《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思（精選13篇）
身為一名到崗不久的老師，教學(xué)是重要的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習到很多講課技巧，那么教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編整理的《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 1
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，能根據需要選擇復式折線(xiàn)統計圖有效地表示數據，逐步幫助學(xué)生形成統計觀(guān)念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線(xiàn)，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單復式折線(xiàn)統計圖的方法，對統計圖中所反映的`信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數據，并分別用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過(guò)程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數據，更好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導學(xué)生分析數據，制作單式折線(xiàn)統計圖，簡(jiǎn)單回顧單式折線(xiàn)統計圖的制作方法及注意事項，進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。通過(guò)折線(xiàn)統計圖獲取相關(guān)信息，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。在此基礎上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導并同學(xué)生一起完成制作復式折線(xiàn)統計圖，發(fā)現其特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認識復式折線(xiàn)統計圖，并用其統計分析相關(guān)數據，得到相關(guān)信息，解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 2
在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)用單式折線(xiàn)統計圖表示統計數據，會(huì )根據單式折線(xiàn)統計圖進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和判斷；也曾學(xué)習過(guò)復式統計表和復式條形統計圖。因為統計與我們的工作生活和社會(huì )生活密切相關(guān)，而我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。只有這樣才能培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，讓他們能自發(fā)的去學(xué)習。為了培養學(xué)生分析和處理較復雜的數據的能力，發(fā)展學(xué)生統計觀(guān)念，我在教統計這一單元時(shí)是這樣進(jìn)行處理教材的：
一、引入
教材提供了青島、昆明兩城市月平均降水量的數據，并分別用折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。教學(xué)時(shí)，我先引導學(xué)生讀圖，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。在獲取信息回答問(wèn)題的過(guò)程中，我提問(wèn)：你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多嗎？學(xué)生發(fā)現問(wèn)題答案很難從圖上看出來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習復式折線(xiàn)統計圖的.心理需求。由此我鼓勵學(xué)生在前面學(xué)習的基礎上思考怎樣把兩張折線(xiàn)統計圖放在一起，得到一幅復式折線(xiàn)統計圖，并從圖上找到問(wèn)題的答案：7月份兩城市的月平均降水量最接近，4月份的降水量相差最多。
二、說(shuō)一說(shuō)
鼓勵學(xué)生從復式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，回答問(wèn)題，體會(huì )復式折線(xiàn)圖的特點(diǎn)。
�。�1）表示青島市，昆明市各月降水量的分別是哪一條折線(xiàn)？
�。�2）看圖說(shuō)說(shuō)這兩城市月那個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多？
�。�3）青島市月平均降水量的變化情況是從3月到8月呈現上升趨勢，其中3至5月上升平緩，自5月起快速上升，9月到10月急劇下降，之后呈現平緩下降趨勢一直到12月；昆明市月平均降水量的變化情況是1至4月呈現平緩下降趨勢，4月開(kāi)始急劇上升達到最高值，從6月到7月有所下降，8月略有上升，自8月起到12月持續下降。
�。�4）從總體上看，青島、昆明兩城市的月平均降水量之間最明顯的差別是青島市只有一個(gè)“峰”，而昆明市有兩個(gè)“峰”。本題的目的是引導學(xué)生從整體上關(guān)注兩個(gè)城市月平均降水量分布的不同。
三、試一試
