《平行四邊形的性質(zhì)和應用》教學(xué)反思
本節課首先提出問(wèn)題：
1.請同學(xué)們回顧前面學(xué)過(guò)的平行線(xiàn)的判定方法，并說(shuō)出它們的已知和結論分別是什么？
2、把這三句話(huà)的已知和結論顛倒一下，可得到怎樣的語(yǔ)句？它們正確嗎？
這樣通過(guò)復習舊知,引出新知，通過(guò)提問(wèn),讓同學(xué)考慮,針對問(wèn)題,敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解。緊接著(zhù)讓同學(xué)動(dòng)手操作，利用我們學(xué)習的平行線(xiàn)的畫(huà)法，畫(huà)出兩條互相平行的直線(xiàn)，作出截線(xiàn)，找出其中的同位角，讓同學(xué)討論用什么樣的'方法可以驗證同位角之間的關(guān)系，同學(xué)說(shuō)出可以用度量的方法或剪切的方法來(lái)驗證，然后讓同學(xué)選擇其中的一個(gè)方法進(jìn)行驗證，把驗證的結論告訴大家，從而得出平行線(xiàn)的性質(zhì)一，用這樣的方法可以讓同學(xué)都參與到教學(xué)中來(lái)，提高了他們動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，而且增加了學(xué)習興趣。再讓同學(xué)用“∵”、“∴”的推理形式，也就是數學(xué)符號語(yǔ)言的形式把性質(zhì)一表示出來(lái)。這樣可以增強同學(xué)的數學(xué)符號感。
另外兩個(gè)性質(zhì)讓同學(xué)想方法驗證，再利用性質(zhì)一來(lái)推導，加強了同學(xué)的邏輯推理能力。
反思本節課的教學(xué)有以下勝利之處:
1、這節課是在同學(xué)已學(xué)習平行線(xiàn)判斷方法的基礎上進(jìn)行的，所以我通過(guò)創(chuàng )設一個(gè)疑問(wèn)：能不能通過(guò)兩直線(xiàn)平行，來(lái)得到同位角相等呢，自然引入新課，激發(fā)同學(xué)的考慮，進(jìn)而引導同學(xué)進(jìn)行平行線(xiàn)性質(zhì)的探索。
2、整個(gè)課最突出的環(huán)節是平行線(xiàn)性質(zhì)的得到過(guò)程，事先讓同學(xué)準備好白紙，三角板，在上課時(shí)同學(xué)通過(guò)自主畫(huà)圖進(jìn)行探索，得到猜測，再通過(guò)驗證發(fā)現的。即在同學(xué)充沛活動(dòng)的基礎上，由同學(xué)自身發(fā)現問(wèn)題的結論，讓同學(xué)感受勝利的喜悅，增強學(xué)習的興趣和學(xué)習的自信心。在探究“兩直線(xiàn)平行，同位角相等”時(shí)，要求全體同學(xué)參與，體現了新課程理念下的交流與合作。
3、在教學(xué)中，設計了知識的拓展環(huán)節，加深了同學(xué)對平行性質(zhì)的理解。
4、在練習的設置過(guò)程中，從簡(jiǎn)到難，由簡(jiǎn)單的平行線(xiàn)性質(zhì)的應用到平行線(xiàn)性質(zhì)兩步或三步運用，同學(xué)容易接受。
這節課存在的問(wèn)題：
1、 在上課過(guò)程中，擔心同學(xué)由于基礎差，不能很好的掌握知識，所以新課教學(xué)時(shí)間過(guò)長(cháng)，同學(xué)練習時(shí)間短。
2、 由于課堂練習時(shí)間短，所以同學(xué)在靈活運用知識上還有欠缺，推理過(guò)程的書(shū)寫(xiě)格式還不夠規范。
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