《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思
作為一名到崗不久的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫(xiě)教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來(lái)，教學(xué)反思要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思1
今天數學(xué)課上，教學(xué)完小數的意義新課之后，大部分學(xué)生的感覺(jué)是：老師說(shuō)小數的意義不好理解，也不難��！從學(xué)生的表情上看，他們略有得意之感。于是，我故意問(wèn)：“你們覺(jué)得小數的意義難不難��？”孩子們異口同聲地說(shuō)：“不難——”我又問(wèn)：“是真的嘛小數的意義應用的很廣，老師沒(méi)教你們難的知識��！”孩子們頓時(shí)坐好，等待我提出新的問(wèn)題，看到孩子們這樣，我的心中有說(shuō)不出的高興。
我在黑板上畫(huà)了一個(gè)數軸，在數軸上確定了“0”和“1”，然后把0——1之間平均分成了10份，用一個(gè)箭頭指向第二個(gè)等分點(diǎn)處，我問(wèn)：“這個(gè)地方用分數怎樣表示？怎樣用小數表示？”孩子們想了想，有好多孩子舉起了手，給出了正確答案，我很欣慰，學(xué)生理解了小數的意義。接著(zhù)我把數軸上了“1”改成了0.1，這回我用一個(gè)箭頭指向了第一個(gè)等分點(diǎn)，問(wèn)：“這個(gè)地方用分數怎樣表示呢？怎樣用小數表示呢？”這下，教室里靜悄悄的，多數的孩子都在認真思考，一分鐘、兩分鐘、三分鐘沒(méi)有人給出答案，我笑了，孩子們看著(zhù)我，目光中充滿(mǎn)了期待。突然，嘉琪說(shuō)：“分數是1/100，小數是0.01�！蔽亿s緊肯定了這個(gè)答案，緊接著(zhù)問(wèn)：“你是怎么想到的？”她無(wú)語(yǔ)�！澳銈兿胫绬�？”我抬高了嗓音�！跋�！”“大家看數軸，把哪部分平均分成了10份？”“把0——0.1之間平均分成了10份�！蔽抑钢�(zhù)10份中的一小份說(shuō)：“10個(gè)這樣的一小份是0.1，對嗎？”“對�！蔽襾�(lái)到黑板小數的數位順序表前，指著(zhù)十分之一說(shuō)：“10個(gè)多少是十分之一？”孩子們恍然大悟，：“哦，真是一百分之一！”“為什么？”有人回答：“相鄰的兩個(gè)計數單位之間的進(jìn)率是10，十分位右邊的一位是百分位，所以10個(gè)一百分之一就是十分之一�！薄肮�，明白了？”孩子們面帶笑容，“明白了！”我指著(zhù)第七個(gè)等分點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)分數和小數，孩子們對答如流。最后，我把“0.1”改成了“0.01”，指著(zhù)第一個(gè)等分點(diǎn)讓孩子們說(shuō)出分數和小數，這回有很多人很快舉起了手，給出了正確的答案和理由。我開(kāi)心，因為孩子們理解了知識；孩子們開(kāi)心，因為他們解決了問(wèn)題。
“孩子們，知識是有聯(lián)系的，要靈活運用學(xué)過(guò)的知識，這樣才能更快更準地解決問(wèn)題�！�
這節課結束了，但是給我的感受是：一個(gè)老師，學(xué)生遇到解不開(kāi)的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)手勢，一個(gè)點(diǎn)撥，一個(gè)鼓勵，一個(gè)引導，對于孩子們來(lái)說(shuō)，都是解開(kāi)問(wèn)題的鑰匙��！
《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思2
這節課開(kāi)始談話(huà)直接引入復習課題，同時(shí)提出復習要求：個(gè)人獨立思考整理本單元知識，可以看課本，然后在組長(cháng)的帶領(lǐng)下組內交流總結知識收獲。知識點(diǎn)較為簡(jiǎn)單，可不做記錄。但是有的小組竟然又問(wèn)：可不可以作復習記錄。我應允了，學(xué)生們進(jìn)入了整理知識收獲的環(huán)節，巡視時(shí)發(fā)現個(gè)人復習認真，組內交流積極、有序發(fā)言，記錄員也很邁力，氣氛好不熱鬧。學(xué)生單元知識回顧完成后，小組代表回報整理結果，二、三個(gè)小組代表就已經(jīng)把本單元的知識點(diǎn)總結的很全面了。還有很多小組代表很踴躍、舉手，我又給了他們機會(huì )，不過(guò)往后的小組的同學(xué)說(shuō)的是：我們組還會(huì )解決（問(wèn)題），知道了（細的知識）。