先根據統計表中的數據完成復式折線(xiàn)統計圖，然后說(shuō)一說(shuō)能從統計圖中獲得哪些信息，回答下面的問(wèn)題。
�。�1）這一周中，哪天的溫差最大，哪天的溫差最��？
�。�2）這幾天的最高氣瘟是怎么樣變化的？最低氣溫又是怎么樣變化的呢？
�。�3）從統計圖中看出20xx年4月4—10日最高氣溫和最低氣溫的變化趨勢是怎么樣的？
�。�4）從上面的復式折線(xiàn)統計圖中你還可以獲得什么信息？
�。�5）回答上面的問(wèn)題時(shí)，教師問(wèn)學(xué)生，你們喜歡看統計表還是看統計圖呢？為什么？
通過(guò)練習，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，初步掌握用復式折線(xiàn)統計圖表示數據的方法，學(xué)會(huì )對復式折線(xiàn)統計圖所表達的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷，并作出適當的說(shuō)明。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 3
統計與人們的日常工作和生活息息相關(guān)，它有著(zhù)非常重要的作用。新課改的十年十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。本節課是在學(xué)生學(xué)習了單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上學(xué)習的。教材中安排的內容有的是讓學(xué)生看圖分析、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，有的是讓學(xué)生在已經(jīng)確定的了縱軸、橫軸并畫(huà)好格線(xiàn)的圖中畫(huà)兩種不同的折線(xiàn)表示相關(guān)數據，淡化了不必要的制圖操作過(guò)程，突出了繪制復式折線(xiàn)統計圖的關(guān)鍵環(huán)節，關(guān)注的是學(xué)生對統計知識的感知和對折線(xiàn)統計圖特點(diǎn)和作用的體驗。
一、本節課較為滿(mǎn)意的方面：
1、建起數學(xué)和生活的橋梁
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。教材上先出示了兩個(gè)地區各月降水的情況統計圖，我引導學(xué)生觀(guān)察每一幅統計圖，分析表中的數據。為了讓學(xué)生感覺(jué)數學(xué)來(lái)源于生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，我讓學(xué)生結合自身的經(jīng)驗思考為什么兩個(gè)城市7、8月份降水量都比較多。學(xué)生通過(guò)已有經(jīng)驗發(fā)現7、8月份是夏天，所以降水就多。教材上的還有幾幅統計圖也和我們的生活有密切的聯(lián)系，我讓學(xué)生用已有的經(jīng)驗看這些統計圖，分析其中的數據，得出一些合理的結論。
2、學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習
課堂應該是學(xué)生的課堂，學(xué)生應該是學(xué)習的主人。我先出示中國地圖，引出兩地區的降水量統計圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情，調動(dòng)學(xué)
生學(xué)習的積極性。學(xué)生觀(guān)察完統計圖之后，我鼓勵學(xué)生自己根據統計圖提一些問(wèn)題，然后由其他的同學(xué)解答這些問(wèn)題，這樣就有更多的學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習中去。
3、注重傾聽(tīng)
傾聽(tīng)是學(xué)習的好習慣，我會(huì )提醒學(xué)生仔細傾聽(tīng)別人的'回答，如果回答的不好，可以舉手補充；回答的好可以鼓掌示意。每提出一個(gè)問(wèn)題，我都會(huì )認真傾聽(tīng)每個(gè)學(xué)生的回答，這也是培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣的一個(gè)方法。學(xué)生會(huì )有不同的意見(jiàn)，我支持他們各自闡述理由，這樣其他學(xué)生由于好奇就會(huì )認真傾聽(tīng)他們的理由。對于一些一聽(tīng)到問(wèn)題就舉手的學(xué)生，我便提醒他們要考慮周到。與其鼓勵他們沒(méi)思考好久隨便舉手不如鼓勵他們認真傾聽(tīng)。
二、這堂課的不足之處
我在教學(xué)時(shí)有些拘謹不夠放松；教學(xué)語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練；對學(xué)生回答的評價(jià)比較單調，沒(méi)有變化，教學(xué)時(shí)間的把握還不行。我還要不斷地學(xué)習教學(xué)理論，提升自己的教學(xué)水平。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 4
統計的思想和方法在日常生活中有廣泛的運用，學(xué)好統計的初步知識非常重要，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。而統計知識的教學(xué)重在激發(fā)學(xué)生對數據的興趣，熟悉統計的基本思想方法，逐步形成統計觀(guān)念。為了培養學(xué)生具有從復雜的情況中收集、處理數據，并作出的恰當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我追求讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、更重要的是會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
