只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）
作為一名到崗不久的人民教師，教學(xué)是重要的工作之一，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？下面是小編精心整理的只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇），希望對大家有所幫助。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）1
茫茫宇宙，星河燦爛，有一顆蔚藍色的星球熠熠閃光，那就是我們美麗的居所、人類(lèi)唯一生存的家園——地球。而今由于人類(lèi)的肆意破壞，地球已經(jīng)千瘡百孔，是共存還是毀滅，《只有一個(gè)地球》引發(fā)了我們深入的思考。
導入環(huán)節利用“地球在外太空的全貌”視頻導入新課，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了一個(gè)怎樣的地球，訓練學(xué)生口語(yǔ)表達的同時(shí)為課程后面的學(xué)習做鋪墊，同學(xué)們興趣濃厚，精神飽滿(mǎn)。
導入之后開(kāi)始檢查預習，學(xué)習生字詞。同學(xué)們都能較好的完成預習任務(wù)，生詞拼讀聲音洪亮，讀音準確。之后進(jìn)入對課文的教學(xué)，圍繞一個(gè)中心問(wèn)題“文中哪些方面體現了地球的可愛(ài)和容易破碎”，展開(kāi)對課文的梳理，依次揭示課文的四個(gè)部分：美麗渺小、資源有限、無(wú)法移居、保護地球。學(xué)生注意力集中，思維活躍，緊跟老師思路，快速準確的反應出問(wèn)題答案。
利用多媒體展示地球遭到破壞的圖片及資源流失的數據，引起學(xué)生的反思和共鳴，課堂感情達到高潮。本環(huán)節注重讓學(xué)生通過(guò)表達來(lái)深入體會(huì )，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到地球被破壞后的感受，利用對話(huà)的方式讓學(xué)生表達自己的思考和理解，從而讓情感內化于心，流露真情。
講練結合。對文章內容及主題有了一定的感受和思考之后，趁熱打鐵組織學(xué)生進(jìn)行小練筆，考察學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握情況并鍛煉學(xué)生現場(chǎng)寫(xiě)作的能力。之后進(jìn)行交流分享與展示，學(xué)生積極表達自己的想法，且寫(xiě)作內容豐富而深入，語(yǔ)言規范而優(yōu)美。
課程最后學(xué)生進(jìn)行保護地球的宣誓活動(dòng)。
本節課在課文內容的基礎上較多的拓展了課外知識，在學(xué)習新知識的同時(shí)注重對學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)、讀、感等各方面能力的培養，達到了較好的效果。同時(shí)這節課還存在一些不足之處，如：教師引導還需加強。教師引導性語(yǔ)言過(guò)多，不夠簡(jiǎn)練，給學(xué)生自主學(xué)習、體會(huì )的時(shí)間和機會(huì )不夠充足，課堂評價(jià)還應更加多樣化。
今后我將繼續鉆研教材，抓住重點(diǎn)，注重課堂教學(xué)設計的流暢性和完善性，不斷積累經(jīng)驗，更好的開(kāi)展教學(xué)工作，高質(zhì)量的完成教育教學(xué)工作任務(wù)。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）2
只有剛強的人，才有神圣的意志，凡是戰斗的人，才能取得勝利�！璧�
《只有一個(gè)地球》是人教版六年級上冊第十三課，是第四組的第一篇課文的。這組四篇課文主題是“珍愛(ài)我們的家園”，訓練重點(diǎn)是“注意把握主要內容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考”。本文以《只有一個(gè)地球》為題，采用科學(xué)小品文（文藝性說(shuō)明文）的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應該珍惜資源，保護地球。課文采用了列數字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴謹，表達生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。本課教學(xué)的重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對課文的理解，并將保護地球的意識付諸行動(dòng)。
