《組合及組合數公式》的教學(xué)反思
通過(guò)“同課異構”活動(dòng)，一方面，能把不同教師處理同一課堂內容的不同方式展示出來(lái)，再經(jīng)過(guò)與其他參與活動(dòng)的教師的交流研討，以達到優(yōu)化教學(xué)設計，不斷積累教學(xué)方法，共同學(xué)習提高的目的；另一方面，通過(guò)該活動(dòng)，也可強化不同學(xué)校教師之間的相互交流，實(shí)現資源共享，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)水平的發(fā)展。在此次同課異構的講課與聽(tīng)課、評課全過(guò)程中，我感到受益匪淺、感悟頗多，現將此次同課異構的感悟歸納如下。
一、課的設計理念不一樣
我的設計理念是基于我校的導學(xué)案而設計的實(shí)際應用型的一節課，著(zhù)重在學(xué)生對組合概念和組合數公式的應用上；而周老師的設計理念是理論型的，著(zhù)重在教給學(xué)生一種數學(xué)思維，注重概念的形成，對學(xué)生的層次要求相對較高。
二、課型結構不一樣
我采用的是小組合作探究的形式，在導學(xué)案的基礎上我讓學(xué)生在自主、合作、探究的基礎上去獲得知識。我個(gè)人的理解是自主即學(xué)生自己?jiǎn)蝹�(gè)的主動(dòng)學(xué)習、合作就是學(xué)生之間的相互學(xué)習和講解、探究就是在對于較難的問(wèn)題的討論得出統一的認識。鑒于此我在本課堂上以學(xué)生的自主、合作、探究性活動(dòng)為主線(xiàn)，引導他們通過(guò)類(lèi)比推理與歸納推理的思想方法學(xué)習獲得組合與組合數的概念，并通過(guò)猜想及推導得到組合數的計算公式。于是安排了這樣的教學(xué)流程：首先從學(xué)生感興趣的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，明確組合概念；然后通過(guò)探究組合與排列個(gè)數間的聯(lián)系，推導組合數公式；最后是簡(jiǎn)單應用、鞏固練習、小結及作業(yè)。在這一節課上，由于發(fā)揮了學(xué)生自主參與的熱情，學(xué)生上課活躍，積極思考，能從本質(zhì)上較好的理解了組合的定義，也較牢固的掌握了組合數的計算方法，為他們接下來(lái)學(xué)習簡(jiǎn)單的組合實(shí)際問(wèn)題奠定了基礎。而周老師則讓學(xué)生跟著(zhù)自己的思路一步一步的'得出概念、公式，讓學(xué)生的思維更加嚴密。
三、課后反思
1、導學(xué)案的形式、內容、作用還有待優(yōu)化。我們現在的導學(xué)案還有一點(diǎn)停留在練習題上，對學(xué)生的學(xué)科思維的培養還體現得不夠
2、對課改和新的教學(xué)模式的理論了解還不夠。因為沒(méi)有足夠的了解就不敢放開(kāi)手大膽的體會(huì )新的理念和教學(xué)模式對教學(xué)效果的影響。
3、雖能讓學(xué)生活躍于課堂之中，但教師在課堂上的主導作用仍顯過(guò)度，學(xué)生依循教師的問(wèn)題去思考從而獲得知識固然不錯，但我更希望能引導學(xué)生自己去發(fā)現并提出問(wèn)題，我想這對于自己還需要一個(gè)更長(cháng)并且耐心的探索。
4、小組的激勵機制不夠完善，評價(jià)還有待優(yōu)化。但我想激勵和評價(jià)都不能過(guò)度，否則會(huì )讓學(xué)生忙于評比而疏于學(xué)習。
5、在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有及時(shí)回歸課本，沒(méi)有引導學(xué)生在課本關(guān)鍵點(diǎn)處做記號或引導學(xué)生閱讀課本相關(guān)概念。離開(kāi)課本依賴(lài)學(xué)案。在以后的教學(xué)中應多引導學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的回歸。
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