一、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
根據以往的統計知識的教學(xué)，我總有這樣一種感覺(jué)，統計要好教，就要選擇學(xué)生熟悉的事例，所以我將例題改成和學(xué)生密切相關(guān)的體重變化的練習二十五的第3題，這樣調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、加強指導，培養學(xué)生合作意識。
通過(guò)觀(guān)察兩個(gè)單式折線(xiàn)統計圖，提出要怎么比較呢？讓學(xué)生討論，合作完成制作復式統計圖，分析并解決有關(guān)問(wèn)題。這樣，學(xué)生在老師的`引導下，通過(guò)親身的經(jīng)歷、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)中感悟，在合作交流中探索新知。
三、理性分析，恰當預測，提高統計意識。
如果說(shuō)統計僅停留在收集、整理和描述數據，那是淺層次的；我認為分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測才是最為重要的。而這一環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 5
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程改革十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并 作出適當的選擇和判斷的.能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
我在教學(xué)本節課時(shí)，注重了以下幾方面：
�。ㄒ唬�、從生活中引出折線(xiàn)統計圖
數學(xué)依賴(lài)于生活，并從生活中抽象和升華。讓學(xué)生學(xué)習大眾的數學(xué)，學(xué)習生活的數學(xué)，這是新課程理念下的數學(xué)觀(guān)。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。書(shū)中提供了2000年月平均氣溫的記錄，但我覺(jué)得如果選擇學(xué)生熟知的身邊的例子，他們會(huì )更樂(lè )于接受。他們已經(jīng)上六年級了，幾年來(lái)，學(xué)生切實(shí)地體會(huì )到了學(xué)校的發(fā)展和進(jìn)步，而學(xué)校幾年來(lái)的一些事情變化的數據也很好調查和搜集，而這些數據既可以用條形統計圖呈現，也可以繪制成折線(xiàn)統計圖，這是非常好的素材。所以我在學(xué)生繪制完條形統計圖之后，把學(xué)生的思維和想象引導到了另外的世界，“這樣的數據還可以用別的形式統計圖呈現嗎？”使學(xué)生打開(kāi)思路，展開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探討折線(xiàn)統計圖的欲望。
�。ǘ┰谔剿髦欣L制折線(xiàn)統計圖
當有人想到了折線(xiàn)統計圖時(shí)，我有意讓學(xué)生猜測和試畫(huà)折線(xiàn)的樣子，再給學(xué)生出示股票行情或其他事情的折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生對折線(xiàn)統計圖有所感知，為學(xué)生進(jìn)一步探索折線(xiàn)統計圖的畫(huà)法奠定知識基礎。再讓學(xué)生在我的指導下嘗試繪制折線(xiàn)統計圖，完成折線(xiàn)統計圖。
接著(zhù)，讓學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，并從圖中得到信息，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┱_分析，培養學(xué)生統計意識。
統計活動(dòng)的過(guò)程不僅包括收集、整理和描述數據，而且還包括分析數據以及根據分析的結果做作出簡(jiǎn)單的判斷和預測。而其中的最后一個(gè)環(huán)節對于增強學(xué)生的統計觀(guān)念、發(fā)展學(xué)生的統計能力是非常重要的。所以在教學(xué)中，我一方面注意突出復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行思考；另一方面還啟發(fā)學(xué)生根據自身的生活經(jīng)驗，結合有關(guān)的復式折線(xiàn)統計圖，談體會(huì )、說(shuō)感受、提建議。讓學(xué)生在分析和交流中，進(jìn)一步加深對復式折線(xiàn)統計圖的認識，逐步提高識圖和用圖的能力，進(jìn)一步培養學(xué)生的統計意識。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 6
統計在日常生活中隨處可見(jiàn)，在我們的教材中，一次又一次出現統計的知識，有序的安排在兩個(gè)學(xué)段每一冊中。在第一學(xué)段的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了收集和整理數據的方法、用簡(jiǎn)單的統計圖表表示統計的結果，學(xué)習了根據統計圖表提出一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題等。通過(guò)這些學(xué)習，學(xué)生初步經(jīng)歷了用統計的方法解決問(wèn)題的過(guò)程，為建立統計觀(guān)念打下了良好的基礎。
