(wèn)：蔡倫發(fā)明紙時(shí)，(語(yǔ)文課上剛學(xué)過(guò)，)紙的用處是什么？而現在的紙有多少用處？你有什么想法？(引導發(fā)現科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使紙的用途更加廣泛。教師可再介紹一些現代紙的應用。)
三、延伸拓展(5分)
1、教師演示：用一張書(shū)寫(xiě)紙架空于兩物間，上面放回形針，讓大家看清能放幾個(gè)。再放一塊橡皮試試，肯定不行。
2、提出要求：用這張紙(每人發(fā)一張)架空，不加其他物品，它托起一塊比較大的新橡皮，看誰(shuí)能先成功。課內不行可以課外繼續研究。
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