數學(xué)課反思教學(xué)
數學(xué)課反思教學(xué)
以前在教學(xué)8加幾時(shí)，我是按照書(shū)上的課時(shí)安排，把8、7、6加幾放在一個(gè)課時(shí)里進(jìn)行教學(xué)，結果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂，計算起來(lái)既費時(shí)又費力，很是麻煩。所以今年我在教學(xué)這部分知識時(shí)，我就嘗試拆開(kāi)教學(xué)，8加幾安排第一課時(shí)，7、6加幾安排在第二課時(shí)，那么這節課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理，正確并較熟練的進(jìn)行計算。
8加幾是在已學(xué)過(guò)9加幾的基礎上進(jìn)行的，學(xué)生有了9加幾的基礎，難度不大，教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生將已學(xué)過(guò)的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習中來(lái)。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設計了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復習，第二關(guān)學(xué)習8加幾，第三關(guān)解決問(wèn)題），有效地吸引了學(xué)生的注意力。
第一關(guān)所復習的內容是本節課知識的�？奎c(diǎn)，有利于學(xué)生利用知識的遷移來(lái)探索學(xué)習８加幾的進(jìn)位加法。
第二關(guān)通過(guò)創(chuàng )設具體的情境，引導學(xué)生提出問(wèn)題，尋找解決問(wèn)題的方法，并通過(guò)課件的動(dòng)畫(huà)演示，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過(guò)交流，把具體形象的動(dòng)畫(huà)過(guò)程與抽象的計算過(guò)程一一對應起來(lái)，探索出8＋4、8＋7、8+3的計算方法，進(jìn)一步理解“湊十法”的思考過(guò)程，體會(huì )“湊十法”的簡(jiǎn)便性。然后脫離圖畫(huà)，讓學(xué)生利用知識的遷移計算8+5、8+6，思考算法，算出得數，并說(shuō)出為什么這樣填，鞏固了學(xué)生對算理的理解。在鞏固練習時(shí)，我先引導學(xué)生回憶如何“湊十”計算8加幾，再通過(guò)心算，直接說(shuō)得數，提高學(xué)生的計算速度。這樣分層地逐步抽象，學(xué)生的動(dòng)手操作能力以及抽象、概括、推理能力都得到一定的提高。
第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題，把數學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來(lái)。
總體來(lái)說(shuō)，本節課的教學(xué)效果還是比較好的，全體學(xué)生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾，但有個(gè)別學(xué)生的計算速度較慢，還需要再多加鞏固練習。
相比之下，這樣拆開(kāi)分兩課時(shí)教學(xué)的效果要好的多了，使學(xué)生能扎實(shí)的掌握湊十法，理解20以?xún)冗M(jìn)位加法的算理，進(jìn)而提高了學(xué)生的計算能力。
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