數學(xué)課教學(xué)的反思
時(shí)間荏苒，轉眼間一個(gè)學(xué)期已經(jīng)過(guò)去了，對于年輕教師想在教學(xué)上快速成長(cháng)，教學(xué)反思是有效且必須的環(huán)節。通過(guò)教學(xué)反思，能提高分析設計、隨機應變、評價(jià)總結多方面的能力。教學(xué)反思是教師以自己的課堂教學(xué)實(shí)踐為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，而科學(xué)、有效的反思可以幫助我們減少遺憾，以寫(xiě)促思，以思促教。
在本個(gè)學(xué)期中，作為你名剛登上教學(xué)崗位的新老師，可謂是有得有失。在教學(xué)崗位上，我既有做得好的地方，也有做得不足的地方。對于新老師，對教學(xué)的知識是陌生的，于是我在課堂準備方面還是蠻充分的，在課前積極查閱資料,多聽(tīng)老教師的課,并且對每一個(gè)知識點(diǎn)都仔細斟酌。比如說(shuō)(1)新課導入是如何承上啟下、富有創(chuàng )意的？(2)多媒體教學(xué)手段是如何最大程度輔助教學(xué)的？(3)板書(shū)設計是如何層次清楚、條理分明的？(4)采取了什么方法使重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破的？(5)采取了什么措施調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性活躍了課堂的氣氛？(6)采取了什么手段激發(fā)了學(xué)生的思維培養了學(xué)生的創(chuàng )新能力。在深挖教材體系和教學(xué)內容，吃透教材和新課程標準中教學(xué)要求、重難點(diǎn)的前提下，結合實(shí)際（教材實(shí)際，學(xué)生實(shí)際，教學(xué)條件實(shí)際），從“知識與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三方面來(lái)做準備。在三維目標實(shí)現的基礎上，學(xué)生的個(gè)性發(fā)展目標隨之逐步形成。最后針對具體的教學(xué)環(huán)境、條件和學(xué)生情況，聯(lián)系實(shí)際，適時(shí)調整相關(guān)的教學(xué)目標。
但是，我在課堂上的表現還是有些地方差強人意。比如在課堂的教學(xué)時(shí)間的把握上還是略不不足。有時(shí)候會(huì )由于講慢了沒(méi)有完成本節課的教學(xué)任務(wù)，有時(shí)候又由于講快了而遺漏了一些教學(xué)內容，這是我以后需要改正的。有時(shí)候整個(gè)課堂的設計不太合理，重點(diǎn)難點(diǎn)不太突出，這樣的課堂有效性不佳。有時(shí)候教學(xué)設計會(huì )太偏向于理論化，不符合學(xué)生的認知規律，也不能讓學(xué)生達到活學(xué)活用的目標，以至于在講授時(shí)不能引起學(xué)生的共鳴，無(wú)法引起學(xué)生學(xué)習該內容的興趣。
總之，只有通過(guò)有效的教學(xué)反思，年輕教師重新審視自我，發(fā)現自我，使自己的有效經(jīng)驗得以升華，缺點(diǎn)和不足得到修正，教學(xué)能力和教學(xué)效益才會(huì )不斷地提升。思之則活, 思活則深, 思深則透，思透則新, 思新則進(jìn)。教學(xué)反思的過(guò)程是年輕教師夯實(shí)業(yè)務(wù)素質(zhì)、積累教研素材、形成獨特教學(xué)風(fēng)格的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)過(guò)程。
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