這堂課我從整體入手，把握全文脈絡(luò )，揭示本課教學(xué)目標，使教學(xué)有的放矢。課上我讓學(xué)生通過(guò)多種形式的讀文理解詞句，體會(huì )句意，感悟道理。教給學(xué)生學(xué)習方法，授之以漁，比較充分地保證了學(xué)生的自主合作探究過(guò)程，發(fā)揮了教師的主導作用。教學(xué)中我注意讓學(xué)生咬文嚼字，品味詞句。例如：在品讀“資源有限，感悟地球面臨威脅”一環(huán)節中，我首先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的地球遭到破壞的資料；接著(zhù)我又為學(xué)生出示了不少具有視覺(jué)震撼力的圖片，讓學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴重的資源危機和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護環(huán)境的強烈愿望。學(xué)生要保護地球、保護生態(tài)環(huán)境的感情是在品味與咀嚼文本的重點(diǎn)詞句和聯(lián)系實(shí)際，深入思考后油然而生的。
學(xué)習說(shuō)明文的說(shuō)明方法以及體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確、嚴謹也是教學(xué)重點(diǎn)。因此，本節課教學(xué)我在學(xué)生已有知識的基礎上讓學(xué)生復習說(shuō)明方法，通過(guò)咬文嚼字體會(huì )說(shuō)明文用語(yǔ)的準確性和嚴謹性。另外我在搜集資料的同時(shí)不忘課文，使搜集資料為理解課文服務(wù)，避免資料的簡(jiǎn)單堆砌。用“口號”導課、結課，既是對課文內容的綜合與深化，又使環(huán)保理念落實(shí)在行動(dòng)上。
這一節課的教學(xué)，也還有一些遺憾：
1、有感情地朗讀課文訓練還不夠到位：指導學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴謹，表達出這類(lèi)作品的邏輯力量。在朗讀訓練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預設，希望通過(guò)文本，通過(guò)交流生態(tài)災難，看視覺(jué)震撼的圖片，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著(zhù)教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍。
2、多媒體輔助教學(xué)作用發(fā)揮不夠：由于本人課件制作方法不夠熟練，致使課件效果不夠理想，如：出示地球資源遭破壞以及由此帶來(lái)的生態(tài)災難圖片資料時(shí)，應適當配以音樂(lè )渲染氣氛，以更好地激發(fā)學(xué)生的情感共鳴。
新課改是要求我們教師在教學(xué)思想觀(guān)念上的改變，真正對教材內容并不是做了很大的改變，我個(gè)人的認識教材只是知識的載體，我們所要做的是如何讓學(xué)生學(xué)會(huì )探究式學(xué)習，如何變“滿(mǎn)堂灌”改為“活動(dòng)式、啟發(fā)式、探究式”的教學(xué)。找出了原因，我會(huì )信心倍增地投入到以后的教學(xué)中�？傊�，這節課給我帶來(lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗積累，也激勵著(zhù)我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）3
本文《只有一個(gè)地球》，是六年級上冊語(yǔ)文第四單元的一篇精讀課文，很好地緊扣了本單元保護地球，熱愛(ài)自然，節約資源的主題。課文離我們的生活并不遙遠，同學(xué)們對地球也多多少少地有些了解。上課開(kāi)始后，我用毛主席的一句“坐地日行八萬(wàn)里，巡天遙看一千河”的詩(shī)詞所描述的自然現象聯(lián)系本課所要講到的地球，讓同學(xué)們更好地聯(lián)系生活實(shí)際。在正式引領(lǐng)同學(xué)感知課文之前，先以提問(wèn)同學(xué)的形式讓學(xué)生大膽交流“你對地球的了解”這個(gè)問(wèn)題，由于之前已經(jīng)布置課前預習，學(xué)生都已經(jīng)查閱了相關(guān)資料，通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的'展示，著(zhù)重培養學(xué)生口頭表述的表達能力，但這個(gè)環(huán)節也暴露出我在教學(xué)當中存在的問(wèn)題，在這個(gè)問(wèn)題上明顯過(guò)于拖沓，浪費了很多時(shí)間，使這堂課給人頭重腳輕的感覺(jué)，也影響了后面環(huán)節的展開(kāi)。時(shí)間的科學(xué)分配是保證課堂效率的基本，在今后的教學(xué)實(shí)踐中我一定要特別留意這一環(huán)節，讓自己的課堂教學(xué)更加游刃有余。
在課堂課文感知環(huán)節，這堂課上完給我最大的感受就是邏輯混亂。由于本課是一篇精讀課文，課標要求兩課時(shí)結束本文課程，但本次聽(tīng)課要求在一課時(shí)的時(shí)間內抓出課文中的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并在課堂上解決這些問(wèn)題達到預期的效果。因此，為了讓課堂教學(xué)更加緊湊，我根據自己的教學(xué)習慣把原定的教學(xué)課件進(jìn)行了較大的修改，這也導致我對本文的整體把握不足，沒(méi)有吃透教材和課標要求，根據自己的理解設計課件，設計課堂教學(xué)環(huán)節。在今后的教學(xué)中，我要充分地吸取教訓，在今后的教學(xué)實(shí)踐中一定要自己首先認真備課，對教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)有一個(gè)整體的把握，提高自己的課堂駕馭能力。
