北師大版數學(xué)六年級《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思
本節課我從學(xué)生現有的認知起點(diǎn)出發(fā)，先向學(xué)生完整呈現兩張折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生進(jìn)行比較分析統計圖，從而通過(guò)老師的進(jìn)一步的提問(wèn)引導，引出本節課的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生比較，不斷激發(fā)學(xué)生探究新知的內在需求，課前準備時(shí)，我對教材內容進(jìn)行深度的挖掘，對教學(xué)本質(zhì)進(jìn)行了深刻領(lǐng)悟。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過(guò)程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過(guò)問(wèn)題串的方式，引出制作復式折線(xiàn)統計圖應注意的問(wèn)題。
這一知識點(diǎn)的順利進(jìn)行，可以準確的定位本節課的教學(xué)目標，走出數學(xué)知識技能的單行道，全面指向學(xué)生數學(xué)素質(zhì)的`綜合發(fā)展，并貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。在心理學(xué)中認為，疑最容易引起探究反射，在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)對統計圖的分析比較，引導學(xué)生通過(guò)更好的，更明了的方式比較兩個(gè)國家歷屆奧運會(huì )的金牌數時(shí)，自然引出將兩個(gè)統計圖放在一起，進(jìn)一步分析如何放的問(wèn)題，開(kāi)啟了學(xué)生思維的大門(mén)。
教學(xué)中，我通過(guò)對文本的適度加工，為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)掌握統計知識的腳手架，還采用問(wèn)題情景串的方式，把學(xué)生的思維一步一步引向深入。整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了師生雙方相互探究、相互學(xué)習，達到思維一致的一個(gè)過(guò)程，從而師生雙方相互共享這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的個(gè)性得到舒展和張揚，創(chuàng )造性靈感得到發(fā)揮。
本節課也存在一些不足：學(xué)生的知識水平和動(dòng)手能力參差不齊，在完成畫(huà)折線(xiàn)統計圖的過(guò)程中，耽誤的時(shí)間較多，個(gè)別孩子在畫(huà)的過(guò)程中毛躁，畫(huà)出的圖不規范等，這些都需要教師在平時(shí)的教學(xué)中對學(xué)生的學(xué)習習慣進(jìn)行培養。
【數學(xué)六年級《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思范文10-22
復式折線(xiàn)統計圖的教學(xué)反思范文02-22
數學(xué)《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思（通用5篇）07-08
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思12篇07-13
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思8篇08-20
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思8篇08-20