本冊教材一方面注意利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗學(xué)習新的統計知識——復式條形統計圖，使學(xué)生認識到本冊所學(xué)習的統計知識和方法，是根據實(shí)際問(wèn)題的需要在統計量上進(jìn)行了成對分類(lèi)對比，從更高的角度來(lái)表達數據、解決問(wèn)題，進(jìn)而使學(xué)生對統計知識的認識有所提升。另一方面教材繼續注意結合實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步教學(xué)根據統計圖表進(jìn)行簡(jiǎn)單的數據分析，作出合理的推斷。這樣就把數據分析與解決問(wèn)題結合在一起，使學(xué)生更好地理解統計在解決問(wèn)題中的作用，逐步形成統計觀(guān)念�；谶@樣的教材分析我確定本節課的教學(xué)目標為：
1、認識復式條形統計圖的特點(diǎn)，知道在制作方法上與單式統計圖的不同之處，學(xué)會(huì )在有縱軸、橫軸的圖上用復式條形表示相應的數據。
2、能看懂復式條形統計圖，能對復式條形統計圖的數據作簡(jiǎn)單的分析，作出簡(jiǎn)單的預測。
3、體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步認識統計的意義和作用，具有初步的統計觀(guān)念。
一、對教材的理解：
《復式條形統計圖》是新課程標準下的體現課程改革新理念的一個(gè)教學(xué)內容，新課程關(guān)于統計初步知識的教學(xué)意圖，我們可以清晰地看到，就是從原來(lái)的把教學(xué)重點(diǎn)落在學(xué)習制作統計圖表，逐漸地轉移到讓學(xué)生去經(jīng)歷統計的過(guò)程，理解統計的意義，對統計圖表進(jìn)行理念分析，進(jìn)而做出預測、決策，提高學(xué)生根據統計圖的數據去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，我覺(jué)得這就是我去合理進(jìn)行本節課教學(xué)設計的理念依據。
二、設計過(guò)程中體現以下幾點(diǎn)：
1、在對比分析中培養學(xué)生的統計意識。
統計觀(guān)念的培養，首先應培養學(xué)生的統計意識。有了意識，才有思考，才有能力的提高。但學(xué)生很難根據自己已有的知識和生活經(jīng)驗在問(wèn)題解決中領(lǐng)悟和體會(huì )，所以本節課教學(xué)中我力爭在新舊知識的對比分析中培養學(xué)生的統計意識。在教學(xué)這節課時(shí)，學(xué)生已有單式條形統計圖的知識基礎，學(xué)生在單式、復式的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。
2、突出數學(xué)知識“源于生活而又服務(wù)于生活”。
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗出發(fā)，創(chuàng )設生動(dòng)的生活情景，引發(fā)數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生感受到數學(xué)的作用。比如在引入部分我針對學(xué)生熟悉的并且非
常感興趣的話(huà)題，在教學(xué)本課時(shí)，我先充分利用教材創(chuàng )設的一個(gè)有趣的投球游戲，比較單手投球遠還是雙手投球遠，以激發(fā)學(xué)生參與統計活動(dòng)的興趣。接著(zhù)讓學(xué)生猜測，學(xué)生根據經(jīng)驗有的可能猜測單手遠，有的可能猜測雙手遠，也有的學(xué)生可能提出與球的大小和質(zhì)量有關(guān)。在學(xué)生猜測的基礎上，引導學(xué)生體會(huì )要想知道哪種情形遠，需要用數據說(shuō)話(huà)，這樣，學(xué)生就要經(jīng)歷整理數據、描述數據的過(guò)程。接著(zhù)引導學(xué)生討論交流怎樣才能清楚地知道哪種情形遠？用什么統計圖比較合適？能否在一幅統計圖中表示出兩組數據呢？這樣，學(xué)生在相互評議和交流中，不斷改進(jìn)和完善各自的統計圖，逐步明確復式條形統計圖的特點(diǎn)。在練習部分也注重攝取信息，課前老師帶領(lǐng)學(xué)生對男女生最喜歡的書(shū)；最喜歡的體育項目；最喜歡的游戲；最喜歡的電影進(jìn)行調查，制成的四張統計表，并根據統計表制作復式條形統計圖。讓學(xué)生理解到生活中處處有數學(xué)，又通過(guò)運用數學(xué)知識對生活問(wèn)題進(jìn)行預測、決策的設計，讓學(xué)生體驗到學(xué)習數學(xué)的無(wú)窮魅力。
3、轉變學(xué)習方式“既體現自主探索又突出合作交流”。
在教學(xué)中十分注意培養每一個(gè)學(xué)生的自主探索、觀(guān)察分析能力，同時(shí)也提倡小組間的合作交流。教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節，每一次都要求學(xué)生先獨立思考，留給學(xué)生自主探究的空間和時(shí)間，想好后再要求他們在小組中去交流討論，這樣既讓學(xué)生有獨自探究的空間，又能在小組同伴的相互交流不斷完善自己的方法、想法，能夠使思維更加開(kāi)闊，展現自己個(gè)性特色，獲得新的發(fā)展。
4、凸顯教育價(jià)值“既獲得知識更經(jīng)歷過(guò)程”。
課程改革的最終目的是促進(jìn)學(xué)生全面、和諧、持續的發(fā)展，這就要求我們的教學(xué)設計既要基于掌握理解知識，更要讓學(xué)生經(jīng)歷知識獲得的過(guò)程，在學(xué)習的過(guò)程中獲得自己的體驗和感悟，豐富自己的'學(xué)習經(jīng)歷和經(jīng)驗，從而實(shí)現“知識傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)形成的統一”，凸顯知識的教育作用，體驗數學(xué)課程的人文價(jià)值，提高學(xué)習的興趣。在新課的導入部分讓學(xué)生體會(huì )到復式條形統計圖的存在必要，在例題的教學(xué)中感悟到復式條形統計圖的優(yōu)越性和重要性，在綜合運用中更讓學(xué)生深入覺(jué)悟到復式條形統計圖的現實(shí)價(jià)值。