在課文感知環(huán)節，我主要抓住“本文從哪幾個(gè)方面描述地球的？”、“人類(lèi)和地球的相互關(guān)系”、“本文使用的說(shuō)明方法有哪些？”、“解讀文中個(gè)別句子體會(huì )說(shuō)明文的語(yǔ)言特點(diǎn)”這幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課文的解讀，雖然基本上涵蓋了本文教學(xué)重點(diǎn)，但在課堂教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有對這些問(wèn)題進(jìn)行深層次地發(fā)掘，僅僅停留在解決問(wèn)題的層面上。在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生相關(guān)問(wèn)題，充分暴露了我在教學(xué)過(guò)程中存在的以下問(wèn)題：我沒(méi)有充分考慮到學(xué)生的個(gè)體學(xué)習差異和學(xué)生的理解能力和接受能力，想當然地進(jìn)行教學(xué)設計，忽視了學(xué)生的主體地位。在今后的學(xué)習中，我會(huì )重點(diǎn)注意這些問(wèn)題。
課堂感知環(huán)節結束后，為了加深同學(xué)們對本文主題：“只有一個(gè)地球”的理解，我特意在課堂上設計了隨堂練筆的環(huán)節，我設計這一環(huán)節的初衷是培養學(xué)生主題寫(xiě)作的能力。但是由于前面的課堂設計沒(méi)有拿捏好時(shí)間，這一環(huán)節并沒(méi)有充分展開(kāi)，也沒(méi)有收到預期的效果。
這一環(huán)節更加充分地暴露出了我在教學(xué)過(guò)程中存在的尤其是時(shí)間分配上的問(wèn)題。
在聽(tīng)課結束后，五六級部全部老師都參加了評課活動(dòng)，各個(gè)老師積極踴躍地發(fā)言，及時(shí)地指出了我教學(xué)活動(dòng)存在的問(wèn)題，使我獲益匪淺。
只有充分地了解自己才能不斷地取得進(jìn)步，這次的聽(tīng)課評課活動(dòng)讓我發(fā)現了很多自身存在的問(wèn)題，我相信只要我深入地總結和針對性地糾正提高這些問(wèn)題肯定會(huì )得到解決，我對自己有著(zhù)充足的信心。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）4
《只有一個(gè)地球》這篇文章是統編版六年級第六單元的一篇文章，這篇文章是一篇說(shuō)明文，也是一篇老文章，所謂的“老”指的是在統編教材之前它也是小學(xué)語(yǔ)文六年級的課文，而要如何做好老課文的新教，是我在備課的時(shí)候所著(zhù)重思考的。
《只有一個(gè)地球》這篇文章所在的第六單元語(yǔ)文要素是：抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀(guān)點(diǎn)。針對于這個(gè)語(yǔ)文要素，我把這篇文章的學(xué)習重點(diǎn)設置為教如何教會(huì )學(xué)生通過(guò)找出關(guān)鍵局喧嘩關(guān)鍵局合并關(guān)鍵詞，圈出關(guān)鍵詞的方法，步步深入，從而準確把握文章主要內容。
在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引導學(xué)生注意到本課生字結構方面的特點(diǎn)，從而引導學(xué)生通過(guò)結構的不同快速而準確的掌握生字的寫(xiě)法，在接下來(lái)的部分中，我把教學(xué)重點(diǎn)放在了，如何引導學(xué)生掌握關(guān)鍵句關(guān)鍵詞，掌握文章內容上。為了讓學(xué)生更容易找到關(guān)鍵字，我引導學(xué)生回憶我們在本冊書(shū)第三單元及閱讀策略單元中所學(xué)到的閱讀方法，提醒學(xué)生，那些能夠概括本段主要內容的句子就是，這段文字的關(guān)鍵句，從而讓學(xué)生快速而準確的找到各個(gè)段落的關(guān)鍵詞。再根據學(xué)生的回答，適時(shí)的引導學(xué)生發(fā)現，某些段落之間的關(guān)鍵句存在意義相近，相似或相同的現象，從而引導學(xué)生發(fā)現通過(guò)合并，自然段的關(guān)鍵句，可以把文章分為4個(gè)大的部分，進(jìn)而引導學(xué)生發(fā)現4個(gè)部分分別的關(guān)鍵句。最后一步則是由概括各個(gè)結構段的關(guān)鍵句，再次概括總結，分別找到個(gè)關(guān)鍵句的關(guān)鍵詞，從關(guān)鍵詞入手引導學(xué)生再次明確文章主要內容。
在第一課時(shí)的講授上，我認為總體還是比較成功的，我引導學(xué)生步步深入，逐漸提煉概括，最后掌握主要內容。很多學(xué)生都能及時(shí)的學(xué)會(huì )這種方法，在課文的最后我還引入了一個(gè)文段，當堂檢測學(xué)生對這個(gè)方法的掌握情況，結果比較不錯。但是在找出各個(gè)自然段的關(guān)鍵句部分，我認為，部分學(xué)生浪費了比較多的時(shí)間，這個(gè)應該跟我前期的閱讀策略單元學(xué)習指導不夠到位有關(guān)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )繼續加強對學(xué)生這個(gè)方面的指導。