這樣一來(lái)，課堂氣氛更熱鬧了，學(xué)生們紛紛爭取發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)，開(kāi)始了對本單元題型設計的回顧。這各環(huán)節足有近二十分鐘，感覺(jué)說(shuō)的差不多了，我方進(jìn)行小結：大家對本單元知識整理得很全面，同時(shí)對本單元的解決問(wèn)題的題型、方法及注意事項總結的很細致、全面，同學(xué)們真是學(xué)習的有心人��！練習題完成了讀、寫(xiě)數、排列大小、把整數改寫(xiě)成用億或萬(wàn)作單位的數并求近似數及名數改寫(xiě)，不過(guò)判斷和解決問(wèn)題都只能在下一節數學(xué)課來(lái)完成了�？傊�，在本節復習課中學(xué)生的課堂表現很出色，既進(jìn)行了積極思維，又很好的鍛煉了歸納總結的能力，合作能力（本屆可學(xué)生的合作還是很有效的），學(xué)生的自信心和學(xué)習興趣亦得到了進(jìn)一步提高。還有值得改進(jìn)的地方是，在學(xué)生說(shuō)會(huì )解決問(wèn)題時(shí)就可讓其進(jìn)行習題舉例（尊重學(xué)生的思維個(gè)性化發(fā)展），可讓大家解決，這樣我設計的題目會(huì )完成的'就較少些，不過(guò)完成題型卻也會(huì )很多。學(xué)生獲取成功的喜悅會(huì )更多，而學(xué)生的創(chuàng )造能力也會(huì )得到提高的。
《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思3
小數點(diǎn)移動(dòng)是四年級下冊第四單元《小數的意義和性質(zhì)》的內容，這部分知識比較抽象，學(xué)生學(xué)習起來(lái)比較有難度，對小數點(diǎn)的移動(dòng)，特別是位數不夠時(shí)的處理掌握不好。
為了突出本課時(shí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生自主探究，發(fā)現、掌握小數點(diǎn)移動(dòng)的規律；突破難點(diǎn)：小數點(diǎn)移動(dòng)的方法及當位數不夠時(shí)用“0”補足的處理，在教學(xué)時(shí)我力求讓學(xué)生在體驗過(guò)程中有所感悟，重視知識的獲得過(guò)程，并體驗到學(xué)習過(guò)程中帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的獨立思考、互相合作和應用的意識。本節課我認為成功的地方是我能按自己預定的教學(xué)目標完成教學(xué)任務(wù)。把較為抽象的內容具體化。在課一開(kāi)始通過(guò)孫悟空金箍棒的長(cháng)短變化導入，使這淘氣的小數點(diǎn)活動(dòng)起來(lái)。借助多媒體的演示，使學(xué)生很清楚看到小數點(diǎn)的移動(dòng)的過(guò)程，從而知道小數點(diǎn)移動(dòng)會(huì )引起小數大小的變化。其次在探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的時(shí)候，我采用分層教學(xué)，讓學(xué)生觀(guān)察小數點(diǎn)的變化和金箍棒的長(cháng)短存在怎樣的內在聯(lián)系，學(xué)生馬上可以說(shuō)出小數點(diǎn)向右移動(dòng)一位，金箍棒就擴大到原來(lái)的10倍。然后，重點(diǎn)突破小數點(diǎn)移動(dòng)的方法，讓學(xué)生經(jīng)歷擺、移、說(shuō)、歸納的過(guò)程，真正理解與掌握一個(gè)小數乘10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律及方法，并發(fā)現小數點(diǎn)移動(dòng)后要去掉整數部分前面多余的0，以及結果是整數時(shí)，小數點(diǎn)省略不寫(xiě)。
在充分探究的基礎上，利用知識的遷移過(guò)渡到一個(gè)小數除以10時(shí)，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并讓學(xué)生在擺、移的過(guò)程中自行解決“整數部分一個(gè)單位也沒(méi)有，就用0來(lái)表示”的問(wèn)題。學(xué)生掌握一個(gè)小數乘或除以10，小數點(diǎn)移動(dòng)的規律，并會(huì )邊移邊說(shuō)出整個(gè)移動(dòng)的規律以及方法。因為學(xué)生有了剛才學(xué)習的經(jīng)驗，我就放手讓學(xué)生運用遷移規律自己學(xué)習。通過(guò)猜一猜：一個(gè)小數乘100、1000以及除以100、1000結果是多少？小數點(diǎn)該怎樣移動(dòng)？然后把猜的結果寫(xiě)下來(lái)，再用驗證。當然在這過(guò)程中有中差生還不會(huì )，我就讓已完成的同學(xué)幫助旁邊的同學(xué)，這樣就互相合作學(xué)習了。最后交流：自己在操作過(guò)程中如何解決遇到的問(wèn)題。學(xué)生在動(dòng)手操作時(shí)發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，突破了教學(xué)的難點(diǎn)：即當位數不夠時(shí)用零來(lái)補足的處理。當然我也比較重視內化小數點(diǎn)移動(dòng)的規律。通過(guò)指導看書(shū)掌握規律中的一一對應以及省略號的作用。同時(shí)課堂首尾呼應，使學(xué)生真正明白小數點(diǎn)的移動(dòng)原來(lái)是這個(gè)小數乘或除以10、100、1000……，當然可以用擴大或縮小10倍、100倍、1000倍……的結果。