4、重視調查實(shí)踐“實(shí)現課內知識向課外延伸”。
在本節課的最后，我設計了“小小調查員”的課外作業(yè)，這一個(gè)環(huán)節的設計，既讓學(xué)生在喜歡看的電視節目、書(shū)籍、體育節目、游戲、喜歡看的電影分析觀(guān)察中發(fā)現問(wèn)題，產(chǎn)生疑問(wèn)，同時(shí)產(chǎn)生實(shí)際調查的需要和欲望，又能讓學(xué)生在調查環(huán)節中通過(guò)對數據的收集、整理、制作成統計圖等活動(dòng)中去更加充分地體驗到統計的應用價(jià)值，更加深入地理解統計的意義。同時(shí)，對現實(shí)中的問(wèn)題讓學(xué)生去發(fā)現，去研究，也能讓學(xué)生感受到社會(huì )問(wèn)題，做一個(gè)小小社會(huì )人。
這節課的整個(gè)教學(xué)就是學(xué)生親歷探究，自主實(shí)踐，分析處理的過(guò)程。反思整節課，留下了許多遺憾，在課堂上也出現了一些問(wèn)題：
1、對統計圖的解讀，沒(méi)有呈現一個(gè)坡度，從單式統計圖過(guò)度到復式統計圖，沒(méi)有體現學(xué)生的探索欲望。
2、過(guò)渡語(yǔ)言生澀，顯得過(guò)程不緊湊，不連貫。
3、評價(jià)語(yǔ)言不豐富，缺乏明顯的指向性。
4、本課的研究點(diǎn)是學(xué)生多感官參與下的自主探究學(xué)習，感覺(jué)學(xué)生動(dòng)口不充分，沒(méi)有放開(kāi)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行表達。在以后的課上還應多加思考。
我更加深刻地認識到先進(jìn)的教學(xué)理念只有與高超的教學(xué)行為匹配才能達到良好的教學(xué)效果。以后在理論學(xué)習的同時(shí)更要加強教學(xué)行為的改進(jìn)，在日常的每一節中去歷練，每節課后認真反思，提高自己的課堂教學(xué)機智、課堂調控能力，提高課堂教學(xué)效率。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 7
復式條形統計圖是在學(xué)習了單式條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。學(xué)生在已有單式條形統計圖的知識基礎上，通過(guò)對單式、復式條形統計圖的觀(guān)察、對比、分析中，認識到了兩種統計圖各自的特點(diǎn)，也感受到復式條形統計圖更能清晰地比較，激發(fā)起進(jìn)一步探究的欲望。另根據學(xué)生的實(shí)際情況，增加了一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)，繪制統計圖的教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的作圖能力。學(xué)生對復式條形統計圖的學(xué)習，實(shí)際上是對單式條形統計圖的有關(guān)知識進(jìn)行鞏固與擴充。因此，在教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生從已有知識出發(fā)，主動(dòng)參與新知識的探索與學(xué)習，從而完成了統計數據、制統計圖、分析統計圖的過(guò)程；并放手讓學(xué)生分組討論、合作探索，提高學(xué)生學(xué)習的效率。
反思本節課的教學(xué)，總結以下幾點(diǎn)：
一、結合生活中的材料作為教學(xué)內容。
以城鎮、鄉村的復式統計表來(lái)復習舊知，引出新授內容復式條形統計圖。教材的例題2是學(xué)生們熟知的體育達標測試，能夠引起學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，更容易引導學(xué)生認識復式條形統計圖�！霸囈辉嚒蔽疫x擇了一組統計學(xué)生參加興趣小組的書(shū)局，學(xué)生對這個(gè)素材比課本中提供的練習更容易收集與整理數據。鞏固練習，20xx年國慶期間蒙城縣和渦陽(yáng)縣空氣質(zhì)量統計圖，主要是結合現在禁燒秸稈污染大氣，讓學(xué)生知道保護環(huán)境人人有責，也讓他們知道統計圖在生活中應用廣泛。因此學(xué)習起來(lái)就更有激情，展開(kāi)了熱烈的討論，從不同的角度觀(guān)察統計圖、分析統計結果，從中了解多種信息，并提出各種問(wèn)題，鞏固、整理和運用所學(xué)的知識，提高了學(xué)習的效率。這樣的設計密切了數學(xué)與生活的聯(lián)系，體現了在生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)，用學(xué)到的數學(xué)知識解決生活中的問(wèn)題。
二、學(xué)生自主探索繪制統計圖的方法。
學(xué)生在初步認識、分析復式條形統計圖的基礎上，我讓學(xué)生嘗試繪制復式統計圖，立刻引起了學(xué)生要制作條形統計圖來(lái)表示數據的欲望。在畫(huà)圖的'時(shí)候我結合學(xué)生實(shí)際情況提醒：畫(huà)圖時(shí)要注意的相關(guān)事項。學(xué)生在已有的基礎上探索怎樣畫(huà)統計圖，所以，在繪制玩體育組之后，緊接著(zhù)讓學(xué)生總結繪圖的方法步驟，討論之后讓學(xué)生按照折步繪制余下的統計圖。之后，我分別展示了幾個(gè)學(xué)生的作品，比較其中制作的優(yōu)缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生制圖的分析能力。
三、統計無(wú)處不在