只有一個(gè)地球教學(xué)反思（精選5篇）5
第一課時(shí)，我主要引導學(xué)生解決字詞問(wèn)題，以及理清課文的脈絡(luò )，知道課文主要寫(xiě)了關(guān)于地球的三方面的內容。
第二課時(shí)，首先圍繞著(zhù)課文的主線(xiàn)——“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了”，引導學(xué)生探討：為什么宇航員會(huì )發(fā)出這樣的感嘆？然后引導學(xué)生領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。
下面，我主要談?wù)劦诙n時(shí)的教學(xué)反思。
在第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我抓住“為什么宇航員會(huì )發(fā)出‘我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)，又太容易破碎了’這樣的感嘆？”這一問(wèn)題直奔課文主題，再輻射全文。這樣，既避免了瑣碎的分析，又打破按部就班的教學(xué)進(jìn)程。
首先讓學(xué)生感悟地球的可愛(ài)。通過(guò)朗讀課文，學(xué)生在第一自然段找到寫(xiě)地球外觀(guān)美麗的句子，抓住“晶瑩”、“紗衣”、“搖籃”、“美麗壯觀(guān)”、“和藹可親”等詞語(yǔ)，體會(huì )地球外在的美麗，讀出對地球的喜愛(ài)贊美之情。再引導學(xué)生談地球內在的美——地球是慷慨的、無(wú)私的。讓學(xué)生體會(huì )到：只有母親才會(huì )這樣無(wú)私的愛(ài)自己的孩子，因此我們稱(chēng)地球為人類(lèi)的母親，生命的搖籃！接下來(lái)自然過(guò)渡：然而面對養育我們的母親，人類(lèi)又是怎樣對待她的呢？從而談到“容易破碎”——“地球的渺小”，“自然資源的有限”，“人類(lèi)無(wú)法移居到別的星球”。因為有了前面對地球母親的情感積淀，所以在接下來(lái)的學(xué)習中，抓住“不加節制”、“濫用”、“隨意破壞”等關(guān)鍵詞的理解，就容易使學(xué)生產(chǎn)生強烈的情感沖突——人類(lèi)是多么自私，多么貪婪，多么無(wú)知！讓學(xué)生意識到，如果“不加節制”地“隨意毀”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”！從而引導學(xué)生清楚地認識到——我們只有一個(gè)地球，必須珍惜資源，保護地球！
這雖是一篇說(shuō)明文，卻有著(zhù)記敘文同樣強烈的情感。所以，我打破學(xué)習說(shuō)明文的一般方法，主要從情感方面進(jìn)行啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地球母親的熱愛(ài)之情以及對破壞地球行為的痛恨之情，增強保護地球的使命感。激發(fā)情感方面，主要引導抓住關(guān)鍵字詞，體會(huì )含義，想象畫(huà)面，再輔以直觀(guān)的圖片，使學(xué)生的情感被充分地調動(dòng)起來(lái)。最后，引導學(xué)生和作者一塊發(fā)出號召——齊讀課文最后一段，把課堂教學(xué)推向了高潮。此時(shí)，從學(xué)生強烈的語(yǔ)氣中，我能感受他們的痛心、熱情與決心。
在學(xué)生感受了課文內容、體會(huì )了情感之后，再引導他們領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)作方法——說(shuō)明方法及修辭方法。我是這樣過(guò)渡的：這是一篇說(shuō)明文，卻如此深切地激發(fā)了我們的情感，啟迪我們的思想。作者是如何做到的呢？我們回顧一下，剛才已經(jīng)通過(guò)體會(huì )“本來(lái)”“至少”等詞，感受到了作者用詞的準確性、嚴謹性（板書(shū)：準確用詞）。下面我們再來(lái)看看作者還用了哪些方法？引導復習鞏固說(shuō)明方法和修辭方法后，以“說(shuō)明地球的美麗可愛(ài)”那段為例，師生一塊感悟寫(xiě)法。再布置同桌之間討論：課文在說(shuō)明“渺小、資源有限、無(wú)法移居”這三方面分別運用了哪些方法？之后交流。學(xué)生在交流反饋時(shí)，積極性非常高，可見(jiàn)同桌交流效果好。這樣，讓學(xué)生不但知其然，還知其所以然。在老師的鼓勵下，以后相關(guān)作文定能運用到相應的方法。
在本課的教學(xué)中，也存在一些不足。一開(kāi)始，學(xué)生的學(xué)習積極性沒(méi)有被充分調動(dòng)起來(lái)，于是努力啟發(fā)，當時(shí)我顯得有些急躁。因為前面花的時(shí)間過(guò)長(cháng)，所以后面體會(huì )寫(xiě)法時(shí)，就顯得有些倉促，留了點(diǎn)尾巴到另一節課解決。不過(guò)，好在前面的環(huán)節都抓實(shí)了，留點(diǎn)尾巴也不覺(jué)遺憾。
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