總之，這節課發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，讓全部學(xué)生加入到探究小數點(diǎn)移動(dòng)規律的過(guò)程中，學(xué)生能清晰表達小數點(diǎn)移動(dòng)的過(guò)程，把抽象知識變?yōu)榫唧w。當然還存在著(zhù)許多不足，如本內容較難用現實(shí)生活中的例子來(lái)引導學(xué)生探索規律，發(fā)現規律，解決實(shí)際問(wèn)題；同時(shí)教學(xué)內容安排的多，練習較少，希望在以后教學(xué)中能注意存在的問(wèn)題，改正缺點(diǎn)。
《小數的意義和性質(zhì)》教學(xué)反思4
本單元相關(guān)學(xué)習知識點(diǎn)具體來(lái)說(shuō)，有小數的產(chǎn)生和意義、小數的讀法和寫(xiě)法、小數的性質(zhì)、小數的大小比較、小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律及應用、小數和復名數、求一個(gè)小數的近似數。由于知識點(diǎn)多，近一段時(shí)間又在進(jìn)行自主教學(xué)的學(xué)習，學(xué)生的學(xué)習情緒不穩定，總體感覺(jué)效果不是很好。根據學(xué)生作業(yè)情況反思其中的原因，概括如下。
本單元掌握較好的知識點(diǎn)：小數的產(chǎn)生，同學(xué)們很容易接受，都知道是由于日常生活和生產(chǎn)的需要而產(chǎn)生了小數。而在小數的性質(zhì)學(xué)習時(shí)，首先有的學(xué)生對“在小數的末尾添上“0”或去掉“0”，小數的大小不變”不是很理解，但在進(jìn)行相關(guān)練習后，能較好的解決了這一問(wèn)題�！靶档淖x法與寫(xiě)法及大小比較”這知識，讓學(xué)生有效結合整數的相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行對照，學(xué)生能很好的理解運用。
本單元學(xué)習效果不理想的知識：小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化、小數和復名數的改寫(xiě)、求一個(gè)小數的近似數的掌握不理想。特別是小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化規律及應用，小數點(diǎn)向左、右移動(dòng)小數如何變化，有一部分學(xué)生總是判斷不準。讓我感覺(jué)不理想的知識點(diǎn)還有小數名數的改寫(xiě)，總有一部分學(xué)生處理不好，原因是對相互改寫(xiě)“單位之間的進(jìn)率”弄不清楚，所以就改寫(xiě)不準確，求一個(gè)數的近似數，部分學(xué)生在改寫(xiě)用億或用萬(wàn)作單位并保留一位、兩位小數是總是出錯該題的要求是只改寫(xiě)成用億作單位得數。
為了讓學(xué)生盡快掌握小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化、小數和復名數的改寫(xiě)及求近似數的相關(guān)知識，我采用了很多種方法，感覺(jué)有的方法還比較有效。
小數點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數大小的變化：比如（1）3.7------37，數變大，點(diǎn)移動(dòng)一位，就是擴大10倍。10-----0.001，數變小，點(diǎn)移動(dòng)四位，就是縮小1000倍。（2）把8.4擴大到它的（）倍是84。先觀(guān)察小數的移動(dòng)幾位，移動(dòng)一位擴大10倍�？磾U大或縮小多少倍，同樣是看小數點(diǎn)移動(dòng)。因為有的學(xué)生總想記住向左移擴大、向右移縮小，所以總容易混淆。還有就是讓學(xué)生數0，比如3.253×100=，100有2個(gè)0，就是小數點(diǎn)移動(dòng)兩位。
小數和復名數：要求學(xué)生先找進(jìn)率、寫(xiě)出進(jìn)率，再確定是乘進(jìn)率還是除以進(jìn)率。比如：1208米=（）千米除以1000，有3個(gè)0所以小數點(diǎn)向左移動(dòng)3位�！�1000
5.02噸=（）千克乘1000，有3個(gè)0所以小數點(diǎn)向右移動(dòng)3位�！�1000
學(xué)生練習時(shí)，我都讓學(xué)生寫(xiě)成以上形式，感覺(jué)效果很好。
求近似數：要看清要求，是求近似數還是是改寫(xiě)成用億或用萬(wàn)作單位得數。
比如
�。�1）保留一位小數：8.353，該題就是近似數，看十分位的鄰居5，要進(jìn)1，所以是8.4。
�。�2）改寫(xiě)成用億作單位得數。408800000，該題的要求是只改寫(xiě)成用億作單位得數。408800000=4.088億。
�。�3）改寫(xiě)成用億作單位得數。（保留兩位小數）937540000，做該題時(shí)，要求學(xué)生先改寫(xiě)成用億作單位得數，再保留兩位小數。937540000=9.3754億≈9.38億。
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