學(xué)生在體驗數據的整理、描述和分析并會(huì )繪制復式統計圖之后，我提出問(wèn)題：讓學(xué)生結合統計圖自己提出問(wèn)題，自己解決。學(xué)生們積極踴躍，這個(gè)環(huán)節，既充分發(fā)揮了學(xué)生的統計拓展思維能力，也使他們感受到統計的趣味性。這時(shí)我抓住學(xué)生的濃厚興趣，出示統計圖在生活各個(gè)領(lǐng)域的應用。最后鼓勵學(xué)生收集整理本校各年級男女生人數的數據，制作成統計圖，并試著(zhù)寫(xiě)一份分析報告，和大家一同分享。新課到此結束，給學(xué)生留下學(xué)習的空間自己去探索。
四、反思這節課的不足之處
這堂課是一次公開(kāi)課，反思這節課，其中還存在許多不足之處：在教學(xué)時(shí)間的安排的不夠合理，教學(xué)評價(jià)上較為單一；課堂激情性不夠高，導致學(xué)生積極性沒(méi)有充分調動(dòng)起來(lái)。公開(kāi)課不是上給聽(tīng)課教師的，而是上給學(xué)生的！課堂不能是老師帶著(zhù)學(xué)生走，而是讓學(xué)生用自己的方式走，教師跟著(zhù)學(xué)生走，激活他們的思維狀態(tài)，可以鼓勵、肯定、以吸引的語(yǔ)言讓學(xué)生對接下來(lái)的學(xué)習產(chǎn)生學(xué)習欲望，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。
今后，我將不斷學(xué)習，努力改正教學(xué)上的一些不足，認真鉆研教材，繼續學(xué)習課改的新理念，扎扎實(shí)實(shí)的上好每一堂課。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 8
統計與人們的日常工作和社會(huì )生活息息相關(guān)，生活已先于數學(xué)課程將統計推到學(xué)生的面前。新的課程標準十分重視培養學(xué)生的統計觀(guān)念。我們要讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)，就應讓學(xué)生在學(xué)習中體會(huì )數學(xué)的價(jià)值。為了培養學(xué)生具有從紛繁復雜的情況中收集、處理數據，并作出適當的選擇和判斷的能力，本節課教學(xué)中我力求做到讓學(xué)生在生活的情景中認識復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )制作復式折線(xiàn)統計圖、會(huì )分析復式折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)時(shí)用貼近學(xué)生生活的問(wèn)題（你們還記得暑假里那個(gè)舉世矚目的體育盛會(huì )嗎？）、激動(dòng)人心的視頻、回顧金牌數量情況等環(huán)節，在學(xué)生的回憶、復習、觀(guān)察、對比活動(dòng)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國情感。在問(wèn)題設計上注意層層遞進(jìn)。通過(guò)思考“是不是比較起來(lái)有困難？要想比較起來(lái)更方便，誰(shuí)有好辦法？”這些問(wèn)題，讓學(xué)生在獨立思考、合作討論中發(fā)現解決問(wèn)題的辦法。然后，讓學(xué)生在真實(shí)的繪制過(guò)程中體驗這種統計圖的具體制作方法，讓學(xué)生經(jīng)歷了親身體驗，充分思考的基礎上再通過(guò)問(wèn)題串的方式，引出制作復式折線(xiàn)統計圖應注意的問(wèn)題。
另外，在練習時(shí)，出現陳亮的單元成績(jì)，剛開(kāi)始孩子僅僅根據一張簡(jiǎn)單折現統計圖就得到陳亮在第三單元發(fā)揮有點(diǎn)失常的結論，可是面對接著(zhù)出現班級平均成績(jì)，孩子不由自主的開(kāi)始議論紛紛，重新評價(jià)：原來(lái)第三單元的平均分這么低，陳亮還是考得不錯的，因為他的成績(jì)總在平均成績(jì)之上，可能是考試內容考得有點(diǎn)難吧？通過(guò)二條折線(xiàn)的先后呈現，使學(xué)生修正了之前的認知和判斷，從而深刻體會(huì )到了復式折線(xiàn)統計圖相比單式折線(xiàn)統計圖所具有的'優(yōu)越性，也再次體驗了復式折線(xiàn)統計圖便于比較兩組數據變化趨勢的特點(diǎn)。學(xué)生也在體驗中學(xué)會(huì )了辯證的來(lái)思考、分析我們的所碰到的問(wèn)題。
這節課的不足之處是：在教學(xué)時(shí)有些拘謹不夠放松；還欠缺教學(xué)激情，所以不能很好的帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習激情；不能及時(shí)的捕捉教育契機對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)評價(jià)。在以后的教學(xué)中，我要加強學(xué)習，博采眾長(cháng)，不斷努力提高自己的教學(xué)能力。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 9
彰武縣前福興地九年制學(xué)校于爽本節課教學(xué)的《復式條形統計圖》是在學(xué)生學(xué)習了單式統計圖的基礎上進(jìn)一步探究的，所以我把本節課的重點(diǎn)設計是：讓學(xué)生能自主繪制復式條形統計圖，并根據圖進(jìn)行數據分析，難點(diǎn)是：讓學(xué)生體會(huì )出從單式條形統計圖到復式條形統計圖產(chǎn)生的必要性。
我在課堂中設計的例題是：學(xué)生喜歡的課后游戲項目統計圖。讓男、女生分別畫(huà)單式的統計圖，進(jìn)而觀(guān)察其中的數據，發(fā)現不明顯，讓學(xué)生體驗產(chǎn)生復式的必要性。讓學(xué)生經(jīng)歷把兩個(gè)單式男女的統計圖合并成一個(gè)復式統計圖的.過(guò)程，即讓學(xué)生自主探究合并的過(guò)程。接著(zhù)讓學(xué)生來(lái)介紹其作品，如何看圖，學(xué)習復式統計圖的畫(huà)法及提醒學(xué)生畫(huà)時(shí)的注意點(diǎn)。引出圖例后課件演示合并的過(guò)程，為進(jìn)一步揭示單式與復式統計圖之間的關(guān)系，及三個(gè)圖之間的異同之處。最后根據統計圖分析數量關(guān)系。
這個(gè)例題的設計主要目的是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式方法，通過(guò)比較能夠得出，復式是在單式的基礎上加一個(gè)縱條。
執教后，我感覺(jué)自己在以下方面存在不足和困惑是：第一：節約時(shí)間。
單式統計圖是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習的內容，在本節課中只做鋪墊，所以在練習紙中，可以直接寫(xiě)生項目名稱(chēng)，不需要投影補充。
展示學(xué)生作品時(shí)，可以再緊湊一些，讓一個(gè)學(xué)生回答就夠了，進(jìn)而電腦演示的過(guò)程，教師也可以自己來(lái)介紹。
第二：環(huán)節盡量板塊式，大膽放手，相信學(xué)生。
根據統計圖分析數量關(guān)系，問(wèn)題有點(diǎn)細碎，例題的設計主要解決的問(wèn)題是讓學(xué)生學(xué)會(huì )畫(huà)復式的方法。第一個(gè)練習是小超市的棒冰、牛奶的銷(xiāo)售情況，讓學(xué)生會(huì )會(huì )數量的分析。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 10
帶著(zhù)學(xué)生去光盤(pán)播放室上完了復式統計圖，談?wù)勔幌聨c(diǎn)感受：
復式折線(xiàn)統計圖是建立在學(xué)生學(xué)完單式折線(xiàn)統計圖和復式條形統計圖的基礎上，其中一個(gè)很重要的目標是讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求，讓學(xué)生體會(huì )它的優(yōu)越性。
所以在教學(xué)一開(kāi)始，為了照顧基礎比較弱的同學(xué)，分別出示了青島市和昆明市2003年降水量統計圖，然后讓這些基礎比較弱的同學(xué)說(shuō)說(shuō)兩個(gè)統計圖中的數據，并問(wèn)你獲得了哪些數據？基本上錢(qián)皖、王波能說(shuō)出圖中的信息。
接著(zhù)出示問(wèn)題：你能看快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月的降水量最接近，哪個(gè)月的降水量相差最多？學(xué)生思考，我下去巡視，這時(shí)我看出有的學(xué)生把昆明市的每月降水量寫(xiě)在青島市的統計圖每月的下面；有的學(xué)生則觀(guān)察兩個(gè)表中的每個(gè)月，然后記下他們每月的差；還有幾個(gè)學(xué)生沒(méi)有思路，青島市統計圖看一下，昆明市統計圖看一下，找起來(lái)很困難。
這時(shí)我讓比較典型的學(xué)生匯報結果，然后追問(wèn)：解決這個(gè)問(wèn)題要看兩個(gè)統計圖，你覺(jué)得怎么樣？有的.學(xué)生回答要細心、仔細，有的預習同學(xué)則說(shuō)：看起來(lái)不方便，可以把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起這樣看起來(lái)直觀(guān)方便。水到渠成，自然引出了復式折線(xiàn)統計圖。但這是我并沒(méi)有直接出示復式折線(xiàn)統計圖，而是追問(wèn)：如果你來(lái)把兩個(gè)折線(xiàn)統計圖合在一起，你會(huì )怎樣合起來(lái)？這是學(xué)生引出了兩條折線(xiàn)不能一樣，可以用實(shí)線(xiàn)和虛線(xiàn)區別開(kāi)來(lái)，然后我在追問(wèn)橫軸和縱軸分別是什么，改變嗎？學(xué)生很清楚地回答后，我覺(jué)得學(xué)生對復式折線(xiàn)統計圖有個(gè)一個(gè)大概的了解。這時(shí)我再出示統計圖。學(xué)生很快判斷出前兩個(gè)問(wèn)題。效果還不錯，特別在第三個(gè)問(wèn)題，從圖中你還獲得了哪些信息？學(xué)生回答更是積極。朱詳甚至把這個(gè)月的降水量是另一個(gè)月降水量的幾倍給找出來(lái)。
整節課下來(lái)感覺(jué)還不錯，但出現了不足：一是整節課的容量不大，在照顧后進(jìn)生復習以前的單式折線(xiàn)統計圖的時(shí)候花的時(shí)間多了，還有在讓學(xué)生回答“從圖中你還獲得了哪些信息”時(shí)，很多學(xué)生想說(shuō)，花的時(shí)間稍多了。二是本節課我只是局限于讓學(xué)生產(chǎn)生復式折線(xiàn)統計圖的需求以及去認識和分析統計圖，沒(méi)有意識到學(xué)生統計觀(guān)念的情感培養，本節課可以讓學(xué)生很把統計和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，可以使學(xué)生的眼界更開(kāi)闊。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 11
教學(xué)由兩幅單式折線(xiàn)統計圖入手，問(wèn)：誰(shuí)能很快回答兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近？哪個(gè)月相差最遠？學(xué)生遲遲給不出答案，從而順理成章引出課題。水到渠成地把兩幅單式折線(xiàn)統計圖合并成一幅復式折線(xiàn)統計圖。補充介紹圖例等名稱(chēng)。這樣的教學(xué)設計既體現了學(xué)生的自主參與（統計圖由學(xué)生手工制作），又使媒體的使用達到突破教學(xué)重點(diǎn)，提高教學(xué)效率的目的，同時(shí)與制作課件相比更省時(shí)、高效。在這節課中，我在課中讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察例題的復式折線(xiàn)統計圖，自己嘗試著(zhù)制作折線(xiàn)統計圖。不少學(xué)生出現了種種問(wèn)題，（未看清圖例，沒(méi)有標明制圖日期，圖上未注明數據或將數據寫(xiě)在折線(xiàn)上等等）。我不急于告訴學(xué)生正確與否，而是利用這基礎性的資源。讓學(xué)生小組討論：使學(xué)生感悟到怎樣制作才完整，美觀(guān)，正確。
本節課存在的問(wèn)題：
1、提高捕捉樣本資源的意識和靈活應變能力。在課中，讓學(xué)生第一次嘗試制作折線(xiàn)統計圖。教師只意識到要去尋找所需要的幾種出現的狀態(tài)，等待這些資源的自然生成，而缺乏有效的`應變。比如：教師在巡視過(guò)程中發(fā)現一位學(xué)生沒(méi)標制圖日期，只顧著(zhù)去找另幾種結果；等回過(guò)去再看，那個(gè)學(xué)生已經(jīng)補上了。出現這樣的情況，教師可以一發(fā)現這種資源，可以適當提示學(xué)生。
2、數學(xué)語(yǔ)言要干脆、利索、準確、清晰，要到位，但不能太過(guò)于簡(jiǎn)單。
3、在課中，學(xué)生做的比較多，但真正說(shuō)的機會(huì )不是很多。我沒(méi)能給學(xué)生充分創(chuàng )造說(shuō)的機會(huì )。課堂上應該根據學(xué)生的狀態(tài)隨時(shí)對教案作出調整。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 12
本課的重點(diǎn)是讓學(xué)生經(jīng)歷簡(jiǎn)單的收集、整理、描述和分析數據的過(guò)程，能根據需要選擇復式折線(xiàn)統計圖有效地表示數據，逐步幫助學(xué)生形成統計觀(guān)念。同時(shí)，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的方格紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的描點(diǎn)、連線(xiàn)，學(xué)會(huì )制作簡(jiǎn)單復式折線(xiàn)統計圖的方法，對統計圖中所反映的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析和歸納。
教材提供的素材是甲、乙兩城市的月平均降水量的數據，并分別用已經(jīng)學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖進(jìn)行表示。但在教學(xué)過(guò)程中，我選擇更為接近學(xué)生生活的素材——“學(xué)生家與學(xué)校距離”的數據，更好的激發(fā)了學(xué)生的`學(xué)習興趣。教學(xué)過(guò)程中通過(guò)引導學(xué)生分析數據，制作單式折線(xiàn)統計圖，簡(jiǎn)單回顧單式折線(xiàn)統計圖的制作方法及注意事項，進(jìn)一步鞏固和熟悉已學(xué)過(guò)的折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
通過(guò)折線(xiàn)統計圖獲取相關(guān)信息，應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現新的問(wèn)題，引發(fā)認知沖突，喚起學(xué)生的求知欲望。
在此基礎上讓學(xué)生自主探究新知，教師指導并同學(xué)生一起完成制作復式折線(xiàn)統計圖，發(fā)現其特點(diǎn)，學(xué)會(huì )認識復式折線(xiàn)統計圖，并用其統計分析相關(guān)數據，得到相關(guān)信息，解決新問(wèn)題。整個(gè)教學(xué)過(guò)程體現了學(xué)生主體，教師主導的地位，很好的發(fā)揮了學(xué)生自主探究新知的能力，并培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
《復式折線(xiàn)統計圖》教學(xué)反思 13
本課內容是北師大版數學(xué)第十冊第八單元的第二課時(shí)，第一課時(shí)是復式條形統計圖。
本課教學(xué)因為有上一節課復式條形統計圖的基礎，在統計圖的情境里，學(xué)生在經(jīng)歷收集數據、整理數據、分析數據的過(guò)程中，逐步加深統計觀(guān)念。
在第一環(huán)節觀(guān)察統計圖說(shuō)信息時(shí)，學(xué)生觀(guān)察的很認真、思考很認真。小組討論中也很積極，把看到的，想到的，是不是數學(xué)信息都一股腦都說(shuō)了，加上教師的適當補充，拓展了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生綜合應用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二環(huán)節畫(huà)統計圖時(shí)，學(xué)生有了第一環(huán)節觀(guān)察的基礎，在小組的認真激烈討論中，學(xué)生逐漸由了怎么畫(huà)復式折線(xiàn)統計圖的思路，確定坐標、先畫(huà)點(diǎn)、再連線(xiàn)的`方法。
總的來(lái)說(shuō)，本課教學(xué)基本做到了以學(xué)生為本，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生。學(xué)生在學(xué)習的知識的過(guò)程中，即發(fā)揮了自己的主觀(guān)能動(dòng)性，又經(jīng)歷了獨立觀(guān)察、思考、動(dòng)手操作，小組討論合作交流。
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